沁园春·长沙》导学案

沁园春·长沙》导学案

学习目标： 1．能够有感情地朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）

2．抓住关键词语，梳理思路。

3．品味意象，感知诗歌中的形象美和境界美。 理解景中寓情、情中显志的特点。

4．感受抒情主人公的博大胸襟，学习心系天下的人生大境界。

重点难点：

品味意象，感悟词中阔大的意境。 领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

学法指导：

诗歌阅读方法：

1、把握特点——高度的概括性，鲜明的形象性，浓厚的抒情性，和谐的音乐性

2、了解背景——时代背景，作者情况，创作背景

3、展开想象——诗歌的集中性需借助想象拓展，诗歌的跳跃性需借助想象补充

4、捕捉意象——选择的意象，表达的意象，二者兼而有之的

5、推敲字词——用词造句的凝练、准确、抒情，关键词语的表达作用

6、体会音韵——音韵美，节奏美

背景资料：

片段一:(131976)政治家,家,诗人1910年离开韶山投考湘乡县东山小学在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》:\"独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神,春来我不开口,哪个虫儿敢作声\"充分表达了17岁的少年的宏大抱负

材料二：在湖南省第一师范就读时，与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友

材料三：在长沙读书时，常常与同伴去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句“时期”组织了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大

材料四: 《沁园春 长沙》作于1925年，当时运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农动日益高涨。同志直接领导了湖南的农动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好形势。但是，应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

走进作者：

1、，字润之，笔名子任。13年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日逝世。中国人民领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级家、战略家和理论家，中国党、中国人民和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。其著作收入《选集》，其他已公开发行的著作有《书信选集》《农村调查文选》《新闻工作文选》和《诗词选》等。

2．名句集萃

踏遍青山人未老，风景这边独好。 （《清平乐•会昌》）

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 （《忆秦娥•娄山关》）

不到长城非好汉，屈指行程二万。 （《清平乐•六盘山》）

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（《人民占领南京》）

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 （《沁园春•雪》）

牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。 （《和柳亚子先生》）

待到山花烂漫时，她在丛中笑。 （《卜算子•咏梅》）

为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 （《到韶山》）

萧瑟秋风今又是，换了人间。 （《浪淘沙•北戴河》）

赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。 (《菩萨蛮•大柏地》)

多少事，从来急，天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。《满江红 和郭沫若同志》

文体知识：

1）词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”

2）词牌：又称词调。最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。

3）词的分类：按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。

4)词的流派：分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

5)“沁园春”，词牌名。沁园：东汉明帝女儿沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见

《后汉书》）。有人咏其事，词牌“沁园春”，由此得名。 “长沙”是题目。

6)关于诗歌的意象和意境。

A “意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“月亮”代表思乡之情，“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了“枯藤、老树”等11个意象，“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败 凄凉 孤寂的氛围。用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

B “意境”则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌的意境(情景)关系比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境的特点主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、孤独冷寂等等。

抓住诗歌的意象，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

【课前预习案】

1．易错读音 ----注音

百舸（ ）争流 携（ ）来百侣 峥嵘（ ）岁月

挥斥方遒（ ） 浪遏（ ）飞舟 怅廖廓（ ）

2．易错字形 ----- 改错

针贬（ ）时弊 行踪鬼（ ）秘 挥斥方酋（ ） 群英汇（ ）萃

布（ ）署已定 愤（ ）发图强 事（ ）态人情 和霭（ 成群结对（ ） 廖（ ）廓

3．词义 --------注解词义

意气/义气 辽阔/寥廓

风采/丰采 风韵/丰韵

风姿/丰姿

峥嵘岁月 风华正茂

书生意气

４．请解释句中加黑词语的意义并要求识记

漫江 ；百舸 ；峥嵘岁月 ；岁月稠 ；激扬 风华正茂 ；挥斥方遒 ；

；寥廓）可亲 ；

浪遏飞舟 ；五岭逶迤 ；粪土当年万户侯

5.背诵全诗

【课内探究案】

再诵诗歌，品味鉴赏（合作探究 小组讨论）

一、整体感知

1、自读，要从字面读出感觉，读出词中的豪情

2、《沁园春长沙》可以用四个字来理清思路，你认为是哪四个字（从词中找出）

3、找出上阕所写的秋景并概括景物特点

4、通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”→“流畅”→“有情感”三级标准评定本组的“诵读明星”

诵读明星：

评选理由：

二、品读上阙,探究下列问题

(一)本词上阙写景,你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物(意象)来写的吗

(二) 这些意象按照什么顺序来描绘的：

(三)试概括上阙描绘的景物的特点:

(四)关于秋景你知道古人是怎样描绘的吗写出古人描写秋景的诗句或一般人对秋的感受,诗人与古人、一般人有何不同

(五)本阙开头三句,语序同一般词序不一样,你能调整好并说说它的大意吗

(六)上阙最后三句,写出诗人面对美丽壮观的寒秋图,提出了什么问题

（七）再反复朗读，结合具体词句总结朗读技巧：

三、品读下阙,探究以下问题

(一)导读:阙的上下片写法上有分工,常常上片写景下片抒情,下片首句称过片,起过渡作用

1、\"携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠\"在全文结构上起什么作用？

2、\"忆\"的是什么内容 ,由哪个字统领 ,表现了的什么精神？

(二)探究:结尾句采用了什么表现手法,有何作用？

（三）再读，总结下阙朗读技巧：

【课后检测案】

1.请你将《沁园春 长沙》与《沁园春 雪》比较阅读，找出他们的异同。课后还有的三首诗词，请你读一读，思考这些词分别表达了什么情感？

2、想象能力训练

雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵”下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，分四步：

（1）、勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来；

（2）、 染上颜色：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……

（3）、使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；

（4）、让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，如：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石

3、完成练习册。

4、名人少年多立志：

唐代李贺诗中写道:少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃。

周恩来12岁立下为中华之崛起而读书。

马克思17岁中学毕业时“选择最能为人类福利而劳动的职业”。

新时代的首届高中生，你有什么梦想？