在课件中插入图片教学设计和教学反思

在课件中插入图片教学设计和教学反思

教 学 设 计 一、 教学目标： 知识：

（1）掌握在 PowerPoint 中插入剪贴画的方法。 （2）能将图片文件插入幻灯片中。 能力：

（1）通过探索在演示文稿中插入图片，培养学生的观察能力和实践能力，审美能力，语言表达能力，加强学生信息素质的培养。 （2）通过参与演示文稿的设计与制作，引导学生应用现代信息技术进行学习，同时培养学生的想象能力和动手能力，并进一步提高他们的审美能力以及创新能力。 情感：

通过教学探索，知识的迁移和转化，激发学生探求未知、认识新知的愿望，培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造，提高学习现代信息技术课的积极性和主动性。

二、教学重点、难点分析 教学重点: 插入图片，达到图文并茂的效果。 教学难点： 插入图片文件。

三、教学对象分析及教学策略设计 学生知识形成的特点是：

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通过亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知，对于信息技术的教学特点更尽其然。

学生是的个体，就有的情感体验。

因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验空间。

在本节课的教学设计中，教师依据了学生知识形成的特点，以任务驱动，树立了两为主、两结合、一核心的教育思想。 两为主即以教师为主导，学生为主体。

整节课学生基本上在教师布置的两个任务的驱动下，主动地探索、研究式学习。

两结合就是以学生动手操作与实际运用相结合；以学生自学，发现问题与学生之间交流，教师讲解，形成知识相结合。

一核心就是指教师树立提高学生素质的思想，把推进素质教育，优化课堂教学作为核心。

为了使学生了解在幻灯片中插入剪贴画和图片文件的方法，能初步掌握和运用。

教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了以学生发展为本的

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教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。

四、教学媒体设计 主题 教学内容 媒体策略 使用方式 媒体形式 作 用 复习导入 揭示课题 导入新课 电脑作品 回顾知识，激发兴趣，树立成就感 学生边操作边演示 板书课题 文字 带学生进入学习主题 书写 任务驱动新授教学 教师引领任务驱动（提出第 1 项任务） 电脑作品 让 学 生 在 任 务 的 驱 动下，展开探索式学习 参照作品尝试制作 学生自学 探索发现 课件、教材、作品展览等多种媒体 给学生探索式学习提供条件 自主选择 交流整理 构建新知 网络广播 让学生展示交流其学习和思维过程 教师机监控广播某一学生 反馈小结形成知识 分析操作要领，解决重难点 文本 请学生当老师，围绕几个问题汇报交流学习体会 学生自由选择知识点，进行演示交流 操作实践反复领会 再次上机 自主式 交流式 合作式 操作和实践刚才探索学习和交流学习的结果，能力强的同学带动其他能力差的同学 自由选择 任务驱动个性创造 小组征求幻灯片作品 (第二项任务) 视频 激发学生参与制作 教师演播 学生自定内容创造性地设计制作 完成 合作完成 提高知识应用能力, 培养创新实践精神 自由选择 作品展示交流 网络广播 提 供 展 示 和 表 现 的 机会，提高审美能力，训练口语表达 学生演示讲解 五、教学过程设计与分析 教学过程 设计思路及多媒体应用分析 一、复习导入，揭示课题 [教师操作] 在学习新课之前，

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我们来复习一下上节课学的内容：

老师这里有一张空白幻灯片，怎样在上面插入艺术字呢？请一位同学到教师机上演示给大家看。

[学生操作] 一位学生上教师机边操作边讲解，通过计算机网络广播给全体学生。

[教师小结] 真不错！大家看到，插入了艺术字以后，确实给人耳目一新的感觉，如果再在里面放一些图片，效果又会怎样呢？这节课我们就来试一试。 板书课题：

在幻灯片中插入图片 利用计算机网络教室广播功能演示学生操作过程，应用目的：

①回顾知识，导入新课；②激发学生兴趣；③树立成就感 二、任务驱动，新授教学 （一）教师引导，任务驱动 [教师操作] 出示范例：

运动会.ppt演示文稿中第一张幻灯片小明欢迎您，其中插有剪贴画和图片文件。

1．让学生观察欣赏，作简单评价。 2．提出任务：

能不能制作一张同样效果的作品。 提示：

本作品中插入剪贴画和图片文件使用了你以前在word 里学过的方法， 请你用探索和研究的学习方法来自学完成任务。

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（二）学生自学，探索发现 [学生操作] 学生自由选择采用多种方法自学，边学边做。 提示：

学习方式有自己摸索、讨论、小组学习、与同学合作学习、与教师探讨、查找资料、通过课件等。

（三）交流整理，构建新知 [网络展示] 通过网络演示学生作品或学生制作以及修改过程，交流学习体会。 [教师操作] 抓住时机，加以引导：

你觉得这件作品完成得怎样？哪个地方设计得还不够？你能帮他修改修改吗？ 通过欣赏一张制作完成的幻灯片作品让学生体验情感，并初步作出简单评价；同时对学生提出一项任务，使学生在完成任务的过程中通过实践和探索逐步实现学习目标。

