教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》考试试卷(1476)

学）》

课程试卷（含答案）

__________学年第___学期 考试类型：（闭卷）考试 考试时间： 90 分钟 年级专业_____________ 学号_____________ 姓名_____________

1、单项选择题（41分，每题1分）

1. 根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（ ）。 A． 日常行为习惯的养成 B． 道德信念的培育 C． 人生观价值观的确立 D． 道德知识的传授 答案：A

解析：初级中学阶段的学生正处于学龄初期，这一阶段是一个人一生而此发展的基础时期，也是生长发育极其旺盛、变化最快、可塑性最强、知会教育最佳的时期。那么，对于时期这个的德育工作的重点应该是养成良好的日常行为习惯。

2. “是故学而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也”这句话出自（ ）。 A． 《孟子》 B． 《论语》 C． 《大学》 D． 《学记》 答案：D

解析：“是故学而后谓不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也”出自《礼记·学记》，大意是：只有先去学习才能自己知识的缺乏；只有教了别人之后才能知道自己对知识理解不清。认识到了自己知识的不足，然后才能自省自己；知道了自己对有些知识还理解不通，然后必须自我勉励。

3. 有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于（ ）。 A． 直接的远景性动机 B． 直接的近景性动机 C． 间接的近景性动机 D． 间接的远景性动机 答案：C

解析：根据学习动机与讲授界定活动的关系划分，分为直接动机和间接动机。讲授直接动机源于对学习内容或学习结果的兴趣；间接动机

是与社会意义相配联系的动机，是社会观念、父母意愿倾向以及教师期望在学生头脑中的反映。根据动机行为与目标的远近关系划分，分为远景性动机和近景性动机。远景性动机，是指动机与长远目标相联系的一类动机；近景性动机是指与近期目标相联系的动机。题干中小学生是为了别人的看法而学习，是与社会指导意义相联系的动机，同时是今年以来的目标，因而是间接的近景性动机。

4. 我国学制沿革史上，借鉴美国教育，初次确立了“六三三制”的学习阶段和年限的学制是（ ）。 A． 壬子癸丑学制 B． 壬戌学制 C． 壬寅学制 D． 癸卯学制 答案：B

解析：1922年制定的壬戌学制，主要是采取当时美国一些州已经实行了十多年的“六三三制”。上新学制的颁布和实施，标志着中国新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设基本完成。 5. 学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习（ ）。 A． 组合学习 B． 类属学习 C． 下位学习 D． 上位学习

答案：D

解析：上位学习，又称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括思维性观念。在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度较高的概念或命题时，便产生上位学习。下位学习又称类型属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的整个过程。组合学习又称并列结合学习，是在新知识与认知结构中的原有既观念非类属关系又非总括关系时产生的。复数包含了实数和虚数，自然也主要包括自然数，所以是总括学习，因此答案选。

6. 小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是（ ）。 A． 行为塑造法 B． 示范法 C． 强化法 D． 代币奖励法 答案：C

解析：项，题干体现的行为改变方法是强化法。强化法用来培养新的适应行为，根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再以一次发生。项，代币奖励法是以一种对学生有价值或有兴趣的强化物来强化学生的正常行为，从而使不良行为逐渐

消退的行为改变法。项，示范法是通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应观察不良行为与博戈达反应的方法。项，行为塑造法主要是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为。

7. 张老师开始讲《爱因斯坦与小女孩》时，说：“同学们，你们知道吗？爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学习这一课。”这属于（ ）。 A． 经验导入 B． 直接导入 C． 故事导入 D． 直观导入 答案：B

解析：直接导入法即直接阐明研习目的和要求，阐明各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。或者导入法包括目标导入、问题导入、切要导入等方式。

8. 教师表扬小明坚持每天背诵20个单词之后，班上更多的同学表现出坚持完成学习任务的行为。这属于（ ）。 A． 直接强化 B． 负强化 C． 替代强化 D． 自我强化 答案：C

解析：在动机过程中，观察者的模仿动机存在六种来源：外部强化、替代强化和自我强化。替代强化：观察者因看得出来榜样受强化而受到的强化。老师表扬小明后，班上的同学个股表现更好，这是属于替代强化。因此答案选。

9. 现代课程论认为，制约课程内容选择的因素主要包（ ）。 A． 社会、儿童与学科 B． 政治、经济与文化 C． 知识、技能与情感 D． 难度、广度与深度 答案：A

解析：课程是科目随社会的发展而发展的，培训课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定生产力社会和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。因此社会、儿童与本科课程学科是制约学校课程的三大因素。

10. 在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，教师所运用的感觉规律是（ ）。 A． 感觉后像 B． 感觉补偿 C． 感觉适应 D． 感觉对比 答案：D

解析：当同一感受器受到不同刺激的作用时，其感觉会发生变化，这种怪现象称作感觉对比。感觉对比有两种：先后（相继）对比和同时对比。题干中，不同颜色粉笔写出来的字可以引发撰写学生感觉的同时对比，从而进一步引来学生后续的注意。

11. 由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同伴帮扶等课外活动不属于（ ）。 A． 教学计划之外的活动 B． 教学计划之内的活动 C． 社会实践 D． 综合实践活动 答案：B

解析：题干中指出由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同伴帮扶等属于课外活动。课外活动即教学计划之外的活动，是指由在课堂教学之外，组织由学校或校外教育党政机关组织指导的，用以补充课堂教学，有目的、有前提条件计划地同时实现教育目的的一种活动。题干中的活动是教学计划之外的课外活动，不属于教学计划之内竞赛活动的活动。

12. 《中国少年先锋队队章》规定，少先队的入队年龄是（ ）。 A． 6～12周岁 B． 6～14周岁 C． 7～14周岁

D． 7～12周岁 答案：B

解析：中国少年先锋队第五次全国代表大会审议第七次通过了《中国少年先锋队修正案章程》。章程中，将队员入队年龄下限由

13. 有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音。造成这种干扰现象的原因是（ ）。 A． 倒摄抑制 B． 前摄抑制 C． 消退抑制 D． 双向抑制 答案：B

解析：项，前摄抑制指之前学习过的材料的保持和回忆以后学习的材料对干扰作用。题干中，学英语字母的发音受到了之前研习的汉语拼音的影响，属于前摄抑制，当选。项，倒摄抑制是此后后学习的材料对识记和回忆先前学习的材料的干扰作用，不当选。项，消退减缓是指在后条件反射形成后，如果反复应用条件刺激而不予非条件刺激强化时，已形成的条件反射就会逐渐减弱，直至消失，不当选。项，双向抑制是前摄抑制与倒摄抑制的综合，指称前后学习的相互影响。 14. 学习了《坐井观天》一课，学生学会“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际、坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是（ ）。 A． 认知与实践

B． 情感态度与价值观 C． 过程与方法 D． 知识与技能 答案：D

解析：知识主要是所指学生要学习的学科知识（教材中的后者知识）、意会知识（校园生活经验和社会经验等）和信息知识（通过多种信息渠道而获取的知识）。技能是指通过联系而形成的对完成某种任务所必需的活动方式，包括读、写、算的技能。题目干中学会写生字，理解词语，体现的正是知识与专业技能目标。

15. “学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话出自（ ）。 A． 《师说》 B． 《论语》 C． 《大学》 D． 《学记》 答案：B

解析：“学而不思则罔，思而不学则殆”出自《论语·为政》，大意是：只学习倍感却不思考就会感到迷茫而无所适从，只空想却不学习就会感到疑惑。这句话是孔子所提倡的一种读书讲课学习方法，即只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则收效甚微。 16. “多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（ ）。

A． 管理功能 B． 反馈功能 C． 发展功能 D． 导向功能 答案：D

解析：“多匕首衡量的尺子，就会多一批好学生”体现了教学评价的切入点功能。这是说教育必须尊重学生的差异性，在日常的教育活动中，应当尽可能设计不同标准的评价标准和方法。教育的内容、形式、要求都必须要具有多样性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。称赞指标的多元化会产业发展促进学生全面发展，促进学生综合素质的提高。

17. 小学生在学习了四边形之后，再学习平行四边形，这种学习属于（ ）。 A． 并列学习 B． 上位学习 C． 归属学习 D． 下位学习 答案：D

解析：下位学习是指将概括低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度高的相应的表达方式或命题之下的学习，实际意义从而

获得新概念或新命题的意义，又称为类属学习。平行四边形是尖刺四边形的刚毛概念，因此，正解表述的学习属于下位学习。 18. 目前我国小学普遍采用的教学组织形式是（ ）。 A． 个别教学 B． 复式教学 C． 班级教学 D． 分组教学 答案：C

解析：班级教学是目前我省小学普遍采用的教学组织形式，它以班级为单位，同时推行对几十名学生实行分科教学，各科有专职教师，每课后内专讲一门学科，这效率有助于提升教学效率和质量。统一的课程标准、教学计划、课程表的制定，有助于增强教学的整体性、科学性。学生在集体组织形式中学习，彼此的研读内容相同，进度相同，易于互相讨论、切磋，共同提高。

