11关于幼儿户外活动现状的调查

——以Y 市第一实验幼儿园为例

沈阳师范大学 许冬雪

摘 要：《幼儿教育纲要》规定：幼儿的户外活动不得少于2 小时。幼儿的户外活动是

一项自主自由的活动，对孩子的身心发展有重要作用。然而，针对Y 市一所实验幼儿园的

调查发现，幼儿的户外活动存在着问题。本文通过访谈与观察的方法对该园幼儿户外活动

现状进行分析。

关键词：幼儿 户外活动 问题 原因

一、幼儿园户外活动存在的问题

1、幼儿参加户外活动的时间不足，空间有限

《幼儿教育纲要》规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时”。但是在访谈中我们发现Y 市第一幼儿园中的孩子，除了体育课、晨间韵律操和户外玩耍，其他大部分时间都被早

期阅读、英语、数学、科学与艺术等课程挤占，孩子的户外活动时间微乎其微。从时间安排上来看，幼儿的户外活动时间在安排上较零散且时间相对较短，不能保证幼儿有充足的户外活动时间。幼儿园的活动器材虽有但不很齐全，没有与其空间规模相适应；因此，很多时候幼儿园的户外活动只流于形式，幼儿户外活动活动的质量不高，锻炼的实效不大。即便幼儿园采用项目活动区域轮换方式，但每次规定活动内容都很难满足孩子的需要，不能让孩子玩得尽兴。这在一定程度上会影响孩子的活动兴趣与热情，进而导致孩子的活动质量不高，锻炼的成效不佳。

2、幼儿在户外活动中的活动形式单一、活动量不足、活动质量、效果不佳

户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。户外活动的内容是比较广泛的。但在现实中对于这一概念的理解存在某种程度上的偏差和误解。当被问及“户外活动是什么”的时候，Y 市第一实验幼儿园的大部分教师毫不犹豫的回答“体育活动”或是“体育锻炼”等。董园长的话也证明了教师混淆户外活动与体育活动的概念。董园长：我们园的户外活动基本上是园内活动，活动的内容和形式和体育课基本相似，有时，在时间与空间允许的条件下教师可以和儿童共同创编新活动，但（幼儿园）由于场地小，班级多，怕活动拥挤出现伤害事故，就做一些活动范围小，活动量小的活动。

3、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性

户外活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。但在走访中，我发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是多了一些。当被问及“在户外活动中对孩子的自由有哪些？”时，从

大多老师的回答中我总结以下几点 ：①对幼儿使用器材的控制。②对幼儿选择权的控制。③对幼儿操作方式、操作规则的控制。海德格尔说，“自由”就是“由自”，不“由他”，即自主，自为，做自己想做的事。而幼儿的户外活动就应给孩子提供自由、开放、自主的活动环境。

以上教师在户外活动中的控制做法，从方便孩子的角度出发我们还可以理解，但是按自己的方式固定或摆好器械，无意中已经剥夺了孩子选择的权利。这样不利于培养幼儿的性和自主性。

4、幼儿在户外活动中的自我保护意识差

“千般爱护，莫过自护”。 《学前教育课程指南》中提出：幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，在活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为。下面是一次我以参与者的身份和孩子们一起荡秋千时的观察所见 ：有的小朋友在荡秋千的时候会在后面推一把让他荡得高一点，没有想

到自己还站在原地会被荡回来的秋千撞伤，每当发现这方面的情况时，教师并没有立刻帮助幼儿分析这些事情易引起的危害和后果，让幼儿深刻认识到自己所做的事情的严重性。自我保护意识需要及时的渗透，这样才能增强其自我保护及保护他人不受伤害的意识。幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。幼儿园应将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养总目标。

二、经调查研究分析幼儿户外活动的影响因素

1、幼儿园对户外活动的认识不足

（1）园长不够重视（2）幼儿园出现“小学化”现象（3）教师对户外活动的目的和作用认识不足

2、回归自然的儿童户外活动缺失

（1）幼儿园园内户外活动设施过于追求美观与现代化（2）幼儿园园外活动的缺失

3、幼儿户外活动的对策分析

（1）提高幼儿园对户外活动的认识，确保足够的户外体育活动的时间。（2）加强家园合作（3）让孩子的活动亲近自然（4）关注幼儿的差异，满足不同幼儿的需要（5）建立户外活动常规

结语

户外活动是幼儿最喜欢的活动，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最的。幼儿是自然之子，户外活动要保护儿童与大自然之间的诗意融合，保护孩子的好奇心，那么就要给儿童以充分的自由。就像蒙台梭利所提倡的那样：“让孩子自由，让他们合理地玩，让他们在雨中奔跑；当他们发现水滩时，让他们打赤脚；让他们光脚在充满露水、滋润的草地上跑跳；让他们在树荫下静静地打吨休息；让当清晨的阳光唤醒他们时，让他们叫喊，让他们欢笑；让他们叫醒有昼夜之分的其它生物。”

参考文献：

[1] 刘原微：《重视户外活动促进幼儿发展》，《教育文汇》，2002，（5）

[2] 王欣：《日本幼儿园的户外活动》，《早期教育》，2003，（12）

[3] 钱芬：《把真正的的大自然还给孩子》，《早期教育》，2003，（8）

[4] 顾荣芳：《学前儿童健康教育论》，江苏教育出版社，2004

[5] 李宁：《浅议幼儿体育教学户外场地创设》，《文化教育》，2005，(4)

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