ｔＥｈｌ￣ＷＥ（ＩｔＹ ｌ 艺术教学ｌ’ 丁 王录科 （鹿泉市上庄镇中学，河北世界著名教育心理学家霍华德 加德纳所研究的“多元智 能理论”风靡全球．享誉世界 他的学说对教育产生了莫大的推 动。故本人教学以来，不惮劬劳，竭尽微忱．对其理论深研穷磨， 随着对多元智能理论的理解．在教学过程中逐步打破以往窠 臼。让学生得到全面的提高，履职尽责，行勤言剀。但求传道功 成。现将心得列举如下．祷望对同仁教学有所增益．则为本人所 深幸 激发学生的多元智能。做到沙海淘金 世界上没有相同的两片树叶．每一个人都是的个体． 每一个个体都有无穷的潜力有待挖掘。根据多元智能理论分 析．我们认识到每一个学生都至少有八种智能：语言沟通、逻辑 分析、空间认同、肢体动作、音乐赏析、人际交往、自我认同以及 一２０１３年第２期（总第１７４期） 鹿泉０５０２００） 例如，在六年级上册第八单元第二篇课文《月光曲》的教学 中。我考虑到这篇课文的故事性强，．对学生有一定的吸引力．并 且文章和音乐关系密切，所以将音乐、表演融进教学。在美妙的 歌曲中，安排有表演天赋的对课文内容进行表演，这样教学，促 进了对文章的理解．发展了学生们的音乐智能．拓展了学生的 表演天赋．同时对人际交往智能也有相当的开发 三、教学手段的多元，使课堂上春风拂面 在讲授科课文的时候．我有的时候从一篇课文的最后一段 讲起；在摆放桌椅的时候，我把桌子椅子摆放成几何图形；在提 问题的时候，让学生们来提问，我来回答，然后让学生们分析我 的回答是对是错，错在哪里。这样的教学当课堂上春风拂面，其 乐融融 例如，教学《珍贵的教科书》时，我问：教科书为什么是珍贵 的呢？在我们生活当中有那些珍贵的东西？你认为什么东西最 为珍贵？你渴望得到珍贵的东西吗？是不是价值高的东西都是 珍贵的东西呢？一连串儿的发问。学生们的学习兴趣被充分地 激发出来．课堂上畅所欲言．对课文的理解非常到位．达到了真 正的寓教于乐 教学《我是一条小河》之时，我考虑到现在的学生无论城市 还是农村的．能够看到一条小河实属不易．他们有的只是一个 概念而已。于是．我制作了多媒体课件．播放了多媒体视频．视 频中，清可见底的小河水流潺潺，两岸树影婆娑，天空白云缥 缈，船上孩童嬉笑，孩子们宛然身历其境，效果奇佳。 《苟子．权修》日：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树 木：终身之计，莫如树人。”教育事业之恢弘高远，多元智能理论 之博大．绝非管窥蠡测所能洞彻，教海无涯，所得有限。因此，我 们每一个教育者都应该竭尽全力．为教育事业增砖添瓦．为学 生的学习打好坚实的基础 【责编一－多元智能理论在小学语文课堂上的运ＪＴＩ 、体悟和观察 如果教师能够把学生的八种智能给充分地挖掘出 来．那么每一个学生都会绝世．建树卓然。在教学过程当 中．要深入学生的内心。让学生成为学习的主体，教师熟谙鼓励 之道．提倡学生的个性发挥。教学再也不能够规行矩步。要接受 新鲜的教学理念，要学习科学的教学办法．要掌握、运营全新、 开放的课堂教学教学方式．把多元智能理论与语文课堂教学有 机的结合起来。让二者如影随形，似响应声。这样就能够做到沙 海淘金．就能够突出学生们的某种超常的智能．就能够凸显优 秀．弥补不足．能够为学生的语文学习打好一生的基础。 二、激发学生的多元智能。不胶柱鼓瑟 在教学过程当中．教师要善于为学生提供多元化的学习环 境．促进学生的学习．让学生的智能得以充分发挥而达到一个 高度．实现教学的目的。让学生们得到及时的成长。 多元智能教学设计没有固定的模式．一成不变必然固步自 封．在一节课中，时间有限，教学要面面俱到会让学生们感觉到 任务巨大．并且会有一定的学习压力。在教学过程当中，要有所 侧重．根据科文章内容的不同．切人不同的智能教育和引导。 