《串并联电路电压的规律》 教案 新人教版

教学目标：

〔一〕知识与技能

1．通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律。 2．在实验过程中，训练连接电路和正确使用电压表的技能。 〔二〕过程与方法

1．通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力． 2．通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力． 3．通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力． 〔三〕情感、态度与价值观

1．通过分组实验，培养学生动手能力，培养学生参与、交流、合作的意识。 2．通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。 教学重点：

通过实验探究正确总结归纳出串、并联电路中电压的规律。 教学难点：

能根据实验目的简要设计实验方案，通过交流协作，对实验数据分析总结得出正确结论。 教学过程：

〔一〕引入新课

请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。

学生画图，教师巡视，选出较好的图，在黑板上演示，并请其他同学点评。 同学们观察自己画出的串联电路图。

思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？引导电路中电压、电流等物理量，使同学们想到新问题。

提出问题：串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？〔提出问题〕

〔二〕新课教学

1、根据上边的问题，同学们可以大胆猜测，你认为会是什么呢？ 生分组讨论，总结发言：［猜测或假设］

［1］我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

［2］我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量〞，力量会越用越小。

［3］我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

［4］串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

…

同学们作出了各种猜测，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。

2、［设计实验］

〔学生讨论，教师巡视了解〕 可能的设计方案：

第一种：我们方案用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比拟。

第二种：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比拟结果。

第三种：我们组选择三只差异较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。

第四种：我们方案选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。〔通过投影展示〕这是我们的实验电路，这是我们设计的实验数据表格。

第五种：我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比拟。

同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做〔同学们刚刚已谈到的〕，你是怎么做的〔要按电路图测量〕，你得出了什么样的结果〔要有实验记录〕。以便于自己检查和与别人交流做更好的改良。

各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。 3、电压表应该如何连接在电路中？ 电压表应并联在被测电压的两端。

测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两〞点间，测出来的是“两〞点间的电压。

同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。

4、［进行实验］

(学生分组实验，教师巡视指导)

要求同学们注意仪器使用的标准性。特别提醒实验中电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择适宜，读数时要看清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

［分析和论证］

同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜测一致吗？

学生可能的答复：

［1］我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。

［2］我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。

［3］我们用的是三只差异较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。

［4］我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。

［5］做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。

［6］我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。 ［7］我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。 ［8］我们在原来两只小灯泡串联的根底上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。

… 总结：

不管怎样选择灯泡，不管如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就

是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。

通过实验可以得到结论：

串联电路中的总电压等于各局部电路的电压之和。

并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。 ［评估］

对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回忆，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

学生可能的答复：

［1］我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否那么一接通电源，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。

［2］电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数。如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。

［3］我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触〞一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。

［4］读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。

［5］我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？

［6］我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。

［7］我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮。用手按住才亮起来。

［8］我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。

…

养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚刚提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

〔教师巡视并参加同学们的讨论〕

最后需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。

〔学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，和同学们交流、小结。〕

课后练习

1．〔2021年吉林省〕如图1甲所示的电路，闭合开关后两灯都能发光，并且两块电压表的指针所指的位置如图乙所示，那么L1两端的电压是_______V，L2两端的电压是_______V。

2．〔2021上海普陀〕在图2所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键S，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，电压表V的示数将___________〔选填“变小〞、“不变〞或“变大〞〕，电流表A1的变化值___________电流表A的变化值。〔选填“大于〞、“等于〞或“小于〞〕

3．〔2021江苏宿迁〕如图3所示的电路中，闭合开关S后，当滑片P向右 移动时，以下判断正确的选项是〔 〕

A．电流表、电压表的示数都变小 B．电流表、电压表的示数都变大 C．电流表的示数变大，电压表的示数变小 D．电流表的示数变小，电压表的示数变大

答案：1．0．8 3．2 2．不变 等于

P P A1 S A V 图2

图1

V A R L 图3 S 3．A测量平均速度

教学目标 一、知识与技能

1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。 2.加深对平均速度的理解。 二、过程与方法

——停表和刻度尺的根本技能。

2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。 三、情感、态度与价值观

1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。

2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。 教学难点：记时，绘制表格。

课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。 教学过程 一、引入新课

找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？

根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。 二、新课学习

〔一〕钟表

在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。机械停表可以读到0.1s，而更

-6

高级的×10S或更小。

观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式

计算出即可 〔二〕分组实验

本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要老师给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律，上好本节课。

1.明确实验内容和目的，知道自己的责任。 教师安排的程序进行实验。

3.实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。 4.要认真遵守实验纪律，注意保护仪器。

5.每组安排好先后顺序，有条理地进行，防止挣抢．动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。 实验步骤：

1．分组：每组至少6人或根据实际人数调整，不少于6人。

2．测距离：指导学生量出30m的路程，每隔 10m做一记号，并站上一位记时员。

3．指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。 4．一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。 5.指导学生设计数据表格，计算出平均速度。

6.让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，老师进行指导。测量自行车的平均速度是距离可以远一点，老师可以根据操场的大小或实际情况进行确定。

〔三〕小结

我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出来就可以了。如果我们要测量其他物体如火车、汽车……的平均速度，你会设计实验方案吗？其实是一样的，只要能够测量出路程和运动时间就可以利用公事了

。

在实验过程中，每个小组成员的合作与协调也是实验成功的重要原因，只有好的实验方案配合默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的实验结果。

老师点评一些同学或小组的表现，指出高效和低效的原因，养成良好的实验习惯。 教学反思：