“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”课题子课题

“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”课题子课题

《小学语文不同文体的阅读教材解读的方法、策略的研究》

课题方案

一、课题提出的背景

1.小学语文教师专业发展的需求。随着新课程改革实验的推进，对小学语文教师的专业化水平的要求也不断提高。国家督学成尚荣先生认为，研读教材是语文教师的第一基本功。在教学实践中，越来越多的教师认识到，“有了精彩的文本解读，才会有出彩的语文课堂。”可以说，解读教材的能力是提高教师专业化水平的首要解决的问题。

2.文章有体裁，不可忽视。不同的文章都有各自的写作手法和表达方式。不知辨体，往往使阅读带有盲目性，事倍功半。在解读教材时，如果教师能有文体意识，根据不同文体、不同类型的文章，灵活选择解读方法，在具体教学时，对不同类型的文本的阅读指导有所侧重，不仅能提高课堂效率，还有助于学生更准确透彻的了解文章的主题思想，学习布局谋篇和感情的表达。因此，认识文体特点对解读教材有着重要作用

3. 整合优势教研资源，推进我校小学语文教研水平，提高教学质量的需求。在过去的几年中，我校小学语文学科开展了自治区A类规划课题《小学语文有效教学策略研究》子课题《丰富积累,提高习作能力》等课题的研究,有效地促进了学校在语文学科教研、科研方面的规范与提升，特别是在教学理念的更新方面，对我校语文教师产生了积极的影响，也提高了教学质量。那么，如何在既往的研究成果上进行有效地继承和发扬，这就需要一个高质量的课题作为进一步深化教研的载体。本课题属于由市教科所主持的全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”的分课题的子课题。在总课题组的管理和指导下开展研究，我校小语学科将会在专业引领、学习培训、宣传展示方面获得来自市区教研员更多的优质资源，为我校小语教师得到更多、更高层次的专业引领提供便利。 二、课题的界定

本课题致力于“小学语文不同文体的阅读教材解读的方法、策略的研究”。文体，指文章的体裁。不同文体指小学阶段常见的、有代表性的文体，如以写人为主的记叙文，以记事为主的记叙文，写景状物的记叙文，童话、诗歌、应用文、科普文、简单的议论文、剧本、文包诗等。通过对不同文体的教材解读研究，寻找出解读不同文体阅读教材的方法、策略，并初步形成模式，提高小学语文教师解读教材能力，进而提高教学效率与质量。

三、课题研究现状、选题的理论意义与现实意义

全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”（FHBO50674）分课题 教材是实施教学最主要的载体，对教材的解读，是进行教学的先决条件。阅读教材是语文课程中极其重要的学习内容。但是，由于教材解读具有一定的灵活性和个性化特点，再加上教师在专业素养等方面存在的差异，特别是苏教版语文阅读教材文体多，形式多样化，阅读教材的解读一直是提高小学语文课堂教学有效性的瓶颈。具体表现在：1.教材解读的层次浅、随意性大。一些教师解读教材时，对文本内容的浅尝辄止，缺乏品味、涵泳文本的意识和能力；还有的对教材粗略浏览，随意解读，凭着经验和直觉解读文本。2.对文体不够重视。一些教师忽视文体在阅读中表情达意的重要作用，因而出现了不管什么文体教学都一个样的课堂，不利于学生准确透彻的理解文章特点、体会文章感情、学习布局谋篇的方法，造成课堂效率低下。3.教材解读缺乏“目标意识”。一些教师缺乏对语文课程目标、年段目标、课时目标的系统认识，缺乏各文体在教学目标达成上的重要作用的认识，影响了解读方法的运用、教材方法的选择，在一定程度上造成了对教材理解的偏差和缺失。4.解读教材存在依赖思想。许多教师习惯了依赖现成的教学参考书，照搬教参现成的“教材分析”，进行教学设计、选择教学方法。

综上所述，教师是课堂阅读活动的组织者，是学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一，教师作为文本与学生的中介，其对文本解读的深度、广度直接影响着学生。教师对不同文体的解读方法，对不同文体的教法，直接影响着学生的学法，因此，寻找出不同文体的阅读教材解读的方法、策略，对于教师有效解读教材，提高课堂的有效性具有重要意义。

四、课题的研究目的、研究内容及理论支撑

研究目的：

通过本课题的研究，科学、高效地培养教师养成深入钻研教材的习惯，总结出小学常见文体的教材解读方法、策略，使教师关注不同体裁的文章，找准不同文体的切入点，更加科学、有效地实施语文教学，提高学生的语文素养的同时，教师自身专业素质也获得发展和提升。

