中职艺术教育中平面构成课程教学与实践

中职艺术教育中平面构成课程教学与实践

武汉市供销商业学校　　段雅婷

文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１６－１０－０１２３

一、引言

平面构成是二度空间的视觉语法，主要是运用点、线、面和律动组成结构严谨，富有极强的抽象性和形式感。对于现代美术设计专业学生的创作实践来说，能提高其思维想象能力、启迪设计灵感，具有奠基的作用。其最终目的是拓展学生的设计思维、掌握理性和感性相结合的设计方法，为今后的专业设计奠定坚实的基础。

现代设计基础课程的创建者——约翰．伊顿在其《设计与形态》一书中谈到该课程的作用有三个方面：“学生的创造力乃至艺术天赋；把创作性的构图原则展示给今后作为一个艺术家的学生，让他们观察体验；使学生更有把握地选择自己的工作职业。

二、教学对象分析

１．生源素质差异较大，文化和专业基础相对比较薄弱

中等职业教育是针对初中毕业生。近年来艺术类专业的就业率较高，为了满足社会需求，招生规模的扩大，中职教育准入门槛也比较低，而由此也带来了一些不可避免的问题，主要体现在招生录入时的标准差异上。招生上，没有对专业成绩的要求。所以，整体来说，中职的艺术类学生的专业水平并不高。

２．学习比较被动，对自己没有信心

在学习过程中，大部分学生并没有美术基础，一遇到动手绘制的课程就没有信心，产生畏惧感。对于刚接触美术的学生来说，短短几周的素描和色彩基础课简直就是走马观花，对其基本功的训练帮助不会太大，甚至有的学生根本跟不上教学的进度，在作业的完成上也不如有基础的同学做得好，久而久之，使得他们认为自己没有这方面的天赋，学习积极性下降，产生放弃的念头。

三、教学现状分析

三大构成是工艺美术设计的基础，它被广泛应用于包装、广告、标志、染织、服装、轻工产品及室内装饰等现代设计。我们教学的目的是通过学习三大构成来培养一种不依常规、寻求变异、多方探索问题答案的思维形式——以培养学生的创新意识，为提高设计综合能力打下基础。但是，到了我们的课堂上却被模仿的惯性所左右，成了循规蹈矩的八股课程了。部分学校教学内容过于陈旧，表现为轻创新重摹仿、轻理论重制作。的确，无论在遥远的过去还是在今天，绝大多数的人都善于模仿，而拙于创造。我们现在所用的教材，大多重点都放在探索形式法则的“形式”推敲上。有些教师甚至把平面构成片面地理解成素描之后的又一手工课，把大部分时间都用在让学生进行基本形群化和素描化渐变构成上，其结果是学生既不能很好地把握平面构成的图形创意目的，又导致对平面构成认识的浅层化、简单化。

四、改进教法与学法，创新教学方法与手段１．激发学习兴趣，培养创新意识

以激发学生学习兴趣为出发点，利用集体创造意识。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。课堂教学的优越性就在于它能够面向全体学生，利用学生的智慧相互启发，由此及彼，互相促进。在讲每一个构成形式时老师先举一些生活中大家常见的例子，先引导学生，然后让学生自己思考，还有哪些类似

的例子。利用学生自创作品，激发学生学习兴趣。让学生一起来评析欣赏自己的作品，相互学习和借鉴，也会产生更强烈、更浓厚的学习兴趣。

渐变——在平面构成当中是通过基本形或骨骼有规律性地、有秩序地变动，包括它们的位置、方向、形状、大小、色彩等的逐渐变化。它有极强的节奏性，富于律动的形式美。学生了解了渐变在平面构成中的原理是基本形逐渐变化过程。为加强学生对原理的理解，我在课堂是这样做的：准备了一些以往渐变构成练习中的学生优秀作业，当把一张张整体统一、形式美观的学生作品展现在学生面前时，他们为之惊叹，想不到由一个箭头逐渐变化成一把小伞，居然在学生手中会变成如此美丽的画面。

