怎样做题最有效

对于学生而言，做题能力表现了其知识的掌握水平及运用能力，体现而又决定了其掌控未来的能力——学习力；因而，怎样提高自己的做题能力，怎样具有较高的做题素质是很多学生一直关注的问题。但不少同学由于没有较为科学的做题方法，不注意培养良好的做题习惯，付出了很多努力，却不见较大进步；这不禁严重挫伤了我们的学习积极性，消减了我们的学习热情，而且很容易令我们失去信心，甘于现状，不求进取。

对于介绍学习方法的书，对于各种习题册，从种类到数量，市场上多不胜数。然而，其中介绍的方法大多是介绍性的，即由非学生的作者执笔，采访介绍一些优秀学子（大都是出自清华北大的高考状元）的学习经验与学习方法，并根据学子的介绍总结与提出一些学习的方法技巧。我不否认，书中介绍的绝大部分学习方法都是相当合理而具有代表性的，但由于这类书籍转述总结了很多人的智慧与经验，虽然也具有一定的体系，但过于繁杂的组材致使其失去了体系的严密性与简洁性，不便于个人较快地学习与仿效，这就使得该类书籍的实用性下降了。此外，由于总结整理素材的作者大多是老师或者是教育者，他们身为学生时的学习环境与状态与我们现在的大学生或者是中学生相差较大，所以他们所谓的总结大都是缺失理解与体验的转述与评价；学习环境与相关因素的差异难免使他们失去判断的准确性。这应该就是当前的发展与研究现状吧。

作为一名学生，我一直都想提高自己的学习效率，因此对于这一方面我一直都比较感兴趣。所以我决定从一个学生的角度切实来研究讨论怎样科学做题的问题。对于该问题的研究，首先采根据创造思维的规律，发散性的思考自己的经验与借鉴吸收他人及有关书籍的经验，然后进行适当的总结分析。我的研究素材来自三个方面，首先是我个人的经验与看法，由于以前看了许多学习方法的书，自己平日里也注意总结应用，所以对于怎样做题，我有基本的判断力；其次是我询问了一些学习优秀的同学，他们都是与我同级而且做题能力较强的学生；最后是我参考了书籍《怎样考出好成绩——实战篇》，从中摘取总结了一些方法技巧。 首先是我同学的一些建议：

1. 我的做题方法是按类型做，不多但精；不会就看答案，然后找同类型的

题目再做一道，找不到就算了。（新月）

2. 读题时不是每个字都要读，只读有用的；读题时要把自己认为重要的信

息画出来；读题时要揣测出题者的意图。（洪阳）

3. 第一，做题之前最好先看一遍书，再做题；第二，做题先做简单的，把

书上的知识点记牢；第三，难题一定要先自己想想，翻翻书看看是否有类似的题，学习他的解题方法与技巧，而不是看答案。（胡勇）

4. 第一，做典型的有代表性的，能与所学知识吻合的，舍弃偏题怪题；第

二，弄懂所做的题所辐射到的全部知识点；第三，复习错题和典型题，注重对解题思路的总结。（苗红）

5. 对于整理工作，我认为需要整理的是题目，尤其是典型的题目，而不是

课本上繁多的知识点；我重视的是做题，这才是学习效果的最集中的检测与体现方式，因此抓住了题目，你便抓住了效率；关于做题，我重视的是做典型的有代表性的题目，首先当然是课本例题；对于课本，我认为最重要的就是吃透原理。（伟伟）