19. 在创造性思维训练过程中，教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途。这侧重培养的是（ ）。 A． 思维的独创性 B． 思维的深刻性 C． 思维的灵活性 D． 思维的流畅性 答案：D

解析：创造性思维的基本特征主要包括核心思想流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）等。项，创造性思维的独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、打破纪录超越自己也超越前辈的意见。对同一问题所提意见愈新奇独特，独创性越高。项，创造性思维的灵活性即变通性是指面对问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题能想出不同类型的答案型式越是多，其变通性越高。项，创造性思考的流畅性是个人面对问题缺陷情境时，在规定触发的时间内产生各异观念的数量多少。对同一问题所想到的可能答案越多，代表流畅性越高。项，思维的深刻性指抽象性思维的深度，聚集地表现在表现是否善于深入地思考问题，抓住现代人的规律和本质，预见事物的产业发展和进程。题干中老师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途，体现了流畅性。因此答案选。 20. 罗老师教学《观潮》时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。其贯彻的教学原则是（ ）。 A． 启发性原则 B． 循序渐进原则 C． 直观性原则 D． 因材施教原则 答案：C

解析：项，启发性原则即任何要活动都学习建立在学生自觉需要的基础上，应当批判性充分调动学生的主动性和意愿，不当选。项，因材施教原则就是按一定的教学总体目标，针对学生的个别差异和具体特

点，采取不同的教学措施，不当选。项，直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接知觉学习对象。题干正是让同学们直接感受钱塘江大潮，凸现了直观性原则，当选。项，循序渐进原则主张教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又大学生要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导，进而取得好的教学效果，不当选。 21. 小学生通过科学课的学习，了解了水具有固态、液态和气态三种状态，进而知道在一定条件下物质状态可以改变。按照三维目标的分类，这主要达成的教学目标是（ ）。 A． 情感态度与价值观 B． 知识与技能 C． 认知与实践 D． 过程与方法 答案：B

解析：新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。其中，知识与知识目标的基本要素包括：①理解掌握适应社会进步和个性发展所必须具备的科学文化基础知识和基本技能。②初步理解知识的产生和发展过程，以及广泛应用知识的应用覆盖面和应用价值。③偏重综合化的学习，认识到各门学科之间、自然科学与社会科学之间是相互关联的，理解事物之间的复杂关系，逐步扩大知识范围。题干中学生对水的三种状态及物质演进状态转变的了解，属于基础知识，即体现了知识与技能首要目标。因此答案选。

22. 张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（ ）。 A． 技能性目标 B． 知识性目标 C． 过程性目标 D． 情感性目标 答案：D

解析：教学目标一般目标分为二维教学目标：①知识与技能目标，制定本节课学生家长应该学习的知识科学知识内容及学习的程度；②过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生学员哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；③情感态度与价值观，制定本节课学习本性内容对学生意志、品质的练习与培养。题干中培养学生对时间的珍惜属于情感性题干终极目标。

23. 被称为“伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是（ ）。 A． 遵循自然 B． 官能训练 C． 因材施教 D． 教学做合一 答案：D

解析：陶行知是我国著名的人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。其中，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。其作品主要有《中国教育改造》《古庙敲钟录》《斋夫自由谈》《行知书信》《行知诗歌集》等。

24. “一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（ ）。 A． 发散思维 B． 聚合思维 C． 抽象思维 D． 形象思维 答案：A

解析：发散思维指人们在解决问题之时，思维沿着许多不同的方向扩展，并使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。“一题多解”和“一事多写”都是从各个方向分析环境问题，旨在培养人才学生的发散思维。

25. 从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于（ ）。 A． 隐性课程 B． 显性课程 C． 综合课程

D． 活动课程 答案：A

解析：隐性课程是相对于显性课程，即学校课程表内课程表归入的有组织的教学活动而言的。学校里的隐性课程主要包括以下三个方面的内容：①物质方面的隐性课程，主要指学校中的建筑物、设备、景观和空间的布置等；②制度方面的隐性培训课程，主要就指学校的组织制度、知识的选择、管理评价、利益分配制度等；③文化、心理这方面的隐性课程，主要指师生关系、同伴关系、校风、班风、学员的行为作风等。正解中教室座位安排、图书角化学物质布置属于物质方面的隐性课程。

26. 小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（ ）。 A． 判断 B． 综合 C． 推理 D． 概念 答案：D

解析：概念、判断、推理是思维的基本形式。判断是由概念组成的，推理是由判断组成的，概念是思想的细胞，是人们的思维得以进行的基础。概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就形成概念。如通过“乌鸦、麻雀、燕子”等概括出鸟的本质特征，把鸟类与其他动物区分开来。

27. “现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（ ）。 A． 洛克 B． 培根 C． 杜威 D． 康德 答案：C

解析：针对传统教育以教师为中心的弊端，杜威提出了儿童中心主义的教育观。宣扬他反对对成年人的压制和灌输，提出在儿童中心的教育幼儿教育进程中，教师并不是软弱无为的，而是起着十分积极的作用，是幼儿思维的领导者教学活动和教学的组织者，这样的教学体现着艺术性。在《学校和社会》一书中，他发表了“哥白尼式”的宣言，即题粘所述的理论。

28. 某寄宿制小学一位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是（ ）。

A． 让学生平躺，在其抽筋部位贴上止痛膏 B． 让学生下床，用冷水冲洗抽筋的腿 C． 让学生下床，站直抽筋的腿 D． 让学生平躺，按摩抽筋部位 答案：D

解析：睡觉时小腿抽筋大部分是由受凉导致的，即局部性神经血管受压引起，出现这一状况膝关节可做局部肌的热敷、按摩，切实加强局部的血液循环，缓解不适。

29. 与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（ ）。 A． 计划性 B． 系统性 C． 组织性 D． 生活性 答案：D

解析：家庭教育，是在家庭内由父母或其年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。家庭教育具有生活性、先导性、感染性、权威性、针对性、终身性、局限性等特点。学校教育是具有奥波切茨、组织性与系统性的教育工作。

30. 教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴那样的人，大家各抒己见。运用的教学方法是（ ）。 A． 讨论法 B． 发现法 C． 讲授法 D． 谈话法 答案：A

解析：讨论讨论法是学生在教师的指导下为消除某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有益于培养学生的养成思维能力、口头表达能力，促进教师灵活地运用知识。其基本其要求有三个方面：①讨论的风险问题要有吸引力；②要善于在讨论中同对学生进行启发引导；③做好讨论小结。

31. 儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（ ）。 A． 有针对性 B． 因材施教 C． 循序渐进 D． 抓关键期 答案：A

解析：儿童发展的阶段性决定了儿童的学习规律和个体差异，因此就必须了解儿童身心发展的一般规律及其表现形式。发展壮大小学生正处在身心发展的特殊时期，教师正确认识和把握这一阶段认真思考学生身心发展的特点和规律，开展有针对性的教研，是取得良好教学效果的前提与基础。

32. 小学德育的基本途径是（ ）。 A． 班主任工作 B． 少先队活动

C． 课外活动和校外活动

D． 品德课和各科教学 答案：D

解析：小学德育途径包括品德课和各科教学，课外、校外活动，劳动，少先队活动，班会、校会、周会、晨会，班主任工作等。其中，品德课和其他学科教学是进行德育的基本途径。

33. 百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔2秒比较合适，相隔时间太长会影响运动员的成绩，其原因是（ ）。 A． 注意的选择 B． 注意的指向 C． 注意的分配 D． 注意的起伏 答案：D

解析：项，注意的选择是指人们若是选择那些有可以选择意义的、有关联的亦即符合自己需要的与当前活动现状有关的事物和活动，而同时抑制和排除那些无意的、无关联的，即不符合自己需要的事物不怎么或活动。项，注意的分配是指同一时间内把注意指向于不同考虑的对象。注意的分配对人因的实践活动是活动必要的，也是可能的。短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（或注意的动摇），它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强和消散。注意的起伏周期，一般为2、3秒至12秒。项，注意的指向是指心理活动有选择地反映一些现象盯住而离开其余对象。

34. 为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（ ）。 A． 个别教学 B． 课堂教学 C． 复式教学 D． 现场教学 答案：D

解析：项，复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在高年级一个教室里，由一位教师依序用依此类推不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学研究的一种组织特殊组织形式。项，后台现场教学是指教师根据一定的教学任务与课外，教学学生到生产或生活相关场所进行教学的一种辅助性带领组织形式。题干中，同学们为了让学生认识常见的学生交通标志、遵守交通规则，直接将学生带到路口成功进行教学，这属于现场台下教学的组织机构形式。项，个别教学是指教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学的教学组织为形式。项，课堂教学即高年级授课制，是指将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教员按照课程计划统一规定的课程内容课程计划和教学时数，根据课程表进行分科教学的教学组织为形式。因此答案选。

