学羁 ２＿鲎０＿１０垄塑窒年第１２ 期 浅谈小学语文新课导入技巧 林英 （福建省罗源县鉴江中心小学 ３５０６０３） 出好戏应有一个好的开场，一篇佳作要精心雕刻凤头，同 谚教学研究审 一用猜谜导人，既能高度集中学生的注意力，又是学生喜闻乐 样一堂新课的导入也要千锤百炼。那么，课的第一锤怎样才能 敲在学生的心灵上，像磁铁一样牢牢地吸引住学生的心魄呢？ 见的方式。这种寓教于乐的教学方式定会使整个课堂其乐融融。 例如教学《雨》一文，导语可这样设计：“同学们，现在老师说条谜 下面，我浅谈一些新课导人的方法，与广大同仁共同探讨。 一、创设情境。贯穿新课 人的情绪容易受到周围环境的影响，因此我们在教学一些 感情强烈的文章时，可运用幻灯、音响、图片、生动形象的语言描 述等方式，创造一种互动感人的情境，让学生耳濡目染，进人情 境。这样才能让学生更深刻地体会到文中人物的感情，加深对 课文的理解。 例如，教学《十里长街送》时，教者一进课堂就播放出哀 乐，并用沉重、悲痛的语调说：“岁月的风雨，可以洗去我们许多 记忆；历史的年轮，可以磨掉我们的许多往事，但是，我们永远也 不会忘记那一天——１９７６年１月８ Ｈ，一颗巨星在祖国的上空陨 落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，我们敬爱的周与世长辞 了。全中国在哭泣，全世界在哭泣。１月１１日，的遗体要送往 八宝山火化，首都亿万男女老少不顾一月的严寒，不顾四人帮的 ，自发云集在长安街的两旁给送行，哭声震动了几座 山，眼泪流成了几条河。同学们，让我们和他们一起，在泪水和 哀痛中与敬爱的告别吧！”这段导语把整个课堂气氛渲染 得深沉、哀痛，激起了学生相应的情感体验，使学生感受到了作 者感情的脉膊。这样做不仅为学习全文确定了感情的基调，同 时也对练习有感情朗诵和背诵课文有益处。 又如，教学《最后一分钟》时，教师在课始和课中出示文中插 图，让学生观察，然后教师激情讲解：“是的，这个画面就是１９９７ 年７月１日回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗 在上空迎风飘扬；这一刻，美丽的紫荆花在大地四处开 放；这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；这一刻，祖国大地又 亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来重温这 激动人心的《最后一分钟》……”这样的导入不仅吸引了学生的 注意力，更激发了学生的爱国热情，充分地为整个教学内容服 务。 再如，教学《威尼斯的小艇》时，教师可边播放录像，边配以 绘声绘色的讲解，让学生仿佛置身于奇妙的异国风情中，使学生 把神秘而陌生的威尼斯与头脑中已有的知识经验建立起联系， 并产生主动探究的欲望 这样做就能取得事半功倍的课堂效果 了。 二、设置悬念。引入新课 古人云：“学超于思，思源于疑。”由此可知，悬念能激起学 生思维的浪花。小学生活泼好动 好奇心强，总是对新奇、新颖、 不平常的现象和事物感兴趣，所以我们在设计新课导语时就要 抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心 扉，促其思维。如教学《花钟》一文，教师可以这样导入：“同学们， 你们在生活中见过些什么样的钟呀？”在学生交流渐渐进入高 潮时，教师突然抛出问题：“那你们见过花钟吗？”一石激起千层 浪，教者通过创设悬念，使学生产生疑问，从而为引导阅读探究 奠定基础，唤起了学生的学习欲望，促使他们去文中寻找答案。 三、谜语探路．导入新课 ４８ 语，看谁反应快，猜得准。”然后稍作停顿，说出谜面：“千条线， 万条线，掉进河里看不见。”再如教学《风筝》一文，教师可先出 示谜面：“空中有只鸟，长线牵得牢。不怕狂风吹，只怕大雨浇。” 学生听后定会议论纷纷，当他们猜出谜底后，我们即可适时板书 课题，导人新课。 四、故事铺路。带入新课 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣 是学生学习的内在动力，教师在课前讲一个与课文有联系的事 故，定能激发学生的学习兴趣，顺利引导他们进入新课的学习。 如教学《鲸》一文，教者设计了这样的导入语：“同学们，最近动物 世界举行了一场别开生面的运动会。当虎鲸兄弟正准备大展手 脚时，却被虾兵虾将挡在了门外，他们认为虎鲸不属于鱼类，因 此没有参赛资格。虎鲸兄弟为此还写了申诉，可他们的海马法 官又去北极考察了，为此闹得沸沸扬扬。本次举办方海龟先生 听说同学们今天上《鲸》一课，恳请各位同学当一次小法官，帮他 们办理这宗案子，你们愿意吗？”这样的导入形式使学生迫切地 想要寻找解决问题的方法，因此学生迅速进入“乐学”境界，教学 效果也是不言而喻的。 五、抓住文眼。切入新课 标题是文章的眼睛，有的标题概括了文章的内容，有的标题 揭示了文章的中心思想，引导学生分析标题，可以帮助学生理清 线索，摸清思路。如教学《将相和》时，教师可启发谈话：“同学们， 从课题中你获取了哪些信息？”学生稍作交流后，教师总结从课 题中的“和”分析，说明主人公将和相以前不和，现在又和好了。 然后，提问：“那你们想知道其中的缘由吗？”这样可引起学生的 阅读兴趣，自然而然地过渡到新的教学内容中来。再如教学《狼 牙山五壮士》时，教师在板书课题后．可弓ｌ导学生思考：“根据课 题，文章应表现什么？”根据学生发言，教师因势利导：“那就请 同学们打开课本，认真阅读，找出表现五壮士“壮举”的内容 来 ”这样抓住课题进行艺术性导入，弓ｌ导学生设想，既激发了 阅读期待，又能理解标题与文章内容的关系，有助于培养学生的 审题能力。 六、运用板书。打入新课 把精练、新颖的板书放在课的开始，既能吸引学生的注意 力，激发学习兴趣，又能有助于提高学生的理解和概括力。如教 学《渔夫和金鱼的故事》一文，在课的开始，执教者就在黑板上写 下“贪——贪…贪——贪——贪——贪得无厌”。当学生看到 一个接着一个的、一个大于一个的“贪”字时，感到十分新奇，注 意力高度集中。这时．教者可顺势说：“是谁存在贪心？是怎样的 贪得无厌呢？让我们一起来学习新课《渔夫和金鱼的故事》，了 解其中的内容吧。” 总之，教学是一ｆＩＥ术，导入新课的方法因文而异、因班而 异，需要灵活多样。但导入方法贵在创新，重在实效，有待于我 们继续摸索、探究，使课一开始就达到引人人胜的艺术境界，进 而激发学生的学习势头，达到课堂教学的最优化。