谈到具体的做题方法，首先考虑的是学习流程：关于学习过程安排，不同的人是不同的，但其基本要素是可列的，不同的学习方法就是基本要素的不同组合。关于学习过程涉及的基本要素，我通过发散思维与总结分析，基本要素大约为下表所示： 序号 基本要素 主要优点 主要缺点 1 题海战术 接触题型多，训练全面，占时巨多，目的性差 提高“题感” 2 课外精选精练 接触题型多，训练全面，“题感”较缺，即题目熟悉节省时间，有目的性 度不够 3 课本全盘吸收 夯实基础，掌握典型通占时多，题型接触有限，知法，提高“题感” 识灵活运用能力缺少训练 4 课本精选精练 掌握典型通法，节省时间 训练较少，题型接触有限，有较高目的性 “题感”与灵活运用尚缺 5 基础死板抄记 基础知识熟悉度高 占时巨多，缺乏目的性，知识灵活掌握极大欠缺 6 吃透课本原理 基础熟悉度较高，目的性对重要原理清晰，但对某些强，节省时间，知识灵活 细小知识点容易遗漏 7 心不在焉解题 有一定复习检测效果，不题目投入产出比极低，不利需要充沛的精力 提高做题素质，占时多 8 限时高效解题 与考试接轨，极大提高解需要学生精力充沛 题素质，节省时间 9 翻答案，问同节省时间，及时清疑 印象不深，对提升思考能力学，被动接受 极为不利 10 思考，主动对题目印象深刻，对提升占用时间较多，易于陷入求解（没有结果思考能力极为有利，“钻牛角尖”的误区 再请教或翻书） 与考试接轨 11 做题形式主义 节省时间，有一定复习检不能提高“题感”，投入产测效果 出比较低 12 题后精思 提升题目熟悉程度（“题用时稍多（但随着运用熟感”），投入产出比很高 悉，回忆思考越来越快） 13 题目整理，适时极大程度提升“题感”，用时较多，需要一定辨别典复习 利于从体系上把握题型 型题目的能力（即需要一段时间的摸索训练） 14 总结归纳层次 是解答综合题目，进行一用时较多决定了其应用范题多解训练的基础，利于围的选择性（用于比较重要从体系上把握知识结构的，学习难度较大的科目）；与各知识点之间的联系 需要一定时间的训练 15 研究层次 对知识点理解深刻，对出用时稍多，对于学生的做题题者的意图领会深入，解素质有较高要求（即需要较题具有方向性，极大提高长时间的有意识的自我训学习兴趣与主动性 练） 我将学习过程中做题阶段的基本要素罗列出来，并从学生的角度（所处的环境，需要考虑的因素）出发进行了收敛性的分析总结。通常的做题方法就是以上

基本要素的组合，可以这样说：如果一种做题方法组成要素越科学合理，那么这种做题方法就越科学；如果一种做题方法组成要素越不合理，那么这种方法就越低效，就越不科学。

列表中加粗的项（2、4、6、8、10、12、13、14、15）是我认为做题过程中科学合理的要素；列表中预定项则是我认为低效的做题过程。因此在我看来，虽然对于“怎样做题最有效”的研究方案有好多种，从排列组合的角度多于2的6次方，但从做题过程的基本组成要素来看，我们不难得出一种最为科学合理的方法。那就是列表中加粗的要素选项所组合形成的方法，最后三项是提高阶段，如果你有时间有精力，或者你决意要进一步提升自己做题素质，那么你就可以对最后三项进行有意识的训练。

总结列表，进行一下系统化与流程化分析归纳，我们不难得出以下方法： 1. 复习课本知识，吃透课本重要原理，即重要的概念与定理，尤其应注意

定理的应用条件及范围。（如果稍微课前预习，上课认真听讲，那么这个阶段能够更好地完成） 2. 熟习（不是“熟悉”）课本例题，掌握课本的基本题型以及典型的解题方

法。有三个原则：一是思考原则，即有意识强迫自己不看答案，静下心来，积极调动自己的大脑知识库，联系已经做过的题目与有关定理与概念，主动寻求解题思路；二是规范原则，因为是做课本例题，是关于新知识的掌握与运用，所以例题要详做，即要认真细致、步骤完整、表述严密；三是总结原则，做完典型题目后一定要及时总结解题思路，要注意的问题以及

3. 从课后习题中精选题目进行训练，精选的原则是：与课本例题相似但有

变化的题目，与课本例题同类型但不熟悉的题目；对于和例题完全类似的题目，而自己有比较熟，做一两道就可以了。

4. 从课外习题册上挑选有代表性的题目进行训练，扩大自己的题型储备，

更重要的是在解答新题型中锻炼自己灵活运用知识的能力，增强对基础知识与基本原理的了解与掌握。

5. 着重强调一下做题需要遵循的原则：限定时间，思考，主动调动知

识储备，寻找解题思路。

6. 做完题目进行题后总思考，无论是课后习题，还是老师布置的作业，抑

或精选课外习题都要进行题后思考。做完题后，用一定时间回顾刚才做题时的思考方式，思路的方式，以及思维在何处出现障碍，之后是如何解决的。刚开始做题后思的时候，可能会很慢，但随着不断的重复使得速度不断加快，最后大约每次只需要10-20秒就可回顾一道题。

7. 平日里做题注意整理，当自己遇到比较经典的题目或者自己容易犯错的

题目时要注意及时整理，并时常拿出时间来看一下。

8. 总结归纳层次：每隔一定时间进行一下题型归纳，这时将自己做过的课

本例题，课后习题，作业习题，课外习题拿出来整理一下题型与方法，一般每周进行一次题目总结比较容易完成。

9. 最后是研究的层次，当你做题素质提高后就要用研究的眼光去看题目，

研究题目考了什么知识点，是怎么考的，解答的关键突破是什么；出题者的意图是什么，该题有什么价值。

最后，补充说明一下做题要养成的好习惯：细心审题，抓住关键；定向思维，演算工整、简洁、果断；稳中求快，敢于放弃；争取一遍做对。