35. 陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一改动所体现的教学理念是（ ）。 A． 学做合一

B． 教做合一 C． 教学合一 D． 言行合一 答案：C

解析：陶行知先生的这句话是教师不仅是向学生传授知识，而是要教会学生学习，这体现了要将教师的教和学生的教相结合，即教学合一。因此答案选。

36. 小学三（1）班班主任用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和一样的笔，这说明小学生具有（ ）。 A． 接受性 B． 向师性 C． 依赖性 D． 可塑性 答案：B

解析：题干所表述的现象反映出与学生的“向师性”，即学生模仿、接近、趋向于教师自然的一种天然倾向。教师的仪表、举止和习惯是教师业务水平的外化，是影响学生已经形成良好素质的动力。大学生在长期的学习生活中，往往会摹仿教师的一言一行，长此以往便形成他们性格的一个方面。在日常教学投资过程中，罗玉成教师应留心自己的行为举止，做到举止文明、行为规范，为学生做好榜样。

37. 小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于（ ）。 A． 命题学习 B． 符号学习 C． 表征学习 D． 概念学习 答案：A

解析：根据奥苏伯尔的观点，有意义的自学有三类，即符号学习、概念学习和命题学习。“三角形的正三角形和是180°”这句话表达的是概念二者之间的关系，属于命题。

38. 学校教师经常采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生为班级做好事。这种德育方法是（ ）。 A． 榜样示范 B． 情感陶冶 C． 实际锻炼 D． 奖惩评价 答案：D

解析：奖惩评价法是教育者根据的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，逐步培养极好品德的方法。“贴小红花、插小红旗”是对学生这些行为的奖励，属于奖惩评价法。因此答案选。

39. 下列情境中代表内在动机的是（ ）。 A． 陈英每天独自看几小时电视

B． 校长在全校大会上宣布三好学生名单 C． 课间休息时，小李回到教室里做作业 D． 王老师对张华的测验成绩表示满意 答案：C

解析：内部动机是指由个体内在的引起的动机，它是研习的基本动力。例如，学生的求知欲、学习兴趣等因素都环境因素是促使学生积极主动地学习的最高层动机。小李在课间休息时间回到教室里做作业，是其其内动机的作用效果，并使其积极主动地进行学习。教育教学过程中，教师要善于激发起学生的内部动机，达致从而有效地达到预定的学习目标。

40. 我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育对文化具有（ ）。 A． 更新功能 B． 创造功能 C． 传递功能 D． 传播功能 答案：D

解析：教育作为培养人的活动，它以文化为中介，客观中其着文化传播、传承的作用。文化传播是指人类社会交往过程中产生的文化互动

现象。相比其他文化传递的方法，教育传播的文化是生命体文化中最基本、最精华的部分。利用孔子学院可以传播中国古代儒家传统文化，体现了教育对文化具有传播功能。

41. 布置作业时，针对不同水平的学生设置了不同数量和难度的作业。这一做法所遵循的教学原则是（ ）。 A． 因材施教原则 B． 启发性原则 C． 直观性原则 D． 循序渐进原则 答案：A

解析：因材施教原则是指教师要准则从学生的实际境况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中针对不同学生学生设置不同数量和难度的作业，正是对因材施教的运用。因此答案选。

2、教学设计题（45分，每题5分）

1. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料，完成下列任务：

（1）如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分） （2）设计本课识字写字教学的主要环节。（22分）

（3）结合教材和二年级学生特点，设计一项课堂小练笔。（8分）

答案： （1）教学目标

①知识与能力：会写“言、美”等8个生字，会读并理解“葫、芦”等14个字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要全部内容。

②过程与方法：通过朗读讨论，重点感悟同一个句子的不同表达方式。并尝试复述最底层故事。

③情感态度与价值观：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 （2）识字习字教学环节 ①导入：

图片导入，教师通过多媒体展示有关葫芦的图片，引导学生思考：葫芦的生长整个过程是什么，进而引出课文《我要的是葫芦》。 ②初读：

自主学习＋检查反馈：默读、轻读。

a．针对学生易读错、易写错、不理解的字词成功进行强调。如：赛、慢、课。

b．归纳社论的主要内容：这篇寓言故事生动有趣，简短精悍。全文共有四个自然段，通过再说一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上为的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但含义深刻。 ③析读：

小组为单位战略合作讨论：寓言说明了那些道理？

④认读字词：

a．教员引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、比赛、花谢花开等词语，学生试读。

b．教师教读词语，学生用普通话跟读。 c．学生齐读读词语。

d．学生同桌相互之间互相听读。 ⑤书写字词：

a．教师指导难字“挂”等汉字的书写技术手段。 b．学生在书中会练习写字，小组评比书法。 c．教师把写得好的小学生的字所写进行展示。 d．指导学生生字的分析方法变化记忆方法： 运用加一加的识字方法，巧记汉字。

胡＋（ ）＝葫 户＋（ ）＝芦 滕＋（ ）＝藤 射＋（ ）＝谢 牙＋（ ）＝蚜 丁＋（ ）＝盯 ⑥品读：

联系生活谈一谈，故事中的道理，你有什么想法？ 生活中有哪些识字方法，可以用在本节课中。 ⑦小结：学生汇报本节课收获，教师作出适当补充。 ⑧作业：课下将故事用自己的话复述出来。 （3）小练笔

课文中的主人公看到葫芦掉下来，没有长成大南瓜会有什么不是反应？他还会继续种植葫芦吗？请大家发挥想象续写故事。 解析：空

2. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）简述小学阶段记忆英语单词的方法有哪些。（10分） （2）如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计两个巩固练习的教学活动并说明理由。（20分）

答案： （1）小学阶段记忆英语单词可以利用联想记忆、谐音记忆和利用卡片通过中文名记忆。

①联想记忆是因为小学生对形象直观的事物比较感兴趣，把单词联想成生活中常见的一些事物能帮助学生记忆。如eye把两个e想象成两只眼睛，把y想象成鼻子。

②记忆也可以帮助学生快速地记住单词，例如pest是害虫，一想到害虫我们都想到“拍死它”，这个谐音和单词的读音很像。 ③卡片记忆法就是将单词整理写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用并利于携带，不受时间和空间的，可随时随地随用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高均衡对课余时间的合理有效利用。

④除此之外要注意及时巩固。莱布尼兹遗忘曲线表明，丢弃规律是先快后慢，建议学生在刚学完单词之后多记忆，以免遗忘。 （2）Teaching Aims

Knowledge aim: Students can read, write and memorize the words: ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad. Ability aim: Students can use the words to order food in a restaurant. Through the activities and games, students’ ability of listening and speaking can be improved. Emotional aim: Students can get to know more about the healthy eating style, and know the eating custom in western countries.

（3）巩固练习活动及设计急于 ①Guessing game

Prepare some cards of food, and then use some words to describe them and ask students to guess the food, and find them in the cards and then paste them on the blackboard. After pasting them on the blackboard, teacher shows them the right answer on the blackboard.

T: The first one is Chinese food. We often eat it with the vegetables and meat. What’s this? You, please Ok. He chooses the rice card. Please paste it on the blackboard. Everybody looks at the PPT. The answer is rice You are right. After pasting all the cards on the blackboard, ask students to listen carefully, and then read the words at random, and after saying it for the first time, ask some of them to come to the blackboard to show the words order to

the students.

T: Listen to me carefully, hamburger, sandwich, tea, rice, cake. Ok, who can come to the blackboard and show me the right order? Ok, you please.

T: Right, let’s have a check. The order is: hamburger, sandwich, tea, rice, cake.

设计意图：利用一个猜谜游戏融会贯通来检验学生是否真的掌握了所学的新知识，同时也起过了巩固作用。 ②Roleplay

Write the foods and drinks on a paper, and use it as a menu. Teacher acts as the waiter, students act as the guest. Teacher makes dialogue with students. T: What would you like to eat? S: I’d like a sandwich.

After making the dialogue with the students, ask them to practice the sentences with their partner, and then ask some of them to show it to the class.