张景贤１ ●一－＋－＋－＋ 浅谈初中思想品德课教学中的情感教育 易胜利 （奉新县第二中学，江西新《普通中学思想政治课程标准》指出：要加强思想政治方 向的引导与注重学生成长特点相结合。现代课程教学强调三维 目标的实现．尤其在初中思想品德课堂，情感态度与价值观的目 标显得尤为重要。那么，怎样在思想品德课堂中确保情感态度价 值观的实现．对学生进行符合其身心健康的情感教育呢？就这个 问题．我谈谈个人的观点以及在实际教学中的几点体验 我在我校是副校长。主管德育，同时．也是一位思想品德教 师。我有一观点：教书育人，要教好书，更要育好人，尤其作为思 想品德老师 思想政治课的教学过程．既是传授知识的认知过 程．又是开启学生心灵的情感教育过程。情感教育在知与行的的 转化中起着极其重要的中介作用．是提高学生综合素质的重要 举措。因此．在思想政治课的教学中．教师应十分注重情感因素 的作用，动之以情，晓之以理，激发学生的情感体验。培养学生道 德情感的自我调节能力．真正做到将教学与情感教育结合起来， 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而确保三维教 学目标的达到。 长期以来．思想品德课与其他课程相比一直处于尴尬的状 况：一方面从学生的健康成长、民族的前途，国家的发展需要出 发．思想品德课起着不可替代的作用。不仅不能取消．而且还要 加强．这一点古今中外皆有共识。另一方面就现状来看．在教学 中普遍表现的是教师难教，学生厌学，知行脱节。要不为了分数 而学习．要不干脆及格万岁或根本不想学。以致导致有些思想品 德老师出现些“你们不想学．我也懒得教”的状况。作为一名思想 品德老师．我也经历了一番思想斗争，一直坚信“一定要把思想 品德上好”的理念．事在人为 语言含情，激发学生学习兴趣 夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的 ”学 一奉新３３０７００） 习兴趣是学习动机的重要心理成分．推动学生探求知识带有情 绪体验进一步产生学习需要．从而激发求知欲。以饱满的情绪， 抑扬顿挫的语气感情充沛的讲好每节课，是我的要求 反对一成 不变的音调．枯昧乏燥。保持时而高昂热烈，时而低沉凝重，或用 重炮似的排比．或用雨丝般的描述。娓娓道来，学生的情绪也跟 着我的语气跌宕起伏．从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。 二、关爱学生。平等与学生沟通 爱是教育的灵魂，对学生的教育。要以“爱”为核心，用爱去 关注学生的成长．用爱去感动学生。在教学过程中．师生间的合 作是及其重要的 因此．教师不能以教导者的身份居高临下，而 要站在平等的人格上与学生相处．以诚相见．成为学生的朋友与 合作伙伴 教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量。正所谓 “安其学而亲其师．乐其友而信其道”。因此，教师在平常的教育 教学过程中与学生形成悦纳共存、亲密无问的情感体验．关心他 们，爱护他们．尊重他们。 三、故事渗情。渲染课堂气氛 书上的例子比较简单．有些例子更新慢。时间久远，因此在 课堂上我就会进行补充 或用身边的例子．或是近期发生的时 事。用自己的真挚情感去感染、打动每一位学生，在传授知识的 同时．实现对学生的情感、态度、价值观教育。教师的语言要和 谐．亲切。要适合学生的特点．生情并茂，鲜明生动．准确明了而 不失趣味性。同时．辅之以丰富的表情，配之以恰到好处的动 作，从而渲染课堂气氛．达到感染学生，教育学生的效果。 四、教育具情。创设课堂情境 情境教学离不开特定的情境元素．因此．教师要学会借景生 情．以理激情．让学生至于特定的情境中，从而触发学生某方面 的情感。教师可以通过投影、漫画，录像、音乐、小品等手段，来展 、１ ８６ ｏ
