新课改下的信息技术教学

摘 要：江苏省实行高中新课程改革，信息技术作为普通高中新课程的必修课程，改革的最终目标是要提升学生的信息素养。主要表现在强调基础知识和基本技能的同时，要突出学生积极主动的学习态度的培养；注重使学习的过程成为学会学习的过程；注意引导学生在学习的过程中，形成正确的价值观、人生观和世界观，突出情感的意义与价值。

关键词：新课改；信息技术；教学

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-275-01

在此背景下，信息技术课应采用什么样的教学方式，如何进行教学评价呢？在此，就以我的研究课为例来谈谈本人的认识，希望能和大家共同探讨、相互借鉴、优化教学。 一、新课改的改革理念

新课改不是对原来的计算机技术教育方式的全盘否定，是在原来的基础上更注重培养学生自主学习技能的能力，更注重学生学习的过程，形成学生以后终身学习的能力。计算机技能受it业高速发展的影响，单一按原来的计算机技术学习方法，学习的技能很快就会落后，更不能对学生的自主学习产成什么效果。

新课改的信息技术不是忽视技能、技术的培养，而是培养学生达到某一相同目的多元化技术。例如：一段程序用vb编制而成，至少要让学生知道除了vb之外，还有很多的软件都能完成，编辑文

档同样有多种方法可以完成。

新课改的信息技术课程更关注学生知识面的扩展，很多的内容了解就行了，为以后的学习及不同的发展方向以及个人信息素养的形成有很大的推动力。 二、学生的学业评价

由于没有统一的学业评价方式，这就给我们更大的自主权，就此我制定了信息技术必修课程学生学分认定方案：

结合《信息技术》的课程特点，根据课程标准的要求，我对《信息技术基础》必修课程的学分认定设计了一组方案。整个模块共36学时，2学分。在设置中将2学分转化为100分进行评估，按比例进行转换。

从以下四个方面进行评定，平时作业和学习态度（30%），出勤情况（5%），电子作品评价（25%），模块测试（40%），上述四项成绩合计达到60分以上为合格，学生可获得2个学分，否则不予认定学分，拿不到学分的学生必须补考。参加各类创新比赛可作为奖励学分给予不同程度的加分。本课程知识类内容通过书面测试较好地保证评价的覆盖面和掌握程度，其中书面试卷课内知识占60%，课外知识占40%，基本上能评价学生综合运用信息技术知识解决问题的能力。

学生明确了评价方式，就会积极主动地配合我们的教学，实现我们的教学目标，完成我们的教学任务。

新课程改革的到来，对信息技术老师来说，既是机遇也是挑战。

这是因为在新的课程改革中，信息技术课程地位得到了加强，信息技术老师从幕后走到台前，逐步专业化；信息技术学科的年轻给了老师们自我展示、实现自我价值的舞台。然而，新课改下的信息技术课程是一门崭新的课程，会在教学过程中出现和碰到书本上没有的新问题，同时也没有多少由前人积累下来的经验可借鉴和参照，所以要求信息技术教师应该是一个技术教学的研究者，成为“科研型”的教师。教师一旦以研究的心态置身于教育情景中，以研究的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，则对已有的理论会更愿意思考，对于新的问题也会更敏感，更有创见，其教育教学质量也就随之提高

三、信息技术的认知

信息技术作为一门新兴的学科，没有现成的教学模式供我们借鉴，信息技术课到底应该怎么教？如何定位教学内容的难度和深度？如何真正实现因材施教？使每一个学生都能得到充分发展，这些都成了我们要面对的问题。这种情况下，找到一种好的教学方法，提高课堂教学有效性就显得尤为重要。

信息技术课程所培养的是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。这是信息技术课的重要责任。如何上好一堂信息技术课，是我们信息技术教师研究的重点。

课堂教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益，这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣，学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。 1、学生之间知识水平存在差异。

目前，小学已全面开设信息技术课，由于普及程度不同，学生的信息技能已由过去的“会与不会，知与不知”演变到现在的“精与不精，知多知少”的差异。由于小学教学水平的差异及各种客观因素导致初中学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够非常熟练的运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平呈现出一种两极分化的局面。

2、适当引导，发挥学生的特长为学习服务。

“兴趣是最好的老师”，作为教师要能够充分利用学生的兴趣，激发学生学习信息技术的情绪，引导学生利用信息技术和信息工具解决日常学习中的问题。例如：指导学生在网络论坛中开辟学习blog，利用网络论坛共享学习资料和交流学习体会。对某些学科的专题性研究，可以在信息课上完成，形成电子版本的报告，进行交流和评价。

目前，信息技术教学实践的发展还处于初级阶段，教育教学模式方法都还不尽完善。作为信息技术学科教师，我们要在教学实践中

善于发现问题、勤于思考问题、努力解决问题，不断的优化教学过程，提高信息技术教学的效率和效能。提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我将一如既往，用心的对待此问题的思考，为实现优化、高效的课堂教学而努力。