研究内容：

结合文本特点，把握不同文体的切入点，寻找出有效高效的解读阅读教材的方法与策略，使教师能确定有效的教学目标，有效找准教学的切入点，对不同文体的阅读有所侧重，创造性地使用教材完成教学任务，优化课堂教学效果，提升学生的阅读能力和语文素养，提高教师解读教材的专业能力。具体研究内容为：

1. 对以写人为主的记叙文的解读方法研究。 2. 以记事为主的记叙文的解读方法研究 3. 写景状物的记叙文的解读方法研究

全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”（FHBO50674）分课题 4. 童话的解读方法研究

5. 诗歌、应用文、科普文、简单的议论文、剧本、文包诗等的解读方法研究。 理论支撑： （1）课标要求

课标从第三学段开始，阅读目标对不同文体进行分别表述，分别就说明文、叙事作品、诗歌提出阅读目标，体现了课标对阅读教学中文体的重视。

（1）教材观：

教材不仅具有工具意义，而且教材文本还负载文化信息，具有文化意义；教材是教师进行教学的主要依据，为教师采取多种教学策略提供了有利的条件；教材是学生系统高效有序地获取知识提高能力的主要手段，也是形成健康的情感、态度、价值观的重要途径；教材是为达到特定的教学目标而使用的材料，语文教学“不是教教材，而是用教材教”，它的积极意义在于立足教材施教的基础上对教材进行科学合理的超越，而不是对教材顶礼膜拜的“教材本位主义”。

（2）课程观：

语文课程标准提倡教学要立足于教材，又要超越教材。教师要创造性使用教材，把课程资源的开发落到实处，教师可以根据教学内容，敢于打破教学内容的局限，挖掘每一节课的课程资源，充分发挥学生的学习潜能，采用灵活多样的方法丰富学生的知识空间，培养学生收集资料能力，乐于观察，乐于探究，乐于学习。

（3）教学观：

以叶圣陶教学思想为指导，树立科学的教学观。在教学方法的选择上，坚持“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教材使用上，要强调“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”，提高课堂教学的有效性。

五、课题的研究方法、研究思路和实施步骤、预期成果

研究方法：

综合运用文献研究、行动研究、案例研究的方法。

通过大量文献资料的收集比较分析与提炼，来进一步提高本研究项目内涵的认识，通过在行动实践中的不断检验来调整研究的方案，通过对教材解读与教学设计案例实施过程的分析和不断反思，为总结研究成果，提供并积累丰富翔实的依据。具体将采用说课、集体备课、观摩课、评课研讨、专家引领、学术沙龙、专题讲座、教学设计比赛等方法组织研究。

全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”（FHBO50674）分课题 研究思路：

1.寻找出小学语文常见文体的解读方法与策略，提高教学效率与质量 2.形成高效度的课题研究模式，促进教研开展，提高教学质量。 3.探索激励性的课题评价机制。 实施步骤：

第一阶段：（2009.4—2009.8）进行文献研究，设计课题方案，开展教师新课程理论知识的现状调查分析，制定课题计划，落实人员分工。

第二阶段：（2009.9—2010.8），课题研究实施阶段。

第三阶段：（2010.9—2010.12）认真进行调查和测试，整理与课题相关的材料，对课题实施的各种反馈信息和资料进行整理，进行总结、鉴定。

预期成果：

课题研究报告；“教材解读”专题案例集；论文集；优秀课例集；典型校本教研案例集等。

六、研究基础及完成研究的可行性分析：

本课题将被列为学校教育科学研究所的重点工作，为参与课题研究人员提供时间保障。设立专项经费，为实验人员提供必要的学习资料、实验材料、实验场所和交流机会，确保课题研究顺利进行。

课题组所选择的主要研究人员，均为学校语文学科带头人、骨干教师，具有较强的执研能力；均参加过科研课题的研究，具有一定的课题执研和管理能力。 七、主要参考文献

1.《有效教学—小学语文教学中的问题与对策》 （王宗海 东北师范大学出版社） 2.《基础教育新课程师资培训指导—小学语文》 （杨再隋、吴伦敦 东北师范大学出版社）

3.《新课程小学语文学习论》 （陆云 广西教育出版社）

4.《如何阅读一本书》 （［美］莫提默·J.艾德勒 查尔斯·范多伦 商务印书馆）

5.《语感论（第三版）》 （王尚文 上海教育出版社） 6.凤凰语文网 http://www.xxyw.com/

7.“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”课题开题报告（陶家伟）

8. 《回归文本，走进语文——新课程改革下文本解读的思考》(艾如 语文123资源网：http://www.yuwen123.com/Article/200711/28808.html

全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”（FHBO50674）分课题 “提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”课题子课题

“小学语文不同文体的阅读教材解读方法、策略的研究”

