信阳师范学院学报（哲学社会科学版） 第２８卷・Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉｎｙａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ 第６期２００８年１２月 （Ｐｈｉｌｏｓ．＆Ｓｏｃ．Ｓｃｉ．Ｅｄｉｔ．）Ｖｏ１．２８ Ｎｏ．６ Ｄｅｃ．２００８ 教育研究・ 论教师人格的意义与塑造途径 曹忠义 （黄淮学院社会科学系，河南驻马店４６３０００） 摘要：教师人格对教育对象具有表率、影响以及强制与感化作用，因而教师人格塑造具有重 要的意义；新形势下塑造完美教师人格有如下途径：加强思想道德教育，提高思想道德和理论水平； 树立以身作则、为人师表的道德风尚；强化教师的职业意识；增强创新意识。 关键词：教师；人格塑造；意义；途径 中图分类号：Ｇ６４５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３－０９６４（２００８）０６－００４６－０３ 教师是人类灵魂的工程师，文明的传承者，是礼 会新风的倡导者，人才成长的铺路石。国运兴衰系 于教育，教育的关键在于教师，在于教师的教育活动 与影响。在教育教学活动中，教育方针能否贯彻，能 于思想品德未定 、可塑性强，行为模仿性强。教帅 的品德和人格对肯少年的受教育过程甚至一生都会 否把学生培养造就成一代具有健康人格和全面发展 的社会主义现代化建设者和人，教师起着主导 作用。教师教学生首先是“传道”，教他们如何做 人，其次才是“授业、解惑”，帮助他们掌握知识。因 此，教师自身人格修养至为重要。 一产生决定性的影响。教师职业要求，一个合格的人 民教师必须具有良好的晶德和人格。此外，在教师 所从事的职业劳动中，劳动者与劳动工具是融为一 体的，教师的品德和人格直接行使着教育工具的职 能，教师教育劳动效果的好坏，不仅仅取决于教材、 教具等辅助工具，更主要的还是教师自身的知识是 否渊博、品德是否高尚、品格是否健全。因此，这就 、教师人格的意义 要求教师本身具有良好人格，这种良好人格对教育 对象起着其他任何因素所无法取代的表率作用。 人格是每个人所特有的心理一生理状况（或特 征）的有机结合。人格使一个人区别于他人，并呵 通过其自身与环境和社会群体的关系表现出来。许 金声根据马斯洛的“需要层次论”提出，“个体的人 格力量中有三种是最重要的，这就是智慧力量、道德 力餐、意志力量”＿１ 。这一论断同样适用于作为社 （二）教师人格对教育对象具有影响力 智慧力量、道德力量和意志力量是构成教师人 格的三个基本要素。很明显，能够在师生的关系中 潜移默化地深深影响学生的教师，正足那些智慧力 量、道德力最、意志力量超群的教师，而捌有这三种 人格力量的教师往往正是那些一生执著地忠诚于自 己所从事的塑造灵魂的伟大职业，并按照社会规范 和要求最大限度地实现ｃｊ身最大价值的优秀的人民 教师。教师的影响力还表现 教师在教育活动中所 会角色群体的教师人格力量，应该说，智慧力龌、道 德力量、意志力量是构成教师人格的三个基本要索。 江在《关于教育问题的谈话》巾指ｉｌ｛：“老师作 为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人， 处的地位，教师是教育活动的主体，在教学丰丌长的矛 盾体中，教师始终是矛盾的主要方面，学 ｉ的品德人 格形成过程，既依赖于学生的自觉实践，更依赖于教 师的启发诱导。在教育过程巾，教师能否把自身的 各个方面都要为人师表。”教师是培养社会需要的 优秀的合格人才的关键，教师的人格直接影响着学 牛人格的形成和发展，对学生在德、智、体等方面的 健康成长具有深刻意义。 （一）教师人格对教育对象具有表率作用 教师劳动的对象是青少年学生，教帅足青少年 学生成为“社会人”之前所直接接触的除父母之外 最主要的对象。青少年学生区别于成印人的特点在 收稿日期：２００８－０９－２０ 知识传授给学生，培养全 发展的人，首先需要人格 的智慧力量；教师能否使受教育者在受教育过程巾 构建符合社会需要的礼会主义品德，需要有人格的 道德力量。因此，教育的成败与否，教师人格Ｌ｛ｌＩ所具 作者简介：曹忠义（１９６５．），男，河南西平人，副教授，主要从事思想政治教育研究。 ・４６・ 曹忠义：论教师人格的意义与塑造途径 有的褶慧力量、道德力罐、意志力量等因素是具有超 出社会一般人的影响力而存在的。 （三）教师人格对教育对象具有强制和感化的 双重作用 这种双重作用就是教书育人的强制性和高尚道 德情感的感化性。教师职业道德规范的核心体现着 教师的社会责任感和历史使命感，这就要求教师的 第一要务就是教书育人。徐特立曾说：“谈到师生 的相互关系，首先要谈教师的人格问题，传统的教师 身上有两种人格，一种是‘经师’，一种是‘人师’，我 们的教学是采取‘人师’和‘经师’两者合一的，每个 教科学知识的人，他就是一个模范人物，州时也是一 个有学问的人。