部编版五年级上册语文教学课例《21.古诗词三首--枫桥夜泊》优秀教学设计

部编版五年级上册语文教学课例

《枫桥夜泊》教学设计

【教材分析】

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。在这首诗中，诗人精确而细腻地讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。此外，这首诗也将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。

【教学目标】

1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道 。

2、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

3、背诵并默写这首古诗。

【教学重难点】

1、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“愁”的心情。

2、培养朗读能力、品词析句能力。

【教具准备】

教学《枫桥夜泊》的有关课件

【教学流程】

一、激趣导入，解诗题：

1.师：同学们，在一千二百年前，有一位落榜学子的一首诗，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地，同时也让他自己名垂千古，这首诗就是张继的《枫桥夜泊》。

（板书课题）

2、学生齐读课题。

3、解题。

师：用自己的话说说“枫桥夜泊”是什么意思？

生：夜晚在枫桥边停泊。

师：有补充的吗？生：把船停在枫桥边过夜。

师：谁停的？

生：张继。

师：对，就在那个夜晚，张继把船停在枫桥边写下这首名扬千古诗，千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？ 今天，让我们一同走进这首古诗。

二、初步感知，知诗人：

1、了解诗人：（课件）

张继，字懿[yì]孙，襄州人（今湖北襄阳人）唐代诗人， 公元七五三年考上进士, 做过监城判官和祠部员外郎等官职。他所写的诗不事雕饰, 富有自然美, 但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。

2、了解创作背景：

师：诗人张继为何半夜将船停泊在岸边，他是在游玩还是在回家的路上停留呢？原来张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。

三、再读品味，晓诗意：

师：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，先好好地听一听范读，好吗？（播放诵读古诗。）

师：你们也想来读一读吗？

师：为了让你们能读得更好些，老师给大家提几个小建议，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、

再慢慢回味。待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗？

生：明白啦！

师：打开书，开始吧！（课件：诗文，配以《渔舟唱晚》的音乐。）

师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学？

（一女生读，较好。）

师：谢谢你给大家开了个好头！谁再来？

（一男生读，较有情感。）

师：有点诗人的风范，不错……你来！ （又叫了两个女生读。） 师：你的声音真是太好听了！

师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该──

生：读出感情来。

师：古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，大家再好好地读读，读出你的感受来。

生：（自由朗读古诗。）

师：同学们，你们读得真是太起劲了！来，让老师和大家一起读——

师：月落乌啼霜满天

生：江枫渔火对愁眠

师：姑苏城外寒山寺

生：夜半钟声到客船

师：俗话说：书读百遍，其义自见。刚才我们读了几遍，相信大家对古诗已经有了大致的了解，请同学们利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，并画出本首诗的思维导图。

（设计意图：通过自己动手绘制，学生会比较容易地理解古诗的意思，同时也能让学生的产生学习兴趣。）

（学生展示思维导图）

细读鉴赏，悟诗情：

四、

1、师：古典诗歌还有一种美，那就是音乐美。古诗的音乐美体现在它的节奏。诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫。那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的情感读出来?（出示课件）

月落/乌啼/霜满天，

江枫/渔火/对愁眠。

孤苏/城外/寒山寺，

夜半/钟声/到客船。

（请同学们根据节奏再读这首诗）

师：说说在读这首诗的时候，你有什么感受？你感觉到了什么？

生：我觉得这首诗非常安静。

师：那你能读出这种静静的感觉了吗？ （生朗读，有意读得较静。）

师：其实这位同学，平常声音非常响亮，可这次她读得比较──（生：轻）比较──（生：小。）

生：我觉得读出了一种“谧静”的意境。

师：（竖起大拇指）了不起！你能读读吗？

生：我觉得这些景物非常的优美。

师：你能美美地读一读吗？ （生读）

师：真美！这首诗流芳千古就是因为诗人借助文字流露出一种深远的情绪，诗中有一个字最能体现这种情绪，大家能找到吗？

生：齐答“愁”。

师：（板书：愁）他愁些什么？

生1：我觉得他可能在为国家而烦恼。

生2：有可能在思念他的家乡。

生3：可能在担心他的家人。

师：有一个字，刚才有个女孩子也点到了，我们从那个字可以看出，他这个时候不在家乡，他在外面。哪个字？

生：（齐答）客！

生：还有个字，“姑苏城外”的“外”字。

师：你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外面，是吗？

师：客是什么？

生：客人……游客……做客

师：是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客──

生：每逢佳节倍思亲！

师：哪怕不是个佳节啊，每当夜深人静的时候，这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊！对吗？

生：对！师：晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么？

生1：家人是否身体还好。

生2：他可能会想回家。

生3：他可能在想，什么时候才可以回家。

……

师：夜深了，他无法入眠，站在船头上，他非常非常地想家，但是又睡不着，想找个人说说话，聊聊天── 也没有。他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句─

师：古人常说：诗以言志，写诗就是为了表达自己的情感，那么在那个晚上，张继写这首诗为了表达怎样的情感呢？再读读。

（生再次自由朗读诗文。）

2、小组讨论：

（设计意图：学生通过小组合作自主学习，能培养他们的自学能力。）

3、小组展示：

（学生汇报过程中，相机板书： 忧愁孤寂 ）

师小结：漫漫长夜，漂泊他乡，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，但是江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗，表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

五、升华情感，品忧愁：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。在中国历史上著名诗人李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，李煜在愁苦时写下了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的诗句，（出示课件）让我们一起读一读，感悟诗人的忧愁吧！

【作业超市】

1、背诵并默写这首《枫桥夜泊》

2、用自己的话把这首诗编成一个故事，讲给同学和家人听。

3、收集有关愁苦的诗句。

【板书设计】