因为作品是学生自己动手创作的，学生成就感增加了，自信心高涨了，对新知识学习的兴趣也提高了。　学生在追求画面质量的同时，在构思上也有了创新，一定程度上学生对于平面设计方向也得到了知识性的拓展。

为了让不同层次的学生都能完成渐变构成作业，我特意出了二个题目：一是参照课本上渐变构成图形，临摹一张渐变构成；二是根据渐变原理定义，设计形与形之间的渐变构成。学生任选一题，这样可以根据自己的能力选择，照顾到了不同的基础。

２．赋予点、线、面新的形式和内容，从生活中发现构成美大多数的平面构成教学中对点、线、面的训练过于模式化，只讲机械式的构成，画面机械、冷酷。忽视对抽象的造型，老师在教学中应对点、线、面的概念有深入认识，启发学生发挥其创造力，给予点、线、面新的形式和内容。让画面不但是点、线、面的构成，还富有内涵，锻炼学生的创造思维。启发学生从生活中找灵感，仔细观察生活中本来就存在的点线面，并将它们用一定的构成形式表现出来。

如：学习近似形构成时，举出自然界中花朵的形状是近似的；衣服的款式从不同的角度观察是近似的；不同的表示数字手势是近似的。然后，让学生思考还有哪些生活中的近似形。通过学生的积极发言，其他同学也明白了生活中还有这么多的近似。

３．尝试把色彩部分表现形式融入到平面构成基础课程教学当中

“新、奇、妙、美”是我在课堂上对作业的四字评分要求，当然要实现上述要求，表现手段的使用选择也是值得重视的问题。

（１）创新是观念，大胆突破常规教学。我们可以尝试性的提出将平面构成与生活元素相结合的教学方式，启发学生发挥创造力给予点、线、面新的形式和内容的同时，也包含对生活细节的观察与把握，工具性能的掌握和运用，多种技法与对象的综合表现运用等。

（２）奇妙，在于起变化。我们在进行研究和改革中发现，许多学生没有找到问题的关键。学生偏向于单个方向的表现形式和手段上大做文章，设计意识并没有得到体现。现有的教学模式与日益发展的设计产业、市场需求存在着不相适应的现状。教学改革目的以学生的兴趣为出发点，在掌握基本知识技巧和原理的基础上，学生能通过自己的观察、思考，获得对基本形之间的整合、归纳、概括的能力，力求理解基本形在画面结构中的内在关系，以学生自己特有的形式把个人的感受和意图记

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当代教育实践与教学研究

录或表现出来。对于启发学生来说，创意能力的培养才是教学中要解决的根本问题，最终应用在设计当中。这样的作品不仅奇妙，而且有趣。要想设计出这样的作品，除了丰富的想象之外，方法也很重要。

（３）巧妙地运用。巧妙运用是中等职业教育目标中培养学生如何运用知识和技能解决实际问题，并形成职业能力的关键。怎样做到深入浅出，复杂问题简单化，我们一直在进行着改革与探索。随着设计教育越来越热门，与设计有关的课程也越发受到关注。平面构成作为设计专业基础课，在提高思维想象能力，启迪设计灵感，具有奠基的作用。而其最终目的是拓展学生的设计思维、掌握理性和感性相结合的设计方法。

（４）美观是结果。我们在探讨艺术美的本质、寻求艺术美客观的根源，都必须坚持艺术美来源于生活，艺术与客观世界有着密切联系这一原则。但也不能认为艺术美仅仅是对客观世界的机械反应、简单的再现，包括心灵表现。换句话说，在构成艺术美的诸多要素中，包括设计者主体方面的因素。而这些主体方面的因素，熔铸、体现在艺术形象中，体现设计者对生活的认识、评价、意志、冲动等，也就是物化在艺术形象中的艺术家的审美意识、审美情感。

４．由形式法则到主题构成

在传授形式法则时，我们一方面解释其概念，另一方面要多以优秀案例进行示范教学，因此，如何把教学从形式法则的模仿变为学生潜在艺术能力的发掘，变为一种具有创造性的活动，是构成教学需要解决的基本课题。为了实现从形式法则下