这种‘经师’和‘人师’合一的人格 特征就是教书育人的人格特征。” 教书育人是教 师职业劳动的特定内涵，是教师对社会应尽的职责。 教书育人是教师人格最集中的体现。教书育人之中 少不了灌输，灌输则有着强制性的因素。但是，作为 具有完善人格的教师职业和教师个人，仅有这种强 制性是远远不够的，他还需要用高尚道德情感来感 化学生，用坚定的道德意志来感染学生，用崇高的道 德风尚来感召学生，用强烈的专业志趣来影响和激 发学生立志既做具有高尚的道德和人格、堪当社会 重任，而又具有强烈的求知欲望和埋头钻研科学精 神的时代新人。 总之，教师是学生求知识、学本领、打基础的导 师和引路人，是使学生成为社会有用之才的人梯，教 师在塑造学生健康人格方面具有重大的社会责任。 二、塑造和完善教师人格的途径 （一）加强思想道德教育，提高思想道德和理论 水平 思想道德教育是帮助教师树立正确的世界观、 人生观和价值观，培养人的良智、信念，使正确的思 想道德观念成为教师的内在约束力和推动力的首要 的，也是最基本的途径。在【｜前形势下，加强教师思 想道德教育，一是要加强中国特色社会主义理论体 系教育，坚定教师的理想信念。只有用【ＩＪ国特色社 会主义理论体系武装教师的头脑，才能使他们在市 场经济条件下坚持 邮ｆ【ｆ的政治方向，锤炼臼已的情 操，牢记教师的职责，发扬优良传统，树立“教育要 面向现代化，面Ｉ￣，Ｊ１．！Ｊ－界，面向未来” 的教育思想， 为社会主义教育事业尽心尽力，建功立业。二是加 强马克思主义唯物论和无神沦教育，帮助教师掌握 科学思想、科学办法，增强识别与抵制唯心主义、封 建迷信及各种伪科学的能力。三三是加强以为人民 服务为核 ｂ，以集体主义为原则的社会主义道德 建设，倡导教师为人师表的良好的职业道德。四 魁把加强教师的思想道德教育与提高教！ＪＪｌｊ的综合 素质结合起来。在加强对教师技能培训的同时， 加强对教师思想道德的培训，加速教师教育观念 的更新和道德转化。 （二）树立以身作则、为人师表的道德风尚 以身作则、为人师表魁人民教师完成教育工作 必须具有的高尚品德。礼会赋予教师的职责是教书 育人，教师不仪要“青教”史要“身传”。著名的 教育家鸟中斯基认为：教师个人的范例，对青年人的 心灵，是任何东 都不能替代的最有ｊ｛】的 光。我 囤古语ｌｆ１的“桃李不言，下ｒＪ成蹊”的说法都说明了 人格感化是教育的重要因素。正是由于教师是直接 用自己的品格影响学生的品格，所以，教师无论何时 何地都必须在思想道德、学识、才‘能、言语谈吐、生活 方式和举止风度方面，严于律己，以身立教，为学生 做出表率。在个人品格上应该是无私、正直、善良、 诚实、廉洁、谦虚、守纪，以高尚的人格感化学生，影 ｎ向学生。在个人行为上，应做到言行一致，表里如 一，实事求是，说到做到，还应有严谨的治学态度，不 怕困难，刻苦钻研业务，对工作兢兢业业，一丝不苟 的精神。在行为上，还应该注意仪表端庄，谈吐文 雅，朴素大方，举止得体。如果教师行为不检点，人 格低下，不但不能使学生成为品学兼优的学生，反而 会使学生产生憎恶情绪，甚至形成不健康的人格，从 而影响教学效果。正如教育家苏霍姆林斯基所 说：教师成为学生道路上的指路人，并不在于他时时 刻刻在讲大道理，而在于他对人的态度（对学生、对 未来公民的态度）能为人表率，在于他高度的道德 水平。 （三）强化教师的职业意识 牢固树立教师职业意识是教师人格发展和完善 的基础。教师职业的特殊性，使得教师职业具有特 殊的内涵。 一是要有甘为人梯、无私奉献的精神境界。教 师的劳动特点是功在他人，利在社会，具有长期性和 社会性，劳动成果往往是消融于学生功名之中，而教 师依然默默耕耘。他们就如把学生扶上事业顶端的 “人梯”，为照亮学生的前程而燃烧的“蜡烛”，教师 的这种自我牺牲精神是教师先进性的综合表现。 “Ｈ‘为人梯，无私奉献”包含丰富的内容，它要求教 师应该对自己所从事的事业具有高度的责任感、强 烈的事业 ｂ和执＝；｝；＝的进取精神。要能正确处理同 家、集体和个人利益的关系，要能满腔热忱地尊雨！学 －４７・ 第２８卷第６期 信阳师范学院学报（哲学社会科学版） ２００８年１２月 生，热爱学生，真 做到既教书又育人，在改革、创新 为教师 作足一项：ＴＴＪｉｔｌ心扉的复杂脑力劳动。每一 和不断进取ｌ｝１把ｎ己的毕生精力献给教育事业。 个！ 生都彳『１３己独特的内心世界，都足不Ｉ丁重复、不 二足要正确处理“义”和“利”的关系。社会实 可再造的价ｆｆ（主体。这正如有的学者所说的那样， 践表明，“义”是为了训整人们的利筛关系而存在昶１ 黄沙如海找／ｆ 剑绝对木Ｈ似的 颗沙粒；绿Ｉ１ Ｉ‘女ｌＩ云寻 发展起来的，不仅不排斥“利”，而¨．恰恰以“利”作 不见完全 １７＂１ｉ￣的一双叶子；人海茫 ，教海无边，广 为恭础，１．１ｉｌ，Ｊ ‘义”又规定“利”的性质，只有以“义” 大教！