学前心理学根底知识经历口诀〔三〕
一、学前儿童观看力的开展
1.观看的目的性加强;
2.观看的持续性延长;
3.观看的细致性增加;
4.观看的概括性提高;
5.观看方法的形成。
经历术：目持细概(木驰是gay)。
二、知觉中对象与背景的关系
1.对象与背景的差异;
2.对象的活动性;
3.刺激物自身各局部的组合;
4.教师的言语与直观资料相结合。
经历术：不动机(激)关(观)。
三、学前儿童经历开展的特点
1.无意经历占优势，有意经历逐渐开展;
2.经历的理解和组织水平逐渐提高;
3.形象经历占优势，语词经历逐渐开展;
4.幼儿经历的意识性和经历方法逐渐开展。
经历术：无意解组形象方法。
四、幼儿经历策略的开展阶段
1.无策略阶段;
2.局部策略阶段;
3.策略效果脱节阶段;
4.有效策略阶段。
经历术：无效脱分。
五、幼儿经历策略的类型
1.视觉复述策略;
2.特征定位策略;
3.复述策略;
4.组织性策略(使经历资料系统化);
5.提取策略。
经历术：两复提定组。
六、学前儿童经历力的培养
1.明确经历目的，增强经历的积极性;
2.通过各种感官参加经历;
3.教授幼儿运用经历的方法与策略;
4.引导幼儿依照经历恢复规律和遗忘规律进行复习;
5.培养幼儿对学习的兴趣和信心;
6.选择最正确的经历时刻。
经历术:目视(时)性(兴)感方规。
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