的摹仿阴影中走出来，最好的方法就是主题构成训练，设立一个有意味的主题去研究实现和完善它。也就是在学生基本掌握和理解了形式法则之后，应该设立一些具有代表性的主题构成作业，如，视觉、知觉联想部分的“喜怒哀乐”　“酸甜苦辣”等主题性较强的训练，这样一方面能激发学生的创作热情和创造性的发挥，另一方面还可复习和加深对所学形式法则的主观认识。

作为教师，应把握好教学过程的每一个环节，将教学活动作为自身学习提高的机会和过程。作为艺术教师，应当理解和掌握艺术教育不断变化的理念和教学方法，将“以老师为本”改为“以学生为本”，老师应该是发现者、组织者、激发者和探索者。以上的平面构成教学改革建议，在以往的教学实践中取得较好的效果，但还是有不成熟的地方，尤其是对于建立一个完善的适合的设计基础教学体系来说，还是远远不够的，不仅只是在平面构成这一门学科的改革，还应跟其他课程产生联动关系。

参考文献：

［１］《教学方法应用指导》　　郑金洲　华东师范大学出版社［２］《图形创意》林家阳　　黑龙江美术出版社

（上接第125页）

趣的同时，进行潜移默化的教学。

２．以考核的方式检验学生学习的成果。

作为必修课的实验安全教育课程，除了在校园网上完成微课学习以外，将以考核的方式进行评价。考核内容包括各实验中涉及到的水电安全，仪器的正确操作、药品试剂的使用安全，应急处理措施以及危险警示标识的识别、废弃物的处理等。该门课程考核在网络上进行，每位同学的试题以题库随机抽取，在规定的时间内完成，考核内容有单选题和多选题，看图说明，要求学生综合微课的所学内容，完成考核内容。同时，只有考核分数达到９０分以上学生，才能进入实验室进行实验课学习和操作。

３．以微课教学，是提高实验室教师们对安全教育的认知度。微课教学最难的部分在于微课视频的拍摄和制作，拍摄主题的构思和难度，即能促进教师们对安全事故的认识，也是培养对安全事故应急处理的能力的一种方式。因此要制作微课，每一个安全隐患都将成为一个剧本，从发生的原因到产生的后果，直到紧急救护的方法，都将督促每一个教师去查阅资料、学习和训练。同时教师们在准备资料时，将重点难点内容进行梳理可作为考核学生的知识点，也就成为了较为合理规范的题库。

五、安全教育新模式存在的实施困难１．微课教学的实施，需要领导的支持和各部门的积极配合。微课的学习主要在校园网进行，因此需要网管中心对网络的畅通提供帮助。同时每个班级的学习时间和考核时间也将由实验中心安排出合理的顺序，以免同一时间操作造成网速过慢的情况。

２．安全教育知识的考核，需要得到教学指导委员会的论证通过，也需要得到教务领导的支持，将其考核设立为一门必修课程的考核，设置合理的学分。

３．微课的制作既是督促教师学习的一种方式，也是耗时耗力的一项工作，需要教师们花大量的课外时间制作，因此需要广大教师的积极参与和互动。

六、结语

该安全教育模式的实施，存在很多困难，即便如此只要能达到教学的目的，让学生提高对安全问题的认知度，增强处理安全事故的能力，及时对安全事件的应急做出反应，那么具有创新的教学模式就应该尝试和摸索。

每一所高校都在努力普及和提高安全的实验操作能力和应急救助能力，做到“安全第一、预防为主”　，作为医科院校应更多探寻如何让医科院校的学生具备对安全问题感知的能力，具备自救的能力，同时具备救护他人的能力。

参考文献：

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［３］黄文霞，罗一帆．高校化学教学实验室安全教育与管理［Ｊ］　．实验室技术与管理，　２０１０，　９（２７）：１９３　－１９５．

［４］　张宏，武海，黄德乾，张文保，徐华杰，金晓艳，刘召第．结合化学专业实验课简易微格教学的探索［Ｊ］　．广东化工，　２０１５，　８（４２）：２０８　－２０９．

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