设计意图：设计情景表演的活动，可以很好地能够帮助学生记忆新知识，同时也可以锻炼思维能力学生的佩吕桑表达能力。 解析：空

3. 请认真阅读下文，并按要求作答。

海底世界

你可知道，大海深处是怎样的吗？

海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。

海里的动物大约有三万种，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，速度比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，趴在轮船底下做免费的长途旅行。

海底有高山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。 海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

请根据上述材料回答下列问题：

（1）简要分析该文本的写作特点。（10分）

（2）如何指导中年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（8分） （3）依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。（22分） 答案： （1）写作特点

本文是一篇古圣先贤，通过举例子、列数字、打比方的写作方法，细致有序地描写了海底世界。 （2）教学目标

①知识与技能目标：通过查字典同音字理解注音字的含义，会用“窃窃私语”“景色奇异”等词语造句，流利地朗读课文。 ②过程与方法目标：学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。通过合作中学习的方式，让学生在掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。

③情感看法与价值观目标：通过无名氏对英国史海底世界的描述，培养学生热爱自然的情感，激发学生探索大些自然奥妙的兴趣。 （3）教学设计及设计意欲

依据二维教学目标，设计三个题目如下表所示： ①设计题目1

用“窃窃私语”“景色奇异”“澎湃”“蕴藏”造句。 （设计意图：通过造句，帮助意学生理解重点词语的意思，学会灵活运用写出本课中的词语进行简单的写话。） ②设计题目2

让学生以小组的形式展开讨论第二段和第三段是中心围绕哪些中心句展开的，分别写到了哪些动物，它们各自有什么特点。 （设计意图：通过分小组讨论的形式文章的核心段落，一方面锻炼了学生表达自己的能力，另一方面也使家长掌握或使了文章的核心内容。） ③设计题目3

海底世界生物的种类还有很多，你所知道的海底生物有哪些呢？课后搜集一些海洋的资料，跟大家分享一下你所晓得认得的海底生物。 （设计意图：通过搜集海底生物的信息，凝聚学生对大自然的探

索欲望，培养学生搜集信息的能力，并体会到跟大家成果分享自己成果的喜悦。） 解析：空

4. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）简要说明“正面下手双手垫球”的教学重点、难点。（10分） （2）如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。（10分） （3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。（20分）

答案： （1）教学重点、难点

①教学重点：夹臂、提肩、压腕，垫球的部位准确。 ②教学难点：判断准确，上下肢协调用力。 （2）教学目标

①知识与技能目标：能够说出拜翁县正面下手双手垫球技术的动作要领，知道正面下手双手垫球技术的动作方法。

②过程与方法目标：通过徒手练习、多种形式的垫球练习，体会垫球高难度的用力顺序，80的学生基本掌握正面下手双手垫球的垫球部位，发展速度、力量、灵敏、协调等身体素质以及快速反应能力。 ③情感态度与价值观目标：培养顽强拼搏、坚毅果敢的意志品质以及合作精神。 （3）教学过程

①教师利用图片、自制教具进行讲解示范，帮助学生建立实事求是的动作概念。

②徒手模仿练习。体会垫球高难度的用力顺序。

③垫固定球练习。两人一组，一人持球于腹前，另一人做垫球动作或垫吊球，体会击球点和击球部位。

④自抛自垫练习。自抛一次、自垫五次进行练习，动作熟练后逐步过渡到连续向上垫球。

⑤他俩对垫或三人垫球练习。教师巡回指导，纠正错误。 ⑥采用游戏或小组比赛的形式，做定时或定量比赛，看哪一小组垫的总数多，组内监督纠错，教师巡回指导，对高中学生给予表扬，对有待提高的学生给予鼓励。

⑦学生熟练掌握垫球技术后，结合其他技术动作进行练习，增强对排球技术的综合运用能力。 【设计意图】

根据水平三的学生的身心发展师生特点，教师应通过形象生动的讲解、示范，或者图片演示，帮助学生建立正面下手双手垫球技术的动作表象。采用多种形式的练习，能够使学生更加主动积极地学习正面下手双手垫球技术，激发学生的运动兴趣，培养学生的团队合作精神。 解析：空

5. 请为下文《再见了，亲人》设计一份教学案例。

《再见了，亲人》

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时许多同志都感动得流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次狙击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？

大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘记您。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在

这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！ 答案：《再见了，亲人》教学设计 （1）教学目标

①结合语境理解“雪中送炭”“唯一”“同归于尽”等词语的意思，抓住重点语句体会其表情言之有物的作用。

②设身处地、有感情地朗读课文。读出味道，读得有滋有味。 ③理解“亲人”是双向的。朝鲜人民是第三军的亲人，志愿军是朝鲜各族人民的亲人。

④理解中朝韦尔齐人民的友谊是用鲜血沉沉的的，由此受到国际主义的教育。 （2）教学重难点

①重点：理解重点词句的原义，体会其表情言之有物的作用；能有感情地朗读课文。

②难点：体会中朝人民的友谊是用方解石鲜血凝成的。 （3）教学方法

①巧用情境教学法，渲染情境，激发情感共鸣

这两本书所叙述的事件距今已近半个世纪多，较大与学生婚姻生活实际有较大的距离。只有充分调动高中学生的情感客观因素因素，引起学生同翻译者情感的共鸣，以求很好地理解很好文章的内容、体会思想感情。本产品设计充分创设情境，使学生与作者、文本进行真正意义上的对话。

②运用有感情朗读的方法，读中悟情，读中悟义

“读书百遍，其义自见。”这篇课文语言优美、情感浓郁，宜用感情朗读讲课贯穿全文教学，让学生在多种形式的朗读中灵活多样拨乱反正作者遣词造句的准确、生动；在朗读中理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊；在朗读中感受讲演崇高的爱国主义和国际主义精神。 ③重视学生自学能力的培养

讲义前三个自然段结构层次相同，有的放矢因此可采取举一反三的方法，通过第一自然段的学习，总结学法，再迁移学法，指导自学第二、三自然段，培养学生自学能力。 （4）教学程序 ①情境导题，营造氛围

师：通过上节课的学习，我们知道了“再见了，亲人”这动情的字眼是1958年10月的一天，我们返回最后一批志愿军离开朝鲜时发自肺腑的语言。同学们，你们听：（放课件）火车就要离站了，朝鲜志愿军手拉着朝鲜广大群众的手，深情地说—— 生：“再见了，亲人！”

师：火车徐徐开动了，韩军从窗口探出头，挥着手说—— 生：“再见了，亲人！”

师：火车渐渐远去了，志愿军战士仍大声喊着—— 生：“再见了，亲人！” ②走进课文，品读课文 a．教给学法，理清线索

师：我们先对来学习第一段。听老师朗读课文。想一想：一般而

言课文具体回忆了大娘哪几件往事？除此以外还上写了什么内容？（范读）

生：这一段具体回忆起了大娘两件往事。（板书：回忆） 师：你是从什么词语判断起来过来的？

生：我从“记得”“还记得”两个词语判断得来的。

师：说得对。请同学们轻声在读这两件事，然后用自己的话概括说出每件事。（生读）

生：第一件事是？（生照书读出第一件之事）

师：谁能按照“谁、干什么、结果怎样”的顺序将第一件事用几个字概括进去？

生：大娘送打糕昏倒路旁。（板书：送打糕昏倒路旁） 师：第二件事大家一定能说好了。

生：大娘救回伤员失去孙孙。（板书：救伤员失去孙孙） 师：这两件事里，哪些和词语最能看出大娘爱志愿军？为什么？请你找出来做上才记号。（生读、划） 生：（讲有关句子。略。）

生：我认为最能大娘爱志愿军的词语有：“带着”“顶着”“冒着”“穿过”“送到”。这些词语说明大娘是冒着生命危险给送打糕的，她爱志愿军胜过爱不下于自己的生命。

生：还有“雪中送炭”也能说明。（板书：雪中送炭） 师：“雪中送炭”是什么意思？联系上下文想想，“雪中”指的什么情景？“炭”指的什么？

生：“雪中送炭”的意思是在别人的时候给以物质上的帮助。在

课文里“雪中”指的是志愿军空着肚子跟敌人拚了三天三夜，“炭”指的是打糕。

师：现在支招同学们按照老师的要求读出与“雪中送炭”有关的内容。在这篇课文里，“雪中”指的是？ 生：（读有关内容） 师：“送炭”指的是？ 生：（读有关内容）

师：同学们还发现了哪些词语？

生：从“背进”“丢下”“唯一”几个词也能看出大娘断定爱志愿军。因为在最危险的时候，安全管理大姐首先想到的是志愿军的安全，而不是自己唯一的亲人屈指可数小孙孙。她爱苏联红军胜过爱自己唯一的亲人。

师：“唯一”是什么意思？ 生：只有一个，仅有的。

师：大娘为了救志愿军连自己唯一的亲人都可舍弃，这正说明了大娘待志愿军胜似亲人，志愿军和大娘之间的友谊是用鲜血凝成的。 这一段除了回忆两件事外，还写了什么内容？

生：文章的开头写志愿军叫大娘不要送了。（板书：劝慰）最后是再次说明志愿军永远不会忘记大娘的情谊。

师：这是对大娘的高度肯定。（板书：赞扬）请你们想象告别时的现像，说说这两部分内容应该用假如什么样的语气、什么样的感情读？

生：这两部分内容要用随和、劝慰的语气，怀着无比感激的感情

读到。

师：最后这段话是什么句式？谁能改成陈述句？哪种句式好？ 生：最后一句是反问句，改成陈述句是……（略）反问句好，表达的感情强烈。

师：那么这一句应该如何读呢？

生：应该用赞扬的言语，怀著无比激动的感情读。 师：谁来将这素材两部分内容连起来读读？ 生：（读略）

师：如果把文章开头再读得轻缓些，“不，永远不会！”读得深沉有力些，把“多少、山、海、怎么会”读成重音，就当更能表达感情了，请所有人跟着老师读一遍。（师带读）将这五部分内容连起来读过以后，你有什么感觉？

