《雨点儿》教学设计

一、课前准备 （1）初读课文。 （2）自学生字。 二、教学目标 1、通过认读词语，复习生字。 2、正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。 3、通过对课文的理解，使学生初步懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 三、教材分析 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。 教学重点、难点： 1、认字和练习朗读。 2、要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学准备： 教师：课件、生字卡片 学生：布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？观察各种雨的特点。 四、教学方法： 通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。 五、教学过程： 第二课时 一、谈话导入，复习新词 1、天上有很多漂亮的白云，白云是一位很温柔的妈妈，它生下了一大群活泼可爱的小宝宝，你们知道它们是谁吗？（雨点儿） 2. 雨点儿：雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：点读轻点，读完之后舌头往上一卷就行了。）多可爱的雨点儿啊！你也把它读可爱一点儿。 3、雨点儿宝宝要考考大家，看看小朋友有没有认真复习上节课学过的内容。（课件出示：数不清、云彩、回答、飘落、地方） 指名读，领读，齐读。 二、初读课文 1、过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？想知道吗？快打开书翻到这一课吧！ 2、提出自学要求：自己读课文，把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 3、生按要求自由读课文。 三、学习第一自然段 1、雨点儿可喜欢交朋友，它看到我们班这群聪明的小天使，就迫不及待地脱离云妈妈的怀抱，纷纷飘落到我们的身边，想要和我们成为朋友？课文中的哪句话就是说这件事情的？我们一起来读读吧。 2、你看，下雨了，快数数，有多少雨点儿啊？（预设：生会说雨点儿多的数不清；你还知道数不清的什么？星星、头发、鱼、小鸟） 3、板贴词语“飘落”。仔细看，“飘”字告诉我们怎样才会飘？ 看老师演示：羽毛和书本落下的情况，说说哪个是飘落下来的？ （有风、很轻） 像这样轻轻的东西能随风慢慢飘落。想一想，说一说：生活中还有哪些东西是飘落下来的？ 4、这些数不清的雨点从哪里飘落下来？ 还有什么东西会从什么地方飘落下来？（句子训练：_______从________飘落下来。） 5、雨点儿可爱吗？再来读一读。（朗读指导：飘落这个词要读得轻轻的。） 四、学习对话（2-4自然段） 1、课件展示下雨的场景：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听！ 2、这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写） 3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。（生边听边在课文中分别用“—”和“~~~”画出大雨点儿与小雨点儿说的话），先涂好的小朋友再多读几次，要读到能够非常正确、通顺。 4、校对： 这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。 课件出示： 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” ①体会“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（小雨点儿和大雨点儿的问题一样，所以它简单地说，你呢。让学生将问句补充完整） ②生读提示语，师读对话。（课件逐句把提示语改成：雨点儿图+问、回答、说） 5、大雨点儿想到哪里去？一起说。 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。 ① 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。指名说。（是呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来说它们的话。） ② 男、女生分角色读。 多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了。 五、自主学习，探究小雨落下后的变化 1、师：说着说着，小雨点儿和大雨点儿都去了它们各自想去的地方。雨点儿们到了的这些地方，都发生了怎样奇妙的变化？一起来读一读第五自然段！谁来说一说？ 2、师引：是啊，不久，有花有草的地方（出示图片）没有花没有草的地方（这是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。没有花朵、没有小动物的陪伴，这片土地是多么的寂寞。出示图片变化）。 师：这些变化真是太棒了！雨点儿看着这些变化，心情一定怎样？让我们也带着和雨点儿们一样的愉快心情来自由读一读吧！（指名读） 你读得可真好，我听到了，你把这几个字读得特别好（出示：长出了红的花，绿的草。）谁再来读一读。 你的声音真好听，我还听到了你把这几个字读得特别美（出示：花更红了，草更绿了）谁能把花读得更红，草读得更绿？听了你的朗读，我好像看到了人间仙境，真是美得不得了！ 让我们一起来把这幅美景读一读吧！ 3、师：有花有草的地方花更红草更绿了，无花无草的地方花儿红草儿绿了，这都是谁的功劳？如果你是这些花儿草儿，你会对雨点儿说什么？你想做大雨点儿还是小雨点儿？ 六、总结课文。齐读全文。 雨水滋润着万物，万物的生长离不开水！ 七、指导写字 我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！自己先试试看吧！ （1）观察字的笔顺。 （2）观察生字在田字格中的位置。 （3）师范写，生描红，并临写。 五、总结课文，齐读课文。 板书设计： 12.雨点儿 小雨点儿 大雨点儿 有花有草 无花无草 花更红草更绿 长出红花绿草 六、教学反思： 新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。2、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。