ｊＩｌｊ也找不到两个完全十｝１ 的教育对象。这就决 为前提的“利”才ｌ可能是高尚之“利”或正当之 定丫教师在具体工作ｌ１１没有一套ｉ，ｒ，ｆｊＬ， 在任何情 “利”。所以，教师应当辩证地看待传统的重义轻利 况下都能使用的现成模式， 不可能川“最佳方案” 的价仇观。当前，随着礼会主义市场经济的逐 而一劳水逸，只有依靠自己 人、１人１事、 时、闪地制 步完善，知识价值的升温，“义”和“利”逐步统一起 自：地去创造。这利呛０造既址教师整个身心１３我完善 来。但我们教师也应该看到献身教育 追求实惠的 的高峰体验，又是教！Ｉｆｌｊ人格各利・ｔｎ ｌ质和特增长的ｎ 矛盾， 能用“重利轻义”“唯利足 ”取 代之，要 然趋势，ＩＩｉｊ时也址教师捉“ 身威 ，ｌＪＪＩＪ大刈。 生的 始终保持两袖清风的本色， 定教帅的职ｌ、 Ｉ信念，扮 影响力的内在需求。 演好自己的社会角色，使自己的人格更具有自觉性 和主动性，具有献身于职业的自我牺牲精神。 参考文献： （四）增强创新意识 ［１］ 许金声．走向人问新［Ｍ］．北京：：［人出版社， 江提出“创新是一个民族的灵魂，是一个 １９８９． 国家兴旺发达的不竭动力”【４Ｊ４。，在改革开放进一步 ［２］ 徐特立．徐特立文集［Ｍ］．北京：人民教育｝ｎ版社， 深化的今天，培养创新型人才对我们的社会发展至 １９８９． 关重要。而创造力是人格发展的主要特征和最高体 ［３］文选（第３卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９３． 现。被誉为“手持金钥匙的人”的教师，其劳动具有 ［４］ 江．论“三个代表”［Ｍ］．北京：文献出版社， ２Ｏ０１． 创造性的特点。虽然教育有规定，但无定法，因 Ｏｎ ｔｈｅ Ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ ｏｆ ａｎｄ ｔｈｅ Ｍｅａｎｓ ｔｏ Ｍｏｄｅｌ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｅｒ，ｓ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ＣＡ０ ＺＨｏｎ￣；．ｖｉ （Ｈｕａｎｇｈｕａｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈｕｍａｄｉａｎ ４６３０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｔｅａｅｈｅｒ￣ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｃａｎ ｓｅｔ ｅｘａｍｐｌｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｔｈｅｍ，ｔｈｕｓ，ｔｏ ｍｏｄｅｌ ｔｈｅ ｔｅａｅｈｅｒ￣ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｉｓ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｉｍｐｏ￣ａｎｃｅ．Ｉｎ ｔｈｉｓ ｔｈｅｓｉｓ，ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｗａｙｓ ａｎｄ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｏｆ ｈｏｗ ｔｏ ｍｏｄｅｌ ｐｅｒｆｅｃｔ ｔｅａｃｈｅｒｇ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ：ｔＯ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｌｅｖｅｌ；ｔｏ ｓｅｔ ｕｐ ｔｈｅ ｍｏｒｌａ ｃｕｓｔｏｍ ｏｆ ｂｅｉｎｇ ｔｈｅ ｅｘａｍｐｌｅ ｏｆ ａ ｒｅｓｐｅｃｔｅｄ ｔｅａｃｈｅｒ；ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｔｈｅ ｔｅａｅｈｅｒ￣ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｏｎｃｅｐｔ ａｎｄ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｉｄｅａ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈｅｒ；ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｍｏｄｅｌｉｎｇ；ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ；ｍｅａｎｓ （责任编辑：韩伟） ・４８・