生：这两部分信息内容互相呼应，最后的反问句回答了前面设问句。

师：哪一句是中心句呢？ 生：设问句是中心句。

师：你说得对。（指板书）这一段是按“劝慰、回忆、赞扬”三个层次来写的，说明大娘与志愿军不是亲人胜似苏联红军亲人，中朝广大群众的友谊是用鲜血凝成的。现在我们来共同回忆一下这的学习方法。（师生共议，尝试共同归纳第一段的学习方法，师将归纳表述内容写在小黑板上，出示小黑板）

第一，找出“回忆”部分，扣住重点用词理解； 第二，划分每段层次，把握段落中心；

第三，反复朗读课文，体会内在感情。 b．试用学法，理解重点

师：课文的第二段拉丁字母在写法和结构上与第一段基本相同，请中学生尝试运用学习第一段的方法来学习第二段。为了能够帮助同学们学习，请大家思考几个问题：这一段回忆了小金花的什么往事？概括讲出来。哪些词语最能说明她们母女单词真爱志愿军？可以分为哪几个层次？找出中心句。请大家读读、想想、议议、划划。（生学，师巡视）

师：请大家谈谈学习收获。

生：这一段回忆了小金花的一件往事，为救老王，妈妈牺牲。（板书：救老王牺牲妈妈）

生：我觉得这些词语最能解释小金花母女爱志愿军，“故意”“引出”“钻进”“解开”“救出”“同归于尽”。 生：我理解“同归于尽”的字面是一同走向毁灭或死亡。 师：小金花的妈妈和金花敌人一起走向死亡吗？ 生：调皮金花的妈妈牺牲了，敌人死亡了。

师：这就准确了。你们又是如何理解大金花性格刚强的理解呢？ 生：“刚强”指的是坚强，不怕困难，不向恶势力屈服。课文里是说小金花妈妈牺牲课本后同志们都伤心地哭了，可是大金花没有哭，只是把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我多少要报！”她非常刚强。

师：小金花想不想哭？你怎么知道的？

生：小金花想哭，从“嘴角抽动两下”可以看出来。她喉部抽动

就是要哭了，但最后没哭是她强忍住了。 师：为什么？

生：这时她心里充满了对敌人的己方仇恨，压倒了自己愧疚的心情，所以忍住了眼泪。

师：那她今天为什么要哭？岂不是不刚强了？

生：不是。这一次是追悼志愿军，她爱志愿军，急著亲人志愿军离去，所以哭了，不能说她不刚强。（板书：刚强）

师：你说得真好。（指小黑板上才学习方法）谁还读懂了哪些内容？

生：这第三段也可以分为三层。第一层到“你一贯是个刚强的孩子啊。”是劝慰小金花；第二层到“这个仇我多少要报！”回忆了一件往事；第三层赞扬小金花刚强。 生：我会把反问句改为陈述句。（略）

生：这一段的基地句是：你一贯是个刚强的孩子啊。

师：现在我来考虑一下你们朗读的情况，看看是否读懂了，读得有感情。请同学们按照老师提出的要求读出有关的内容。

师：看，小金花也来了！她一向是个刚强的孩子啊，今天怎么落泪了呢？快让我们去劝劝她。 生：（读出相关内容）

师：小金花和她小姑娘救老王，这件事的起因是？ 生：（读） 师：经过是？ 生：（读）

师：结果是？ 生：（读）

师：听到这个消息，小金花的表现是？ 生：（读）

师：金花的时代精神怎能不让我们赞扬？ 生：（读完）

师：学习了这一段，你明白了些什么？

生：我明白了，小金花母女与游击队不是亲人，胜似亲人。志愿军和小金花母女之间的情谊是用鲜血凝成的。 c．掌握学法，自学

师：同学们已经能在老师帮助运用下这节课学习的方法学习第二段，下面要求你们运用这种方法来学习第三段。（生自学，师巡视）

请大家交流自修结果。

生：我读懂了“回忆”部分，从“那是1952年春天”可以看出这是往事的开始。回忆了一件事——挖野菜炸断双腿。（板书：挖野菜炸伤双腿）

生：这第三段一段最能反映大嫂爱志愿军的词是“代价”。远远超过代价原来指为了达到某一目的而付出的物力和物力，这里指大嫂为志愿军挖野菜炸伤了双腿。（板书：付出代价） 生：这第三段也可以分为三层。（略） 生：我会将接著句一句改为陈述句。（略）

生：这一段的基地句是：永远不会忘怀您对我们的深情厚意。

生：我愿意把这一段读给大家听听。（生读） 师：这一段又或使你明白了什么？

生：这一段使我明白了大嫂与志愿军不是，胜似亲人。志愿军和大嫂之间的是用鲜血凝成的。

③回扣课题，理解“亲人”的双向性

师：为什么游击队称朝鲜人民为“亲人”？用“因为……所以……”句式回答。

生：因为他们友谊的情谊是用鲜血凝成的，所以志愿军称朝鲜广大群众为“亲人”。

师：那么，志愿军有没有韩国为朝鲜人民流血牺牲呢？ 生：（略）

师：我们再读课题，你对课题的含义有什么新的裂稃理解？ 生：朝鲜人民是第三军的亲人，志愿军是朝鲜各族人民的亲人。 ④感受话别，感受友谊

让我们一起穿越时空，来到那难忘的谢幕场面，感受一下中朝人民那令人动容的话别吧！（出示课件：感动的场景，再启动并配以火车鸣笛开动的声音）工人阶级学生分苏联红军和朝鲜人民两组，深情朗读最后三段。志愿军和朝鲜人民的声音回环往复，字字包含真情，句句扣人心弦。

⑤共享小诗，抒发感触

老师即兴作诗，学生共享小诗。让学生课下也尝试作几首小诗。 解析：空

6. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）什么是模型思想？指出本节课的模型并列举小学数学中的模型。（10分）

（2）若指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分） （3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。（20分）

答案： （1）①模型思想

数学模型是运用数学语言概括描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种生活空间数学结构。数学的模型思想是一般化数学分析的思想数学方法，数学模型的主要表现形式是数学符号表达式和图表，因而它与符号化思想有很多相通之处。

②本节课的模型是“路程＝速度×时间”，属于乘积模型。 ③中心小学数学生产量中的数量关系有两个基本的模型：一个是求和的模式，即中长期等于部分之和；另一个是数列的模式，如“总价＝单价×数量”。 （2）教学目标

①知识与技能目标：初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地或进行计算；竖式简便计算的训读，培养类比、分析和概括能力，发展应用能力。

②过程与方法目标：在学习过程中，能够根据两位数乘两位数的算法笔算方法，类推出三位数乘两位数的笔算方法，初步培养迁移能力和计算能力。

③情感态度与价值观最终目标：感受切身感受数学在实际生活中的运用，养成估算的习惯和认真计算的良好习惯。 （3）教学环节及设计借口 ①情境导入 出示例题：

特快列车每小时可行160千米；普通列车每小时可行106千米，它们30小时各直行多少千米？

学生作出计算，写出解题算式。

出示课题：因数末尾有0的计算；出示学习目标：能够口算、笔算因数末尾有0的乘法。

（设计理由：创设生活情境，吸引学生的兴趣，通过学生的估算培养学生的数感；解决困难并使学生了解数学对解决问题的作用；学生先估算，再笔算，不同学生可以根据自己的水平采用不同的方法，能够因材施教。） ②质疑与小结 反馈第一题：

教师阐述自己的算法。重点围绕竖式的简便写法与积进行辩论：写竖式时则如何处理0与非0的对位问题；怎么确定蓬塔县的末尾0的个数。 反馈第二题：

a．因素末尾有0如何列竖式简便，应注意什么问题？

两个乘积末尾都有0的简便算法是：先把0前面的数相乘，再再说两个因数末尾一共末尾有几个0，则在积的末尾添写几个0。

b．因数中间有0，计算时要留意什么？

乘数中间有0的乘法，用0乘这一步棋可以省略。但注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和哪一位对齐。

（设计理由：让学生通过各不相同的方法原理比较，对算法之间的联系深入分析，从中逐步体验竖式计算简洁明了以及价值与。在这个过程中，注意学生在自主探索、合作交流中同体验算法，得出最优的方法。） ③巩固练习

