《三国演义》 篇1

　　教学设计

　　---文学名著导读

　　晋江市罗山中学  蔡碧梅

　　本节内容选自：语文版  七年级（上）  第四单元

　　导读说明：

　　“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高语文素养。在导读《三国演义》的过程中，只要能帮助学生在阅读之后能从整体上进行把握，将众多的人物及事件理出头绪即可，教师无须将前人的评价及自己的主观看法灌输给学生，而要让学生通过阅读来获取他们自己的个性化体验及认识。

　　导读设想及目标：

　　1、“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主,培养阅读名著的兴趣。

　　2、指导学生通过阅读《三国演义》原著，了解其主要人物及事件，并能形成一定的认识和评价。

　　导读过程：

　　一、创设情境：

　　1、播放电视剧《三国演义》序幕。（用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。）

　　2、展示课题：名著导读《三国演义》

　　一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。

　　二、导读名著

　　（一）名著的形成

　　1、《三国演义》的编撰者是罗贯中。

　　罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。

　　罗贯中生于元末明初的封建王朝时代。作为与“倡优”、“妓艺”为伍的戏曲平话作家，当时被视为勾栏瓦舍的下九流，正史不可能为他写经作传。惟一可看到的是一位明代无名氏编著的一本小册子《录鬼簿续编》，上写：“罗贯中，太原人，号湖海散人。与人寡合，乐府隐语，极为清新。与余为忘年交，遭时多故，天各一方。至正甲辰复会，别来又六十余年，竟不知其所终。”

　　2、《三国演义》的形成，课件展示：

　　（1）晋陈寿《三国志》和裴松之注　　　    

　　（2）宋代讲史平话“说三分” 

　　（3）元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》 

　　（4）明初罗贯中编撰《三国志通俗演义》　　

　　（5）清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》

　　3、名著的影响

　　（1）出自《三国演义》的成语、熟语

　　课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，

　　赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。

　　（2）其他影响，如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；

　　大型电视连续剧《三国演义》；

　　易中天《品三国》让经典走向普通民众；

　　教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。

　　（二）扣人心弦的故事情节

　　1、要求学生说出几个《三国演义》故事回目。

　　2、故事情节疏理：帝王创业

　　其一：刘备建蜀

　　问题：说说刘备在每个阶段的主要事迹。

　　如：1、因时而起，结义弟得臂助（黄巾起义、桃园结义）

　　2、诚心得贤相，宏图大展：（三顾茅庐、取荆州、收益州、占汉中，进位称帝）

　　3、为义而不独生：兵败彝陵、白帝城托孤

　　其二：曹操兴魏

　　问题：说说曹操在每个阶段的主要事迹

　　如：因时而起（治世之能臣，乱世之奸雄）——孟德献刀——矫诏讨贼——广罗豪杰——抢得时机，挟天子以令诸侯——白门楼擒吕布——徐州驱刘备——官渡败袁绍——取襄阳下荆州——赤壁败归——渭水败马超——平张鲁收汉中——传遗嘱奸雄数终。

　　其三：孙权继业

　　问题：叙述赤壁之战、白衣渡江、彝陵之战的故事情节。

　　（三）生动典型的人物形象

　　1、英雄建功

　　其一：刘蜀集团——诸葛亮、关羽、张飞

　　要求：历数这些人的主要战例或功绩。

　　其二：魏晋集团——贾诩、荀彧、曹植、曹丕、司马昭

　　要求：举出以上各人事迹一二例。

　　其三：孙吴集团——周瑜、鲁肃、吕蒙

　　要求：举出以上各人事迹一二例。

　　其四：其他人物——吕布、华佗

　　要求：简述二人事迹。

　　2、人物分类

　　其一：忠义类

　　列举其代表人物及主要事例。

　　如：义绝——关羽

　　关羽，刘备的义弟，五虎大将排名第一。字云长，本字长生，河东解人。因战乱而逃亡至涿郡。其后与张飞一起追随刘备。曾因汜水关前斩华雄、虎牢关前战吕布而闻名天下。官渡之战前被俘，被曹操拜为偏将军，封汉寿亭侯，为曹操杀了袁绍名将颜良、文丑。其后千里走单骑，骑赤兔马，提青龙偃月刀，过五关斩六将，终于回到刘备身边。回到蜀为后，攻曹仁于樊城，水淹七军，收降曹操大将于禁，杀庞德，让华佗刮骨疗毒，威名远扬。但终因骄傲轻敌，刚愎自用，兵败麦城，被孙权所杀。关羽一生重情义，智勇双全，武艺绝伦。在《三国演义》中，他被塑造成“义”的化身。

　　其二：智慧类

　　列举其代表人物及主要事例。如：智绝——诸葛亮

　　其三：奸诈类

　　列举其代表人物及主要事例。如：奸绝——曹操

　　3、谈谈诸葛亮的形象：

　　诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。

　　（1）课件出示对联。（一幅对联就可以概括他一生的事迹，写出他机智多谋，鞠躬尽瘁：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。）

　　（2）欣赏《三国演义》中《空城计》

　　讨论：谁设的空城计？在什么情况下设了空城计，对手是谁？

　　明确要求：针对所提出的问题，学生各抒已见，这样学生对小说情节能有了进一步的了解。

　　讨论：分析诸葛亮摆空城计的原因？分析空城计成功的原因？

　　明确与要求：同学小组讨论，找出写诸葛亮摆空城计原因的句子，并用简洁的词概括这些原因。（摆空城计的原因：兵力少 无大将  力量悬殊  时间紧 魏兵杀来 难以撤退。这样看来，诸葛亮是在不得已的情况下才摆的空城计。空城计取得成功的原因：知己知彼）

　　讨论、在我们的课文里，写到了诸葛亮的几次笑呢？诸葛亮的这几次笑分别具有哪些不同特点？诸葛亮应该是一个怎样的人？

　　（明确：在掌握故事情节的基础上，通过情节分析人物性格。引导学生在课堂上畅所欲言，学会讨论。诸葛亮的三次笑：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑   诸葛亮：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）

　　（四）小结：名著欣赏的方法

　　1、了解名著的形成和影响。

　　2、把握名著的主要情节和人物形象。

　　3、通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素。

　　（五）作业：引导学生开拓思维，扩大知识面，产生阅读兴趣

　　（1）课后准备“三国”故事会，感受名著的艺术魅力。

　　（2）精彩片段选读，感受名著生动的情节。