DOI:10.16246/j.cnki.51-1674/c.1981.02.022从寓意中》突破—对鲁迅散文诗《雪的教学建议邓柏荫内江地区教师进修学院《雪》是鲁迅散文中的珍品,观代文学史上的名篇不易读懂和理解,。。,前年新选入,黔学语文课本。但在教学中,师生们普遍感到较深。,这主要是《雪》的文字,、句式较难及含意丰富深刻所致,怎样突破难点,。使学生更易理解弄懂这是每一位教学该文的救,师必需首先解决的重要问题以下两点着手否则将事倍功半从深思研刊及教学实践中我体会到从即可解决首先要从文体特征入手诗。,反复阅读课文,找出象征物。作者及编者均说本文是故文。散文诗有一个重要特征便是常常使用托意于物的象征手法,对于象征的写作方法;,学生并不陌生在《白杨礼赞》“、《茶花赋》等抒情散文的教学中早已学过在刊中三、册的《银杏》一课的白直说。思考与练习”中编者还就象征在抒情作品。(如散文诗抒情散,文)中的使用进行了具体的说明那么,此法是作者将其真意寄寓在对景物的描绘中而不明在《雪》一文中,,作者借以表达思想情感的象征物是什么呢?“题目明确地告诉我们雪景,雪”是象征物。细读全文。,美艳的江南雪景及严寒的朔方。正是作者借以表达情感的两个不同的景物,全文明显地分为两大部分。在前三个自然节中“作者从不同角度,,抓住特点。,描绘出江南雪景的美艳,,作者先写暖国的雨的:不幸”,用以反衬江南雪花的有幸并说它“,再用一句话直接正面赞叹道是的,。江南的雪花是,“滋润美艳之至”,,”还在隐约着青春的消息冬雪孕育着春天“冬:天过后不就是姥紫嫣红的春天吗。这是胜利的春天这雪象绿的草,,极壮健的处子的皮。肤”又用比喻对它进行赞颂,接着呈现在我们眼前的是一幅色彩缤纷的江南雪景图、冬花开在雪野上是静景动景。。红的山茶“、白中隐青的梅花”“,黄的腊梅”,、使人赏心悦目,这雪野中、蜜蜂们忙碌地飞着。嗡嗡地闹着“丰富的想象勾划出江南雪野的”“在二三节里又写孩子们堆雪罗汉由于抓着了事物的特点简单几笔就把一座美?,含白”这罗汉’。丽漂亮的雪罗汉勾划在我们眼前很明艳闪闪地生光”拍手、“目光灼”,灼地嘴唇通红地坐在雪地里这欢快的情景,”,真是美艳极了,“孩子们对着它““点头、嘻笑有力地烘托了江南雪野的美景,。而北方的雪执是其特点之一在严寒的气温下但它又是“却永远如粉如沙”:决不粘连,”是,“孤独的雪”,。奋飞”的雪“在晴天之下旋风忽来便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。”“在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂朔方雪花的又一特点。一”,这是总之,美艳的江南雪景以及孤独的、奋飞的朔方雪花,就是作者在《雪》中凭借来表达思想内容的客观景物。接着,教师就应引导学生,从写作背景及作者的思想和处境着眼,挖掘出象征物的深刻含意。鲁迅在《热风随感录》中说过:美术家“他的创作,表面上是一张画或一个塑象,其实是他的恋想与人格的表现。”同样,作者在本文中描绘出的一幅幅雪景,都是有着深刻意义的,因为诗言志,作者将江南雪景写得如此艳美,令人神往,联系当时的形势是不难理解的。创作《雪》的前一年,孙中山在党的帮助下,改组了,实行三大,建立了武装,工农运动热气腾腾,当时以广州为中心的南方形势一派大好。《雪》中所描绘的丰采多姿、滋润美艳的江一南雪景,正是蓬勃发展的南方形势的象征,作者满怀深情地勾画出来的江南雪景,正寄寓着他对的向往,对光明的追求,对前途的预言和担忧。但是,北方却被北洋军阀段琪瑞残酷地统治着,作者的思想正处于仿徨、探求阶段的后期,是更加勇猛战斗的前夕。课文后一部分所写的“朔方凛冽的天宇”、严寒的气候,就是当时北方政治形势的象征;而朔方的雪花,又是鲁迅及一大批草命者当时思想状况、精神品质的写照。他们一方面象“孤独的雪花”那样仿徨寂寞,象“死掉将冲破严酷的)〔戈茹甜、维扮涎跳蒸髯辫现实,改孪世界:赢得胜利一壤帅载翼霍是赞者积翼咚衣撇颧攀默骂子示龚鞘巍籁战斗的林精肺以及表。己砂械的、访玩茹对、恳黝、行升来文谈本序》电曾灿二十多篇小品一二大抵保仅是随时的小感想不太了_’`姗舔雾黎雏霖鬓粼箕2I、一厂一表。翔嚷瓢黔求,对黑暗粼戮黔龚蕊纂罗缪篡鬓氰凳嘿默势力的僧恨和反抗,一这是本文的思想内容。而从散文诗的写作方法象征入手,一明确象征物;在时代背景及作者思想飞处境中寻求象征意义,即在寓意中突一破,是教好本文的重要途径。`