课题工作计划

2009年9月——2010年1月

一、指导思想

通过开题与实践研究活动，使参加课题教师了解并明确本课题实验研究的内容、目的和任务要求，提高认识，更新教育思想，以集体备课和课堂教学研究为 载体，积极参加课题研究活动，并能取得初步成效，进一步推进校本教研建设，并把课题研究与校本教研有机结合，构建具有我校特色的研训一体的校本科研范式。

二、工作思路

（一）建立课题组，制定实验方案

1、成立科研课题组，由黎柳梅副校长担任组长，刘东教导主任担任副组长，成员为全体语文教师，制定课题组管理制度。

2、开展现状调查分析，进行文献研究，制定实验方案。 3、各课题组成员申报课题研究内容，确定研究目标。

4、以年段教研组为单位，开展课题研究活动，实行学校—教导处—教研组-组员四级管理制度

（二）组织学习理论，提高思想认识

1、举行开题仪式，启动课题实践研究活动，明确任务，提高思想认识。 2、请专家讲学，更新教育观念，指导实验研究的开展。 3、组织课题组全体成员学习《有效备课》、《有效教学》、文体知识等相关资料，自学与专题辅导相结合，自主学习与合作交流、专家引领相结合，定期检查学习情况，交流学习心得体会，不断提高理论水平。

4、课题组成员收集并编撰课题学习资料辑。

5、参与总课题的教研学习、交流活动、提高认识。 （三）开展实践研究，力求初见成效

1、结合所学理论知识，以集体备课及课例研讨为主要手段，切实通过学期备课、单元备课、课时备课、运用实践、教后反思、交流总结等活动，初步探索解读不同文体的阅读教材的策略与方法。

2、通过开展教学设计评比、学生写字比赛、朗读比赛等竞赛活动，促进课题研究的开展。

3、把解读教材与课堂教学结合起来，把作业、质量检测与有效教学结合起来，通过“解读—教学—检测”几个环节的联系反思，促进教师不断反思解读教材的策略与方法。

4、及时开展年段教研组的交流研讨，使经验共享，寻找出有效的解读阅读教材的方法与策略并小结提升。

5、进行课题评先活动，通过评价促进课题更好的开展。 （四）几点要求

1、实验教师需建立课题研究档案，做好资料的收集整理工作。

2、实验教师每学期至少撰写一篇教学工作总结，写一篇读书心得体会。

3、每学年至少上一节公开性的教研课并做好反思，评课等工作，都要有音像或图片资

全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”（FHBO50674）分课题 料。

4、切实执行课题管理六个一制度。

5、积极参加总课组的各项活动，认真完成总课组布置的各项工作任务。 三、具体安排：

时 间 内 容 1、开展解读课标、学期备课和1-3单元的集体备课 九 月 2、参加市总课题的集中研讨会。 3、组织理论学习，共读《有效备课》一书，交流读书心得 4、制定课题方案、计划。 1. 举行校课题开题仪式，请专家讲学 2、继续开展单元集体备课和课时集体备课活动。 3、继续共读《有效备课》一书，交流读书心得 十月 4、结合解读教材，开展课例研讨交流活动。 5、参加市课题的主题研讨会（柳南+柳北、鹿寨+柳江+柳城）。 6、上报教研通讯。 7、进行作业分析与课堂教学分析研讨交流。 8、开展作业评比活动。 1.参加市课题主题研讨会（鱼峰+城中、融安+融水+三江）。 2.上报教研通讯。 3.各年段教研组开展文体知识学习、主题研讨交流、方法交流 十一月 4、继续开展单元集体备课和课时集体备课活动。 5、继续结合解读教材，开展课例研讨交流活动 6、进行质量检测分析与课堂教学分析研讨交流 7、开展学生写字比赛 1.参加市课题主题研讨会。 2.上报教研通讯。 3.开展师生朗读比赛 十二月 4、继续开展单元集体备课和课时集体备课活动。 5、进行“不一样的秋天”征文评比表彰、展示 6、进行作业分析与课堂教学分析研讨交流 7、开展说课活动（选文体分析教材特点，解读方法与阅读指导方法） 1.开展教学设计评比活动 2.参加期末考试试卷命题培训及命卷工作。 一0年元月、 二月 3、开展年段教研组的交流研讨，经验共享，寻找出有效的解读阅读教材的方法与策略并小结提升。 4、组织参加市课题的 相关评先工作（“小语会基地学校集体备课优质案例”“先进教研学会（县区）”“优秀基地学校”“先进教研组”“先进教研个人”“优秀教研全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”（FHBO50674）分课题

成果”等评比表彰活动。） 5、收集整理课题资料

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“小学语文不同文体的阅读教材解读方法、策略的研究”

