开展中专解剖学第二课堂提高学生自主学习素质

作者：李锋

来源：《科技资讯》 2011年第7期

李锋

(红河州卫生学校 云南蒙自 661100)

摘 要:人体解剖学是医学教育的重要基础学科,开展解剖学第二课堂,能充分培养及锻炼学生自主学习的素质,激发学习兴趣,培养创造力,为其它医学课程的学习打下坚实基础。

关键词:解剖学 第二课堂 自主学习

中图分类号:G 文献标识码:Ａ 文章编号:1672-3791(2011)03(a)-01-01

人体解剖学作为医学的基础课程,属形态学范畴,是以学生为主的主干课程,也是实践性很强的课程。中专系统解剖学主要揭示人体的形态、结构和功能,是为其它医学课程奠定基础的学科。第二课堂是一种与传统课堂教学相平行的教学形式,是第一课堂的延续和补充,可以充分发挥学生的主观能动性,在培养学生学习方法、思维方法、动手能力及科研能力等方面发挥着越来越重要的作用。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生的分析、探索、实践、质疑和创造等方法来实现学习目标。通过第二课堂的开展,对第一课堂有效的进行补充,同时,积极的锻炼及培养了学生的自主学习的能力。

1 提升学习兴趣,激发自主学习

爱因斯坦说过“教育当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。中专解剖学第一课堂上课一月左右,我们就开展第二课堂活动。此时,学生对解剖有了一定的了解,产生了浓厚的好奇心,对于未知的解剖学习内容更加充满好奇与期待。人体是如何产生运动的？血液是如何在体内运行的？在第二课堂上,通过各种讲座、标本制作等活动,进一步激发学习兴趣。不间断的培养兴趣,使兴趣的持续性和连贯性进一步加强,不断的去熟悉它,使兴趣成为生活的一部分,每天碰一点,久了自然会上瘾,如果接触不多或不熟悉,那是无法形成自己兴趣的。就如许多男生喜欢打篮球,只要一天没运动,就会全身不舒服,那是因为打篮球已经成为生活中的兴趣。深入的研究也是培养兴趣的要素之一,第二课堂中,标本操作是学生学习过程中重要的学习活动。按照新课程标准要求,在教学中创设一种学习研究的情境,通过学生自主的发现问题、实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识,激发兴趣,同时也加深了对理性知识的理解。例如安排学生做一个上肢肌肉标本,学生从如何正确使用手术刀开始,到最后完整暴露出肌肉,都是一个不断深入研究的过程。在此过程中,学生只有不断的主动去学习理论,熟悉标本,才能正确的处理标本,完成工作。这样,学生学习积极性得到极大激发。自主学习加强。

2 解决问题,培养创造力

第二课堂的开展,巩固了第一课堂上的理论内容,同时,加入了新的临床、生活方面的知识,拓宽了学生学习的知识面,丰富了视野。在课后的讨论中,学生提出了许多千奇百怪问题。此时,

问题的如何解决就很重要。问题的解决最好由学生主动地完成,教师只是在学生创设情境、启迪思维、引导方向上进行指导。面对教师提出的问题以及学生自己提出的问题,如何找到正确答案,在此过程中,学生自主学习、解决问题的能力得到了提高,同时,学生的创造能力也得到了锻炼。

创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。创造力就是用自己的方法创造新的,别人不知道的东西。包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题,是创造力的基础。任何创造都离不开知识,知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想,对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正;并有利于创造方案的实施与检验;而且有利于克服自卑心理,增强自信心,这是创造力的重要内容。第二课堂中面对学生的各种为什么,我们没有立即给出答案,而是有意识的反问:你认为为什么呢？这种启发式的反问使学生的思维开始运转起来,饶有兴趣的讨论,甚至在讨论结束后兴致仍然高涨。有一次,在第二课堂的一次讲座后,一个学生提出一个问题,“人类为什么没有翅膀？要是有翅膀就可以自由翱翔天空了”。如此异想天开的问题开始,创造性的思维模式会逐渐形成。摆脱固有的思维模式是创造性思维的起点,当我们学会转换思维的角度,就会更好地看到问题情境之间的关系,才能更有效地发现创造性地问题解决之道。创造性思维的另一个特征是对已知不断发出疑问:真的还是假的？从而寻求新的可能性。在第二课堂的标本制作过程中,由于血管神经走形变化较大,学生对于血管神经的真假往往争论不休,讨论激烈。善于创造性思维的人经常尝试用与常人相反的方式进行思考,这就是逆向思维。逆向思维能够打破条条框框,在别人认为不可能地方和别人没有注意到的地方有所发现、有所建树。

3 自测与评价,反思中提高

自测与评价是通过学生自己对学习的思考完成过程,实现自主学习后的实践与反思。这里既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情,又要使学生感受到有待努力之处。在第二课堂标本制作中,制作开始前,我们要求学生制定预期目标,结束后要求自评和教师测定。每一件标本完成后,指导教师给予肯定评价,同时指出不足。通过学生自主的总结及评价,不断提升操作能力。经常性地进行这样的自测与评价,能有效地增强学生的自主学习动力和能力。

教学过程中,教师主要起引导作用,学生始终是学习的主人。有利于学生学习兴趣的培养,创新思维的培养,锻炼了学生观察、分析、概括及口头语言表达的能力,提高了学生人际交往、合作能力。通过解剖第二课堂,让学生自始至终地主动参与教学全过程,有利于培养学生自主学习的能力,不仅能促进教学的优化,也有利于学生今后的学习和发展。