高校管理 高校辅导员队伍专业化、职业化建设的方法及途径 冯国珍上海商学院管理学院 摘要：建设一支专业化、职业化的辅导员队伍是当前高校辅导员队伍建设面临的新课 题，也是适应新时期大学生综合素质培养的必然要求。作者从思想认识、 机制、职业生涯规划、职业发展渠道、培训体系、人员选聘、考核评价等方面， 探究了高校辅导员队伍专业化、职业化建设的方法和实施途径。 关键词：高校辅导员专业化职业化 随着我国高等教育改革和跨越式的 心，以完成工作为目的、以人来适应工作 发展，高校在招生人数、办学规模、办学 的过程，其目的是实现工作要求的基本 思想、人才培养横式等方面都发生了深 效率并不断提高效率。通常认为：职业化 刻的变化，学生工作中出现了许多过去 是把一个职业作为终身的职业选择。职 不曾出现的新情况、新问题，辅导员的工 业化表现在严格的职业资格认定机制、 作要求不断提升，工作内容和范围不断 规范化的高等教育、具有专业性协会和 扩展，这些都对辅导员的综合素质、水平 专业化培训、专业化的人员配备以及较 和能力都提出了更高的要求，因此，建立 高的专业人员薪酬。针对高校辅导员的 一支专业化、职业化的高校辅导员队伍 职业化，具体体现在以下几点：①具有明 是我国高等教育发展的必然要求，也是 确的辅导员工作范围和工作要求；②具 实现高校人才培养目标以及提高人才培 有受过专门的辅导员职业教育或培训， 养质量的内在需要。 持有辅导员职业资质，具备良好的职业 素养、职业认知和职业道德；③具有履 高校辅导员“专业化、职业化”的 行辅导员岗位职责必需的专业知识和专 内涵 业技能；④对辅导员工作领域具有一定 的理论研究和较强的实践技能，并能将 所渭“专业化”，通常是指辅导员应 理论与实践榴结合，不断学习新知识，思 该具备完成其工作职责所必需的知识和 考新问题，进行辅导员工作的创新和发 技能。教育部颁发的《普通高等学校辅 展；⑤有辅导员对应的专业技术职务评 导员队伍建设规定》（教育部［２００６］２４ 聘制度和考评机制，具有对应的专业职 号，简称规定）第三条明确指出：“辅导 务和职位薪酬，能体现辅导员的职 员是高等学校教师队伍和管理队伍的重 业价值。 要组成部分，具有教师和干部的双重身 份。辅导员是开展大学生思想政治教育 高校辅导员队伍专业化、职业化建设 的骨干力量，是高校学生日常思想政治教 的方法和途径 育和管理工作的组织者、实施者和指导 者。”明确了辅导员的身份和定位，并在 高校辅导员的专业化培养和职业化 《规定》第四条和第五条中阐明了辅导 发展是未来辅导员队伍建设发展的方向， 员的工作要求和基本职责。 需要系统思考，全方位建设，本文提出从 所谓“职业化”是指以“事”为中 思想认识、机制、职业生涯规划、职 Ｐ．１ ０４人力资源管理 业发展渠道、培训体系、人员选聘、考核 评价七个方面的思考和建设思路。 １．提高思想认识，提升社会对辅导 员职业的认同度和辅导员自身的成就感 在思想认识上，一是学习和领会 《关于进一步加强和改 进大学生思想政治教育的意见》（中发 ［２００４］１６号，简称意见）以及教育部颁发 的《规定》，认识到辅导员队伍建设的重 要性；认识到加强辅导员队伍建设，是加 强和改进大学生思想政治教育、促进高 校教育健康、稳定发展的长效机制。二 是深入贯彻落实《意见》中精神，并根据 《规定》中要求，结合各地方和高校的具 体情况，制订出辅导员队伍建设实施办 法，明确辅导员队伍建设目标、任务和具 体措施。例如：上海市教委在２００６年出 台了《关于进一步加强上海高校学生辅 导员队伍建设的若干意见》，上海各高校 根据上海市教委的精神，并结合本校的 具体情况，制定了实施细则。 在具体措施上，培养辅导员的职业 意识，提升辅导员的职业认同度。一是通 过加强辅导员职业教育和建立辅导员职 业准入制度，让高校和社会逐步认识到 辅导员职业的专业特性和职业定位，认 识辅导员职业的价值，提升社会对 辅导员职业以及辅导员自身的职业认同 感；二是通过对辅导员的职业情感、职 业道德和职业忠诚的培养，并通过实际 工作，让更多的辅导员认识到岗位的作 用，以及工作中带来的满足感和幸福感， 热爱本职业，做到爱岗敬业，乐于奉献， 并将其作为自己终身的职业追求。 ２．落实《规定》，为辅导员队伍建 设创建保障机制 一是高校通过制定辅导员工作条 例，进一步明确辅导员工作职责和工作 要求，按师生比不低于１：２００的比例设 置一线专职辅导员岗位。二是理顺辅导 员的组织架构。首先明确辅导员的行政 管理关系，辅导员队伍是实行学校和院 实行教师和党政管理干部“双重身份” 管理，落实辅导员专业技术职务评聘和 行政职级“双线晋升”；提供辅导员 聘应面向全国，在统。一领导下，采取 组织推荐和公开招聘相结合的方式择优 选聘学生，对专职学生辅导员候选人实行 “公示”制，专职辅导员基本任职条件应 当是、优秀学生干部。 培训及大学生思想政治教育研究专项经 动辅导员多样化发展之路，为既有专业 背景又有学术造诣的辅导员转入教学、 （系）双重领导，学生工作部门是学 费，为辅导员队伍建设提供经费保障；推 校管理辅导员队伍的职能部门，院（系） 要对辅导员进行直接领导和管理。