如何理解学前儿童个性形成对其心理和行为发展的重要性,分析性格幼儿年龄特点的实际表现

如何理解学前儿童个性形成对其心理和行为发展的重要性,分析幼儿性格年龄特点的实际表现？

答：个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。个性是在遗传因素和环境因素的相互影响下形成的，由于每个人的身心特质不同，成长的环境条件也各异，因此每个人都会有独特的个性。个性的差异可以通过能力、气质、性格、自我意识等方面体现出来。幼儿期是个性形成和发展的重要阶段，幼儿在早年建立的个性模式对日后心理和行为的发展会有重要的影响。

一、学前儿童个性形成和发展的阶段和特点：

1、先天气质差异(出生至1岁前)。

孩子从刚刚出生开始，就显示出个人特点的差异。这主要是与生理联系密切的气质类型的差异。这种先天气质类型的差异作为个别差异而存在，同时又影响着父母对孩子的抚养方式，并在与父母的日常交往中越来越明显地成为个人特点。

2、个性特征的萌芽(1～3岁前)。

此间孩子的各种心理过程包括想象、思维等逐渐齐全，发展迅速。3岁左右，在气质类型差异的基础上及与父母和周围人的相互作用中，孩子之间出现较明显的个性特征的差异。

3、个性初步形成(3～6岁)。

幼儿期，儿童心理水平逐渐向高级发展，特别是随着儿童心理活动和行为的有意性的

发展，孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展，标志着儿童个性逐步形成。

二、学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的重要性。

学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，成为个性进一步发展的基础。学龄前期儿童个性发展的好坏直接影响着儿童日后的发展。也可以说，我们每个人身上的特点，都可以在我们小的时候找到根源。这也提醒教育者，要注意幼儿良好个性的培养，为儿童的健康成长奠定一个良好的基础。

个性的独特性和典型性是辩证统一的。每个幼儿固然有独特的性格，而同年龄的幼儿又有共同的性格特点。年龄越小，年龄的共同性越是明显。因为性格是在生活实践过程中形成的。随着年龄的增大，人与人之间生活经验的差异越大，由此导致的性格差异也就越大。幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点，主要表现为：

1、好动

随着幼儿年龄的增长，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱伸手去拿、去摸，还放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，注意力不集中，一刻也停不下来。他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”。如为什么鸟会飞？为什么不这样？比如大班的幼儿，如果给他们一个游戏的时间，让他们自由游戏，他们会无组织、无纪律地、肆无忌惮的疯狂玩耍；相反，如果事先告知游戏规则，他们会玩得很好。

2、好奇好问

幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。

3、好模仿爱模仿

幼儿突出的年龄特征就是他们最喜欢模仿最亲近的人，他们在模仿中学习、成长。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。通常他们喜欢模仿最亲近的人，如老师、家长和伙伴。他们会模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作；还喜欢学同伴的样子。游戏时喜欢与同伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭。对此，他们感到很满足，并没感到不合理。

4、情绪作用大，好冲动

情绪对幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，离开父母会表现出不安。尤其是小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

5、思维具体形象而且活跃

孩子主要依靠头脑中的表象进行思维，他们的思维是很形象的、具体的。幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情。成人不理解幼儿的这一特点时，往往会误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。所以他们常和“娃娃”说话，跟小椅子说“再见”，这些都是幼儿思维形象化的特点。