大胆扬弃 整体优化——执教《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》磨课反思 篇3

　　案例：

　　学生交流出描写小嘎子的4个句子。

　　师：我们先来看第1个句子，（出示“小嘎子在家里跟人摔跤-------”）请你读一遍，然后说一说你想到了什么。

　　生：自由读。

　　生：我觉得嘎子挺机灵。（应追问：从哪里感到他机灵？）

　　生：我觉得嘎子很灵活。

　　生：我觉得嘎子很敏捷。

　　生：我觉得嘎子挺聪明。

　　师：聪明在哪？

　　生：他用自己的长处对胖墩儿的短处。

　　师：所以小胖墩儿问他是一*一搂，还是随便摔时，自然不跟他一*一搂。（应追问：小嘎子心里想些什么？）这里描写的是小嘎子的什么？

　　生：内心。

　　师：请你读出他的聪明机灵劲。

　　生有感情朗读。

　　师：我们刚才用什么方法学习这个句子？

　　生：边读边想。

　　师：我们用这个方法学习第2句。

　　师：读着这个句子你想到了什么？（应小组合作。）

　　生：小嘎子像猴子一样蹦来蹦去。

　　师：请你读出小嘎子像猴子一样机灵的劲。

　　生没有读出。

　　师范读。

　　生读出味道。

　　生：我想到嘎子很机灵。

　　师：从哪看出？

　　生：精神抖擞。

　　师：看到这个词语，你还想到什么？

　　生：挺胸抬头站在那里。

　　师：脸上的什么部位最能体现精神抖擞？

　　生：眼睛。

　　生：我从这个句子中看出嘎子很富有心计，因为他在看胖墩儿的破绽，使巧招。

　　师：富有心计这个词语用得可真好，你真是个表达能力强的孩子，作文一定写得很好。

　　师：这一句里用了什么描写方法？

　　生：动作描写。

　　师：请找出动词。

　　生：围  蹦

　　师：请同学们自由练读，我们来个小比赛。

　　生比赛读，男女各一人，都挺有感情。

　　师：我们来看第3个句子，请你自由朗读。然后说想到什么。（应小组合作。）

　　生：我想到嘎子很急躁。

　　师：你从哪看出？

　　生：沉不住气这个词看出。

　　师：还有谁说？

　　生：我想到小嘎子用脚一钩，被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。

　　生：我觉得小嘎子很争强好胜，小胖墩那么胖，有力气，他还与他摔跤。

　　师：有一点令人疑惑，小嘎子本来“仿佛占了上风”，为什么又“摔了个仰面朝天”？请同学们小组讨论。

　　生：因为小胖墩太胖。膀大腰粗。

　　生：因为他一开始围着小胖墩“猴儿似的蹦来蹦去”，消耗了大量体力。

　　师：所以当他推拉拽顶都赢不了小胖墩时就使用了最后一招，用脚一钩，这一钩钩掉了什么？生：钩掉了他自己

　　师：他自己的胜利。

　　生：钩掉了他想要的望远镜。

　　生：钩掉了他想要的鞭炮。

　　师：这么精彩的摔跤比赛，这么鲜明的人物形象，作者究竟抓住了人物的哪方面来进行描写呢？

　　生：动作。

　　生：心理。

　　生：神态。

　　师：主要是什么描写？

　　生：动作。

　　师：其实整篇文章中都贯穿着动作的描写，我们来找一找。

　　反思：

　　1、课堂教学以“教师为主导，学生为主体”。教学时，我重点围绕“课文中写了一个什么样的小嘎子？”这个大问题来展开教学，让学生边读边画相关句子，通过阅读描写人物动作、心理的词句，揣摩人物的性格特点，体会作者用词的准确性。

　　2、阅读与想象相结合。想象是一个人智力的核心，让学生透过人物动作、语言的描写，想象人物内心活动，走近人物形象。同时教给学生读书的方法——边读边想象。体现朱熹的读书要求：“心到、眼到、口到”

　　3、引导学生感悟写法。在学生体会了主人公小嘎子特点后，教师抛出问题：“作者究竟抓住了人物的什么来进行描写呢？”让学生自主发现、总结出主要是动作描写，兼有心理描写，教师再引导学生探究整篇文章中的动作描写，体会作者用词的准确性。这样就体现了叶圣陶老先生说的“教是为了不教”。让阅读方法和写作方法点点滴滴融汇在学生心里。

　　4、教师引导与学生自主学习应合理安排。如体会第一句时，先让学生自由读、感悟，然后交流自己的见解，最后感情朗读，总结了学习方法后，又引导2、3句学习，应小组合作学习并汇报，这样促进每个学生参与学习过程，多一些表达的机会。

　　5、备课应反复深入。因为想补己所短，所以参阅了大量的教学设计，对教材钻研不够深入细致。因此学生在课堂上找描写小嘎子句子时，有个女生找“小嘎子可上了当-------扳不动他。”这里应引出侧面描写的方法。如果备课时钻研到这一点，教学内容会更完整。如板书小嘎子动作时，蹦、推拉拽顶、钩等，学生给我敲了一次警钟。

　　6、板书设计应更有个性。虽然板书了小嘎子的动作、性格特点，还板书了学习方法、写作方法，但是仍然感到不够精美，应引导学生回顾：我们通过边读边想，了解了人物性格特点，我们要想表现出一个人的性格特点，应抓住人物外貌、动作、语言、心理来刻画。这样一总结板书就会严密完整。