三年级数学第二单元单元备课

第 二 单元 主备人 单元主题 许春玲 除数是一位数的除法 教研组长 高诺 成员 许春玲 刘加乐 高诺 内 容 讨论意见 用一位数除商是整十、整百、整千的数 用一位数除几百几十或几千几百 除法估算 一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除） 一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除） 一位数除三位数（商是两位数且有余数） 除法估算 用乘法验算除法 有关0的除法 商的中间或末尾有0（1）（一位数除三位数、商三 单元教材分析 本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 1.大约95％以上的学生已经学生已经熟练地掌握表内乘法，并且能够根据具体情境提出问题、解决问题，约5％的学生口诀出现回生现象，对个别口诀记忆出错。 学情分析 2.学生的语言表达能力相对理解力滞后，在教学中，可让学生能够多交流，加深对算法的理解，培养学生数学语言的表达能力。 教学目标： 1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），。 2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 情感目标： 通过本单元的学习，学生能充分感觉数学学习的乐趣，能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，进行思想品德的教育。培养学生良好的学习习惯，也让非智力因素方面（如学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等）的能力得到培养。 单元教学目标 1．加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。 充分调动学生已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。 ⑴激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 ⑵引导学生学会运用“先干什么——再干什么——接着干什么——最后干什么”的程序思考方法探索笔算除法的算理和计算规律。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序地思考和操作的习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 ⑶引导学生用简洁的语言表述思考过程。 引导学生用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序、运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。 2．拓宽主题图的情境视野。 为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。 3．把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 4．加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力 教学除法的验算时，可依据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。 单元教学重点难点教学设想 单元重点难点习题设计 教学 资源 教学 时间 安排 一、选 择。 1．2000除以5商的末尾有( )个0。 A.一 B．两 C．三 2．花店进了95朵花，每6朵扎成一束，最多可以扎成( )束。 A．15 B．16 C．17 3．一袋大米重50千克，粮店一共运来了140袋，一次最多运6袋，至少要运( )次。 A．20 B．23 C．24 4．—个三位数除以2的商仍然是一个三位数，那么被除数的百位不可能是( ) A．1 B．2 C．3 5．( )个4相加的和是128。 A．124 B．132 C．32 二、填 空。 1．500里有( )个百，也可以看成( )个十，还可以看成( )个一。 2．被除数=( )×( )+( ) 3．504除以4商( )。 4．12除以一个数，它的余数一定比( )小。 5．0除以( )都得0。 课本、教师用书、多媒体课件、配套练习册 15课时 单元 教学 反思 本单元有着承上启下作用，教学中必须注意以下几点：1.必须重视口算。2.加强学生的自主活动，重视对计算规律和算例的探求。3.正确处理计算教学与问题解决的关系。4.把估算融于解决问题之中。