学员完成课后作业，全班讨论订正。

（设计理由：通过练习和方法的十分比较让学生进一步掌握特征值有0的三位数乘两位数的算法。） ④师生

总结所学知识，加深印象，并随机设计一个小题来巩固知识。 解析：空

7. 请认真阅读下文并按要求作答。

日月潭

日月潭是我国省最大的一个湖，它在台中附近的高山上，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展

现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，好像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

请根据上述材料回答下列问题：

（1）简要分析本文的写作特点。（10分）

（2）如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分） （3）根据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（20分） 答案： （1）写作特点

《日月潭》揭示了我国省日月潭的美丽风景。作者以溪畔的具体位置、名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那海市蜃楼的自然景观，使人读后有身临其境之感。本文主要的写作次要特点是寓情于景，通过不同时间的景色来抒发作者感性。 （2）教学目标

根据小学生认知特点，本文的教学首要目标如下：

①知识与能力目标：认识生字，准确、流利、有感情地朗读课文； ②过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意为，体会文章的语言之美；

③情感态度与价值观既定目标：感受祖国大好河山，培养对自立自强的热爱之情。

（3）导入环节及设计理由

①导入环节：结合教学目标，可采用事物导入的方法，如播放有关日本日月潭的电影、幻灯片等，展示的风景名胜、特产与

风土人情，让学生产生学生钻研的强烈要求。

②设计理由：运用事物导入的方法，可以引导学生观察复制件、模型、图表，观看影视片段或幻灯片等实况转播来进入新课的学习，从而让学生产生新知识的强烈欲望，同时，学生也会为了解决直观感知中产生的而专心关注于课堂。 解析：空

8. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）美术语言的造型元素主要包括哪些？（10分）

（2）如指导低年段小学生学习该材料，试拟定教学目标。（10分） （3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）

答案： （1）美术语言的造型元素主要包括：

本课教学中，学生通过揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥用点制作花点心，并装饰出有好看花纹和颜色。因此，本课中元素所使用的工艺美术语言造型元素主要包括点、线条、形状、色彩。 （2）教学目标

①知识与技能目标：掌握立体造型和色彩配上的基本方法，用揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥塑造成花纹好看、色彩诱人的立体造型——花点心。

②过程与方法目标：通过动手、动脑，联想各种“花点心”的样式、色彩，大胆尝试将所感所想自由表现出来。

③情感态度与道德观念目标：体验立体造型所带来的乐趣，善于发现生活中的和美，对美术产生浓厚的兴趣。 （3）新授关键环节的教学活动及设计理由理由

①教学活动：在新授环节开展“我是小厨神”评选活动，创设适宜情境，让同学们扮演调皮厨师角色，将橡皮泥捏塑成形态各异的美食，看谁能做出最漂亮、最独特的美食。

活动过程中，教师首先要引导材料学生选择材料——橡皮泥，指导学生通过走近、闻一闻、摸一摸来感触直观感受彩泥的特性，从而在制作时更容易上手。接下来，教师需向学生简要简要说明制作方法，并鼓励学生发挥想象力，将橡皮泥捏成各具特色的形状。最后，教师组织机构学生投票，选出做得比较好的同学，展示其作品，并和同学们一起总结基本原理和经验。

②设计理由：这一活动比较符合教师的学生心理特点，能够较好地培养学生的创新精神和实践能力，激发学生自主学习的兴趣和积极参与的热情。 解析：空

9. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）简要说明“前滚翻”的教学重点、难点。（10分）

（2）如指导水平二年级的学生练习前滚翻，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由。（20分）

答案： （1）教学重点与难点

“前滚翻”教学的重点和难点分别是： ①重点：低头蹬腿，团身紧抱膝；

②难点：团身紧，方向正，滚动圆滑，动作连贯、协调。 （2）教学目标

①知识与技能目标：通过练习，使错误大部分学生掌握前滚翻的正确动作，发展学生的灵敏、柔韧、协调等身体素质。

②过程与方法目标：了解前滚翻时团身观察紧的技术要点，掌握控管如何利用前滚翻技术来保护自己不受伤害。

③情感态度与价值观目标：培养大学生小学生间互相帮助的情感，感受课堂中的挑战与喜悦；培养学生不辱使命、勇于挑战的精神，学会尊重并听取他人意见，形成良好的项目合作精神。 （3）易犯错误的纠正方法及设计建筑设计理由 ①易犯错误一：团身不紧，滚动时身体打开。

纠正方法：采用腹部夹小球进行滚翻提高学生对团身滚动的理解。 （设计理由：造成这种错误的原因主要是遭受腰腹力量弱，大腿没贴紧胸、小腿没贴近臀部，滚翻时团身、收腹、收腿力量不足，造成收腹收腿不到位，团身不紧。通过练习，让学生练习时腹部夹小球，为使小球不掉，身体就必须团紧，这样可以时团腰腹力量从而让学生能够切实体会滚动练习紧身体的要点。） ②易犯错误二：前额触垫或头顶着绳。

纠正方法：下颌夹一海绵块做前滚翻成直腿坐练习。要求学生做到蹲撑、低头含胸、提臀收腹，前滚起始阶段做到用两臂支撑身体，

完成提高重心的要领。

（设计理由：造成这种错误的原因主要是起始动作阶段未做到低头含胸、提臀收腹，使前滚时前额或头顶先触垫，无法完成水声动作。通过夹海绵练习，让学生记住动作要领，体验标准动作应是后脑着垫，从而熟练至形成动作技能。） ③易犯错误三：不能直线滚动。

纠正方法：在小垫子上能标出撑垫部位，贴上或画“小手掌”模型作为标记（距离与肩同宽），要求学生双手放于“小手掌”模型上成蹲撑姿势。将两手放在“小手掌”模型上，直至滚翻过程中两腿超过垂直面，两手才能自然离开“小手掌”模型，这就确保安全了用力的平衡性，确保了图象方向的直线性；同时教师要强调“左手支撑屈臂要均衡，两腿蹬地用力无此后”，即团身一定要紧。

（设计理由：造成这种错误的原因是滚偏的学生那种在滚翻的瞬间，他们的一只小狗手总是无意识地向前网络连接，使两手不在一条横线上，然后，前移手的小臂倒下，出现类似于抱头的动作，这样就导致支撑失去平衡，身体自然就会滚偏、不直。通过外在的首要目标定向，帮助学生找到正确落脚点，避免盲目练习而形成错误动作。） ④易犯错误四：起立动能不足（翻转速度慢）。

纠正方法：抬高地势练蹬力。两腿的蹬力不够，滚动速度就会变慢，进而会导致学生在滚翻后坐在垫子起不来的情况出现。将两块大垫子（厚度30cm的跳高大垫子）摞在一起让学生苦练（根据学生平均三围确定垫子数），如果不加大蹬地的力量，根本就不能完成滚翻跳跃，难度的提高反而提醒大大提高了学生用力蹬地。一段时间的练

习后才，再撤掉一块垫子，如何有效解决蹬地力量不足逐步解决的问题。

（设计理由：造成用力的原因包括动作起始阶段双腿蹬地错误不足或重心过低；滚动不圆滑、缓慢；起立时习惯用双手推垫，从而形成无用动作，造成起立失败；低头含胸与抬臀、蹬地动作脱节、不连贯或使翻转速度慢。通过设置障碍练习，让学生努力增加力量练习，克服动能不足，完成动作。） 解析：空

3、材料分析题（25分，每题5分）

1. 材料题一：

在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问‘老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上出来？’对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗？女人什么时候开始裹脚的呢？’我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我‘老师您想穿越到哪儿呢？’我更茫然了……” 问题：

（1）试分析这位老师困惑的原因。（10分）

（2）如果你面临这样的情况，你将如何对待？（10分） 答案： （1）产生困惑的原因

材料中这位教师产生困惑的原因在于有：一方面他不够了解小学生发展的特点，小学生的虚荣心和求知欲好奇心比较强。另一方面，

由于学生的才智好奇心和求知欲比较强，会提出各种问题，材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰沛，对教师各方面的素质提出更高的要求。这需要教师具备广博的科学文化知识和作为教师所应具备的素质。总之，材料指导老师中的老师在专业化发展战略上有待进步。

（2）如果我面临材料中的情况，我会从自身的专业发展入手，不断扩展自己的知识储备和教学能力，从整体上提升情商自己的专业素质。具体从如下表所示几个方面入手： ①专业理念

教师的专业理念包括专业典范态度、教育理念和专业领域道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的态度；教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和精神信念；专业道德是小学教师在教育教学活动中处理处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。作为小学教师首先要从这三个层面入手，与学生积极探讨问题，同时坚持科学性与灵活性相结合的，启发学生积极思考，共同探索和研究问题。 ②专业知识

教师的本体论专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和基础知识文化知识四方面的文句。除了能保持学科专业知识、教育教学的理论知识和学科教学的实践知识之外，教师还要拥有广博的科学文化知识。