为学生自学提供一定的条件，如相关教材、跟我学做幻灯片的多媒体课件、作品展览等，供学生参考、探讨、交流学习。 通过放手让学生探索学习，培养了良好的学习习惯。

选择典型学生作品二例，进行重点探讨，交流关于剪贴画和图片文件插入的问题。

针对学生交流情况反馈，简单任务直接让学生演示；复杂问题分步解决，逐步引导，揭示新授部分内容。 三、反馈小结 分析操作要领，解决重难点。

[教师操作] 你们的任务完成得真好！下面请你当老师，围绕这

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几个问题开展讨论，你可以边演示边回答。

在幻灯片中可插入哪几种图片，你会插几种图片？ 你是怎样在你的幻灯片中插入剪贴画的，能演示吗？ 围绕提出的三个问题，让学生自己归纳，通过演示讲解，突出本课的重点、难点。

幻灯片中的图片文件是怎么插进去的？你能给大家详细地讲一讲吗？ [教师操作] 在学生讲解的基础上再次重述插入图片文件的过程，突出本课的难点。

四、操作实践，反复领会 [教师操作] 你认为怎样的幻灯片是有个性的？ 学生回答 教师小结：

有个性的幻灯片就是要在幻灯片中插入你喜欢的图片。 下面就让我们在运动会.ppt演示文稿第二张上插入你喜欢的图片，把它制作成有个性的作品。

[学生操作] 再次上机，修改完成运动会.ppt演示文稿第二张的制作，通过实践反复领会，突破重难点。

操作和实践刚才探索学习和交流学习的结果，采用自主、交流、合作等方式，能力强的同学带动和指导其他的能力较弱的同学。 五、任务驱动，个性创造 [教师操作] 提出本节课的第二项任务。

广播本校共青团征集我们的运动会演示文稿的广告一则： 同学们，你们好！学校共青团要举办我们的运动会回顾展览，我们要征集十个设计新颖，制作精美的演示文稿。

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一旦你的作品被我们选中，你将得到有趣的奖品，怎么样？期待你的参与。

作品要以比赛为文件名保存在软盘上。

[学生操作] 自定内容，选择要插入的图片和文字说明。 提示：

可完成；可自由组合，合作完成。 [网络展示] 学生作品展示交流： 学生边演示边讲解自己的作品。 提示：

说说为什么要设计这样一个场面？ [学生操作] 文件保存 提示：

文件名要改为比赛 激发学生参与制作的兴趣，为学生提供展现自己个性创造的机会。

提高知识应用能力, 培养学生创新实践精神。 提高学生审美能力，发展协作能力。

提供展示和表现的机会，提高审美能力，训练口语表达 六、小结结束 [教师小结] 今天这节课我们学会了怎样在幻灯片中插入剪贴画和图片，大家掌握的较好，能设计出图文并茂的幻灯片作品。 课后，有条件的同学还可以选择其他主题设计成幻灯片，在下次班级活动课上向同学展示。

简单概括学习内容，提出课堂延伸要求，留下余味。

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六、板书设计 在幻灯片中插入图片 一、插入剪贴画 1．打开演示文稿，选定一张幻灯片。

2．单击插入菜单，指针指向图片剪贴画命令再单击。 3．在插入剪贴画窗口中选择类型。

4．将指针移动到某一剪贴画中单击，选择插入编辑。 5．调整剪贴画大小和位置。

二、插入图片文件 1．打开演示文稿，选定一张幻灯片。 2．单击插入菜单，指针指向图片来自文件命令再单击。 3．在查找范围框中指定图片文件存放的文件夹，选定图片文件，单击插入按钮。

4．调整图片的大小和位置。

教 学 反 思 在教学在 Powerpoint 中插入图片文件时，刚开始我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。

一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

课后我对教学进行了反思。

为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了这节课，依据学生知识形成的特点，以任务驱动，树立了以教师为主导，

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学生为主体的探索式教学，在教师布置的两个任务的驱动下，以学生动手操作与实际运用相结合的研究式学习中提高学生素质，推进素质教育，优化课堂教学作为培养学生的核心思想。 把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维： 知识、能力、情感。 具体如下： （一）知识目标：

掌握在 Powerpoint 中插入剪贴画的基础上学会插入外部图片文件； （二）能力目标：

逐步提高审美能力；逐步提高学生的分析能力和语言表达能力； （三）情感目标：

培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。

在教法设计上不再是教师带着知识走向学生，而是教师带着学生走向知识。

首先，我为学生创设了一个复习导入，提示课题，让学生积极参与、自主演示，激发学生兴趣，树立学生成就感，这是促使学生的自信参与的基础。

有了良好的氛围来导入新课，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，以任务驱动，新授教学来进行研究活动，而设计的任

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务具有很大的想象空间，学生们敢于思考，大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台；第三，在活动过程中，通过欣赏一张制作完成的幻灯片作品让学生体验情感，并初步作出简单评价；同时对学生提出一项任务，使学生在完成任务的过程中通过实践和探索逐步实现学习目标。

为了使学生了解在幻灯片中插入剪贴画和图片文件的方法，能初步掌握和运用。

在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了以学生发展为本的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。 教学策略上我运用的是学生主体性教学。 其指导思想是：

一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的探究者、难点问题的突破者，使学生真正的成为学习的主人。

实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生是乐于接受的。

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在教学实践中，将之作为有效教学的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。

但是，这堂课的不足之处在于没有照顾到学生的个体差异，这也是信息技术学科普遍面对的一个难题。

学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是不可避免的，这，难以面面俱到。

在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。 这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。

在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。

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