课题工作计划

2009年9月——2010年1月

一、指导思想

通过开题与实践研究活动，使参加课题教师了解并明确本课题实验研究的内容、目的和任务要求，提高认识，更新教育思想，以集体备课和课堂教学研究为 载体，积极参加课题研究活动，并能取得初步成效，进一步推进校本教研建设，并把课题研究与校本教研有机结合，构建具有我校特色的研训一体的校本科研范式。

二、工作思路

（一）建立课题组，制定实验方案

1、成立科研课题组，由黎柳梅副校长担任组长，刘东教导主任担任副组长，成员为全体语文教师，制定课题组管理制度。

2、开展现状调查分析，进行文献研究，制定实验方案。 3、各课题组成员申报课题研究内容，确定研究目标。

4、以年段教研组为单位，开展课题研究活动，实行学校—教导处—教研组-组员四级管理制度

（二）组织学习理论，提高思想认识

1、举行开题仪式，启动课题实践研究活动，明确任务，提高思想认识。 2、请专家讲学，更新教育观念，指导实验研究的开展。 3、组织课题组全体成员学习《有效备课》、《有效教学》、文体知识等相关资料，自学与专题辅导相结合，自主学习与合作交流、专家引领相结合，定期检查学习情况，交流学习心得体会，不断提高理论水平。

4、课题组成员收集并编撰课题学习资料辑。

5、参与总课题的教研学习、交流活动、提高认识。 （三）开展实践研究，力求初见成效

1、结合所学理论知识，以集体备课及课例研讨为主要手段，切实通过学期备课、单元备课、课时备课、运用实践、教后反思、交流总结等活动，初步探索解读不同文体的阅读教材的策略与方法。

全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”（FHBO50674）分课题 2、通过开展教学设计评比、学生写字比赛、朗读比赛等竞赛活动，促进课题研究的开展。

3、把解读教材与课堂教学结合起来，把作业、质量检测与有效教学结合起来，通过“解读—教学—检测”几个环节的联系反思，促进教师不断反思解读教材的策略与方法。

4、及时开展年段教研组的交流研讨，使经验共享，寻找出有效的解读阅读教材的方法与策略并小结提升。

5、进行课题评先活动，通过评价促进课题更好的开展。 （四）几点要求

1、实验教师需建立课题研究档案，做好资料的收集整理工作。

2、实验教师每学期至少撰写一篇教学工作总结，写一篇读书心得体会。

3、每学年至少上一节公开性的教研课并做好反思，评课等工作，都要有音像或图片资料。

4、切实执行课题管理六个一制度。

5、积极参加总课组的各项活动，认真完成总课组布置的各项工作任务。 三、具体安排：

时 间 内 容 1、开展解读课标、学期备课和1-3单元的集体备课 九 月 2、参加市总课题的集中研讨会。 3、组织理论学习，共读《有效备课》一书，交流读书心得 4、制定课题方案、计划。 1. 举行校课题开题仪式，请专家讲学 2、继续开展单元集体备课和课时集体备课活动。 3、继续共读《有效备课》一书，交流读书心得 十月 4、结合解读教材，开展课例研讨交流活动。 5、参加市课题的主题研讨会（柳南+柳北、鹿寨+柳江+柳城）。 6、上报教研通讯。 7、进行作业分析与课堂教学分析研讨交流。 8、开展作业评比活动。 1.参加市课题主题研讨会（鱼峰+城中、融安+融水+三江）。 2.上报教研通讯。 3.各年段教研组开展文体知识学习、主题研讨交流、方法交流 十一月 4、继续开展单元集体备课和课时集体备课活动。 5、继续结合解读教材，开展课例研讨交流活动 6、进行质量检测分析与课堂教学分析研讨交流 7、开展学生写字比赛 1.参加市课题主题研讨会。 2.上报教研通讯。 十二月 3.开展师生朗读比赛 4、继续开展单元集体备课和课时集体备课活动。 全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”（FHBO50674）分课题

5、进行“不一样的秋天”征文评比表彰、展示 6、进行作业分析与课堂教学分析研讨交流 7、开展说课活动（选文体分析教材特点，解读方法与阅读指导方法） 1.开展教学设计评比活动 2.参加期末考试试卷命题培训及命卷工作。 3、开展年段教研组的交流研讨，经验共享，寻找出有效的解读阅读教材的方法与策一0年元月、 二月 略并小结提升。 4、组织参加市课题的 相关评先工作（“小语会基地学校集体备课优质案例”“先进教研学会（县区）”“优秀基地学校”“先进教研组”“先进教研个人”“优秀教研成果”等评比表彰活动。） 5、收集整理课题资料