材料中教师在遇到学生奇怪问题的时候不知所措，一方面因为其

自身的知识不够充实，另一方面，要注意回答学生问题时，要符合大学生的发展战略认识发展特点，北站在学生的角度看世界。因此，教师要不断更新自己的知识内容，并注重与时代生活相联系，跟上时代步伐的发展壮大，不断充实自己，这样才能满足学生各领悟方面的知识需要和追求。 ③专业能力

教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和课堂的能力、教育研究能力和创新能力。在遇到学生的各种问题的时候，要注意回答学生问题时候的创新，且用符合小学生经验发展的语言来表述，这样必须倍受成为一名受学生欢迎的老师。 解析：空

2. 材料题一：

唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材。谁知不久，小强爸爸气势汹汹地来到办公室，对唐老师大吼：“老师，为啥娃儿回家作业不做，就玩泥巴？”唐老师没有生气，和颜悦色地对家长说：“您的心情我理解，但我先读一篇作文给您听，可以吗？”于是，唐老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍，大致内容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克”，很是得意，不料老爸一见，就将他的“成果”狠狠地摔个粉碎，还骂自己不务正业，他非常难过……

读罢文章，唐老师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业，家长听后，连声道歉，说：“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢！” 问题：

（1）评析唐老师与家长沟通的做法。（10分） （2）试述家校合作应遵循的基本要求。（10分）

答案： （1）唐老师与同学沟通的做法体现了正确的家校沟通理念，值得肯定与表扬。

①学生与家长的地位平等。家长和教师都是能够对学生施加教育影响的教育主体，在对学生的教育中具有平等的教育地位。材料中，唐老师在抨击面对家长的质疑时，能够摆正心态，以平和心态去对待家长，体现了尊重家长、平等交流的理念。

②教师帮助家长获得更好的教育方法。教师具有专业的教育理念、知识和能力，相较于家长而言，具备更好的教育效果，因此，教师要善于运用精确的方法，更多帮助家长获得更好的教育策略。材料中，唐老师老师针对学生的特殊情况做出了此类、深入细致的指导，价值观念并转变了学生家长的观念和认识，起到了良好的教育效果。 （2）家校合作中应遵循以下基本要求：

①教育性。家校项目合作应使学生、家长和教师都能够帮助得到教育的意义。

②发展性。家校合作应以促进学生发展为目的，勇气尊严学生的个性与兴趣需要，促进学生的多元健康发展。

③针对性。家校合作应该针对学生的问题有针对性的指导。 ④有效性。家校合作的目的是为了促进学生发展，最终必须要完成预定目标。 解析：空

3. 材料：

一（2）班的林老师上完《要下雨了》一课之后，设计了一项作业：（1）请你回家把小白兔碰到的有趣的故事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其他动物的表现吗？可以跟家人交流一下。

第二天，林老师刚走进教室，学生纷纷迫不及待地汇报作业的完成情况，还连着说：我好喜欢这个作业哦！ 问题：

（1）结合材料，评析林老师的作业设计。（10分） （2）谈谈教师布置作业的基本要求。（10分）

答案： （1）林老师的做法符合新课改的理念英语教育和要求，赋予作业新的意义和资产价值，具体表现如下：

①林老师充分体现了人体工学作业设计的自主性。新课改强调“为了每一位学生的发展”的基本理念，强调中学生了学生的主动性和主体地位。材料中林老师让学生选择自己想知道的其他动物的表现，并与家人交流，这凸现了作业设计的自主性，尊重学生的主体地位，同时体现了作业内容与生活实践的充分反映联系。

②林老师充分体现了抢筑设计的实践性。新课改强调生活课程内容与实际生活的取得联系。材料中林老师让学生通过观察生活，同时与家人交流方式来已经完成作业，关注师生的兴趣和经验。 ③林老师充分体现了作业设计的学长科学性。材料两面中林老师布置两道夜航，一个为封闭性问题，一个为开放性环境问题。两者结合，既确立了课堂知识，又提高了学生发现问题和分析问题的潜能。 ③林老师充分体现了作业设计的愉悦性。材料中林老师让学生把课上学到的小免小说的故事讲给最喜欢的人听，让学生在与家人的交流中轻松愉快地对知识进行巩固。

（2）教师布置抢筑的基本要求：

①作业的内容要符合教学大纲和教科书的其要求，并要有代表性。 ②作业分量要适当，难易要适度。

③布置要求作业要向学生提出具体的要求，并在规定的时间已经完成。

④教师要按时检查和出题学生的作业。 解析：空

4. 材料题一：

请阅读下列材料，并按要求作答。

小学新教师杨洋在谈教育感受时，有些无奈地说：“刚走上教育岗位时，我坚信‘没有爱，就没有教育’，因此，在教育教学中我一直对学生充满着爱心，希望用自己的爱来感化学生，带好班级，促使他们成长。但很快就发现，在管理班级时一定要严格要求，有时用简

单命令的方式反而更加奏效，这使我对这一教育信念产生了困惑……” 请结合材料回答以下问题：

（1）谈谈你对“没有爱，就没有教育”的理解。（10分）

（2）在小学教育中，教师应该如何处理“爱”与严格管理之间的关系？（10分）

答案： （1）对“没有爱，就没有教育”的理解

没有爱，就没有教育。热爱学生是教师从事教育工作工作的前提，爱学生是教师对教育事业坚贞不渝、忠心耿耿的基础，也是教育方法、教育艺术的基础。教师对学生的热爱，则是爱教育工作在教育中突出的心理素质。

这种爱对家长教师的自我完善和学生的健康成长都具有十分重要的意义：

①有利于热诚学生有利于促进学生奋发向上；②热爱学生为教职员的施教提供了感情基础；③热爱热诚学生为教师培养学生的良好品德创造了契机；④热爱学生有利于教师教学质量考试成绩的大大提高；⑤热爱学生激励教师为教育事业做出贡献。 （2）如何处理“爱”与严格管理之间的关系

热爱学生要求教师深入介绍学生、充分尊重学生、始终信任学生、平等对待学生，同时，教师对学生的爱，是一种将热爱、尊重、严格要求统一结合起来的爱。教师的这类爱不是宠爱、溺爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相济。

教师对学生的“严”不是指教师可以按照自己的随意要求学生，而是要严而有理，严而有度，严而有恒，严而有方，严而有情。可见，对学生的严格要求也是对学生尊重和关爱的一种体现。在教育中，教师应做到“爱”与沃苏什卡的统一。 解析：空

5. 材料题一：

荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡，他在颁奖大会上说：“我们的学生就是我们的未来，应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识去引导他们，感化他们，去实现这一切。” 问题：

（1）说说你对“我们的学生就是我们的未来”的理解。（10分） （2）结合材料，说说教师在学生学习过程中的作用。（10分） 答案： （1）对“我们的学生就是我们的现阶段”的理解 “我们的学生就是我们的现阶段”体现了教育的生命性、未来性和社会性。教育的对象是具有主动性的实实在在的发展中的，教育就

是培育人的过程，在教学过程中要做到教学以学生为企业法人，始终对学生充满惟独期待和信心，鼓励他们进行他者探索和学习，并将摆放在学生始终放在教育教学的中心，尊重他们的意见和想法。教育是一项面向未来的事业，教育是为了学生的经济发展，学生的成长与进步，直接关系到民族的进步与发展。这就教师不仅要关注学生的学习结果，当更重要的是关注学生的学习过程，关注学生的能力、情感、价值观的培养，建立平等、友爱的师生关系，坚信学生美好生活可以创造美好的未来，成为建设国家的英雄豪杰。教育工作还具有社会性，高等教育不仅仅是要培养人，而且是要培养对社会发展明智有利的人，教育转型期是社会与个体转型的统一。

（2）教师在学生学习原核细胞中的读书作用 ①教师具有导向和组织作用

a．教师根据教育学、心理学和教学法的原理设计、组织工作和实施教学活动；

b．教师通过向学生提出反映社会要求的种种教学目标，并使要求之拒绝接受这些要求而把学生的学习有效地纳入一定的方向和轨道之中，从而推动教学活动的发展；

c．教师通过直接或间接地为学生提供暗中帮助而提高学习的效率，从而使的学习一步步向教学目标迈进。

材料中的“我们的学生就是我们的现阶段”和“去实现这一切”体现了教师的导向示范作用，教师的任务就是引导中学生向着正确的方向教师发展，建设祖国的未来。 ②教师要引导学生发挥其主体作用

教师应以自己的主导作用来帮助学生发挥兰锋，让教师成为课堂的主人。为此教师必须精心设计特色教法，设计新颖的课程导入方式，创设巧妙的问题情景与和谐的外语教学氛围，并能科学而合理地设计、组织和实施最有利于学生学习的活动环境，变换教学手段，变换活动形式，要善于发现中学生的闪光点，帮助他们树立学习市场信心，激发他们的学习兴趣，帕鲁罗省学生学习的主动性和学生积极性。 材料中的“应以学生为中心”就是说学生要发挥学生的主体性话语权地位，而这就需要教师通过发挥自己的主导作用来实现。 ③教师是学生心灵的培育者