其次 ６．加强辅导员管理，建立辅导员考 核和激励制度 学生工作处下面可按工作职能设立思想 政治教育室、党团建设研究室、心理辅导 室、职业发展指导中心、社会 区管理中 心等专业化机构，实施矩阵式的组织结 构设置，为辅导员确立自身的职业发展 目标提供专业化的多样性选择。三是根 据辅导员岗位基本职责、任职条件等要 求，结合学校实际，制定辅导员评聘教 师职务的具体条件，实现岗位单列、序列 单列、评审单列，成立专职辅导员专业技 术职务聘任委员会，解决好辅导员专业 技术职务评聘。四是为辅导员的工作和 生活创造较好条件，根据辅导员的工作 特点，为辅导员在岗位津贴、办公条件、 住宿条件、通讯经费等方面提供必要保 障。并把辅导员队伍建设作为高校领导 班子考核和高校办学水平评价的基本要 求，列入高校文明单位创建的评价指标 体系，切实为辅导员队伍建设和发展提 供了保障机制。 ３．进行职业生涯规划设计，拓宽辅 导员的职业发展渠道 一是开展辅导员自身职业发展的设 计和规划工作，通过辅导员职业生涯规 划设计，将品学兼优、真正热爱和适合辅 导员工作岗位的人员引进辅导员岗位， 让他们在职业起步阶段成功就业；同时 帮助那些已经出现职业倦怠的在职辅导 员通过进一步明确职业发展定位和目 标，走出职业发展的 惑，提高工作积极 性。二是学校为辅导员建立多元化发展 渠道，为辅导员个人职业发展提供多种 可选的发展路径。并将辅导员个人职业 目标的实现与辅导员队伍专业化发展统 一起来。具体措施有：建立符合辅导员岗 位要求的专业技术职务评聘机制，出台 学生思想政治教育和学生事务管理方面 专业技术职务评聘办法；依据辅导员是 科研岗位创造条件，把既有水平又 有管理能力的优秀辅导员列为党政后备 干部。 ４．构建辅导员培训体系，加大辅导 员培训力度 教育部《２００６年一２０ｌ０年普通高 等学校辅导员培训计划》（教思政厅 ［２００６］２号）明确指出：“加强辅导员培 训工作，是提升辅导员工作水平的重要 保障，是加强辅导员队伍建设的重要举 措。”通过培训可以使得辅导员队伍整体 素质有明显提高，培养一批专家型辅导 ，形成～支专业化的辅导员队伍。在辅 导员培训体系上，可建立市校两级组织， 包括岗前培训、日常培训、专题培训桕结 合、学历教育与在职培训相结合、国内访 问与国外研修相结合，融教学、科研、实 践交流多形式、多层次、多渠道的培训体 系。同时积极借鉴国内外优秀的教育研 究成果，不断丰富和创新辅导员教育培 训的内容与模式，建立培训过程记录和 培训质量评估制度。 ５．完善辅导员队伍的选聘机制 根据辅导员应由精干的专职人员与 部分的兼职人员组成这。一要求，选择什 么样的人作为辅导员，至关重要。一是要 按照“政治强、业务精、纪律严、作风正” 的选聘标准，以研究生为主的原则，兼顾 学科建设需要，尽可能地从研究思想政 治、心理学、教育学等专业中选拔，把德 才兼备、热爱大学生思想政治教育事业、 有一定的学科专业背景，乐于奉献、协调 沟通能力和组织管理能力强的人员选聘 到辅导员岗位上来。兼职学生辅导员可 以从专业教师、免试直升研究生、在读研 究生中聘任，新聘任的青年专业教师， 原则上要从事一定时问的辅导员、班主 任工作。二是在选聘方法上，辅导员的选 辅导员考核和激励制度的建立是辅 导员专业化队伍建设的重要环节和机制 保证，学校应遵循“公开、分平、公正” 的原则，结合辅导员工作的特点，制定 辅导员考核与评估的实施细则。一是对 辅导员从思想政治教育素质、理论 水平、业务能力、目标完成情况、工作实 绩、业务学习和理论研究能力等方面进 行全方位、科学的、动态的考评，健全辅 导员的考核指标体系。二是考核标准、内 容体系、考核程序耍细化为有可操作性 和可测量的具体项目，并考虑各项目权重 的合理分配，并将考核考评与监督管理 紧密结合起来，考核结果与职务聘任、奖 惩、晋级相挂钩，奖优罚劣，真正形成高 效、务实的辅导员绩效评价体系。三是对 辅导员的考核应由组织人事部门、学生 工作部门、院（系）和学生共同参与，其 中学生应该成为重要的评价主体。四是 将考核结果及时反馈给辅导员本人，帮 助辅导员发扬优点，改进不足，不断完善 自我。五是将优秀辅导员表彰奖励纳入 教师、教育工作者表彰奖励体系中，按一 定比例评选，进行表彰宣传，使考核结果 对辅导员发挥激励作用，让辅导员产生 职业成就感。嘲啊 参考文献： 普通高等字饺辅导员队伍建设垣定 ｆ教育部［２００６］２４号）ＪＲ］ 越暑 ， 力资源经 的职业化发黑 ［Ｊ］．南开管 评 ，２００３，（ ２００６年一２０１Ｏ年普通高等学校辅导最 培训计划（教思政吁 ２００６ １ ２号）［Ｒ］。 罗山鸿，当前辅导置专业化发展的问题 与应对叫］。思想理论教育，２００９，（２１） 赵扬，辅导最队伍专业化趁畏的制慝刊 寺斤『Ｌ］］．思想理论教育，２００９，（１９） ＨＵＭＡＮ ＲＥＳＯＵＲＣＥ ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ Ｐ．１ ０５