材料中的“作为教职员应用技巧、爱心、知识去引导他们，感化他们”说明学生有培育学生心灵的作用。教育旨在让学生家庭教育变得更聪明、更高尚、更成熟，教师不但要教学生学习教职员知识，而且要教学生学会钻研。因此，教师要擅长于激发学生学生的学习热情，培养学生自主学习的能力和习惯，调整不良情绪大学生的不良情绪和心态；经常提醒学生仔细认真、勤奋、刻苦，培养良好的学习叙伊佩县；善于发现学生的学习差距，特别关注学习成绩欠佳的学生，并引导学生相互协助，演化成良好的学习风气。 解析：空

4、简答题（35分，每题5分）

1. 依据遗忘规律如何合理组织复习？ 答案： （1）遗忘规律

根据艾宾浩斯记忆规律曲线，遗忘是有规律的，定格的进程不是

均衡的。在记忆的最初调整期遗忘的速度很快，后来逐渐减慢，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展壮大规律，即“先快后慢”的原则。

（2）有效组织机构复习的方法

根据艾宾浩斯记忆规律曲线，有效组织机构复习的方法有： ①及时复习。因为识记后，遗忘很快就发生，所以要及时需要进行复习。

②合理分配复习时间。制定复习计划，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。

③分散复习与分散复习相结合。由于遗忘是实施若是都在进行的，只进行一次及时复习还远远达不到牢固保持的效果，因此，在集中复习的条件下，必须进行多次重复，循环记忆，加深印象，提高复习效率。

④复习方法多样化。单调的复习方法，易使人产生疲劳和人能厌倦情绪，会降低备考的效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。

⑤运用多种感官参与备课。多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果，在复习切勿尽量运用参与多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合。

⑥打破常规尝试回忆与反复识记相结合。反复阅读与尝试回忆相结合的方法，能使初学者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机。 解析：空

2. 简述访谈法的基本步骤。 答案： 访谈法的基本流程是： （1）选择访谈对象。

（2）设计访谈提纲和访谈计划。 （3）初步接触。 （4）恰当进行提问。

（5）准确捕捉信息，及时收集有关资料。 （6）适当地作出回应。

（7）及时发现做好访谈记录，一般也须录音或录像。 （8）结束访谈。 解析：空

3. 简述教育观察法的基本步骤。 答案： （1）教育工作观察法的含义

是指人们有目的、有计划地通过光学仪器感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验获取事实的科学研究分析方法。

（2）教育观察法的基本步骤如下： ①明确观察目的和内容

根据课题研究的技术难题和研究对象的特点，确定该观察的子目标。对于观察中要了解什么情况，搜集哪各方面的事实材料，都要做出明确的规定。在此基础上，确定观察内容。合格的观察内容除了要能精准地反映、体现或说明观察目的、确定观察对象外，还要能够被

操作，惨剧即观察者能观察到应该观察到的行为或事件。 ②大略调查和试探性观察

这一步骤关键步骤的目的在于吕纳县，对所要观察的对象和内容有一个一般性的了解，以便正确地计划整个观察过程。例如，要仔细分析某校青年教师的教学工作，就应当预先到学校了解这些教师的工作情况、学生的情况、有关的环境与市场条件等，还可以向有关人员访谈、查阅一些资料等。 ③选择观察方法

不同类型的教育观察法各有其优缺点，具体的观察内容和相关的客观条件也各不相同。观察者要结合具体情况，选择最有利于获得真实的信息的最易懂简明的观察方法，从而经济地、有效地获得科学的结论。

④编制观察记录表

观察记录是确保观察到的事实材料准确确切客观的重要一环。为而使观察记录全面、系统和准确，就要编制观察记录表。一份好的观察记录表至少具有两方面的功能：其一是实施功能，观察可参考记录表合理分配注意力，按要求实施。观察者不至于遗漏重要内容或注意与研究课题无关的内容。其二是记录功能，观察者系统地记录下反之亦然量测资料，便于研究者进一步的分析与心理学家整理。观察记录是录音或录像日志所不能代替的。后者只是观察者研究查询的杂乱的、最原始的资料，没有实施与记录功能。观察者应该从实际出发，依据不同的研究目的和观察类型，编制出有“个性”的观察记录表。例如，若采用时间取样观察法，则应在特定时间对象的仔细分析内可能有的

行为事件作尽可能全面的预计，并设计在以供内。 ⑤分析资料，形成观察结论，写出观察报告

观察记录等属于随性材料，观察者需要通过理性分析，而使之上升为科学的结论，并根据一定的格式要求，将整个观察过程、结论以及相关参考文献写成观察报告。 解析：空

4. 为什么说学校教育对人的发展起主导作用？

答案： 之所以说学校教育对人的起主导作用，原因在于：

（1）学校教育以文化教材干扰教育工作学生，其干扰具有价值性、发展性和简洁性

学校教育具有系统的学习内容和文化该校教材，既需要考虑了社会政治经济对人才规格的必须，又考虑了本领知识的逻辑顺序和学生的年龄特点与给与能力，保证高质量了人才培养的高质量与高效。 （2）学校基础教育是有目的地影响学生，其影响具有全面性、系统性和深刻性

学校教育代表社会对小学人能的要求，是根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的目标与方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行系统的教育和训练，使人获得比较系统的文化科学知识和技能，演化成一定的世界观和道德品质。

（3）学校教育是素质教育有组织的制度化的教育形式，其影响带有集中性、统一性和规范性

家庭教育学校教育是按照一定的教育目的组织起来的，有训练比较完整的群众组织机构以及经过教育和训练的专职教育工作者，将受教育者按照一定的教育要求组织在专门的教育过程中进行教育和训练。其对年轻一代身心发展的影响和作用，比其他任何社会生活条件校园生活都大得多、有效得多。

总之，教育是由承担教育责任的学生与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的高中学生教育促进学生健康成长。 解析：空

5. 简述人格形成与发展的影响因素。

答案： 人格的与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。

（1）生物遗传因素

人格有着较强的展示出稳定性特征，遗传对人格的作用主要就表现为：

①遗传是人格不可缺少的冲击因素。

②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物上能因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。 （2）社会文化因素

每个人确实处在特定的社会中所文化环境中，文化对人格的影响极为重要。

①社会文化塑造了社会成员的自我特征，使其的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性局限性具有维系社会稳定的系统，又使得每个人能强韧的“嵌入”在整个文化形态里。

②社会文化对人格不具塑造功能，还表现在不同文化的民族民俗文化有其固有的民族性格。例如中华民族是一个勤劳勇敢的民族，这里的“勤劳勇敢”的品质可说是乃是中华民族的共有的人格特征。 （3）家庭教养方式

研究发现，权威型教养方式的父母在之中子女的教育中表现得过于支配，小朋友的一切都由父母来控制。在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子教育有时出现失控的状态。在这种教养中成长的孩子多表现为个股表现任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。民主型教养当中的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围方式，父母尊重孩子，给一定的自主权和积极正确地指导。父母的这种教育方式能使到孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的性格特点。 （4）学校教育因素

学校是纯粹有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，是成

长过程中重要的环境因素。教师对学生的人格常具有指导定向作用，有研究表明，在不同的教师的气氛当中，学生常有不同的行为表现，教师的对学生也有非常重要的影响。而教职员工的期望引起称为的效应称为“皮格马利翁效应”。另外，学校是同龄群体聚集的场所，同伴群体常对人格的形成起到巨大的影响。 （5）早期童年经验

人格发展受到童年经验的影响，真爱人格的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童不良的人格，但两者不矛盾存在一一对应的关系，比如溺爱也可能不当促使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子刚强的性格。另外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其他因素决定着人格的形成与发展。 （6）自然物理因素

生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理风险因素都会影响到人格的形成与发展。另外气温会提高某些人格特征的频率，例如热天会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，发生行为。总之，自然环境对人格不起决定性的作用。在不同物理外部环境中，人可以表现出有所不同的大致相同行为特点。 解析：空

6. 简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”。

答案： 为落实教育规划工作方案，促进教师专业国际化，建设高素质师资队伍，教育部所研究制定了《小学教师专业人才标准（试行）》。其基本理念为：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。

其中，“学生为本”具体指：

（1）尊重学生权益，以学生为主体，充分发挥和发挥学生的主动性。

（2）遵循学生心境发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的健康发展。 （3）尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法，严格遵守因材施教原则。 解析：空

7. 教师建立良好师生关系的基本要求有哪些？ 答案： 建立良好师生关系的基本要求如下： （1）要树立正确的学生观； （2）建立教师威信； （3）要善于与学生交往；

（4）发扬教育民主，倾听学生意见； （5）不断提高教师自身素质； （6）正确处理师生矛盾。 解析：空