荷花课文的教学设计

１、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

２、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。 【教学过程】 一、创设情境 感受美 〔播放录相〕 ２、交流： 说说自己的感受。 ３、过渡：

点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。

二、研读感悟 品味美

１、学习课文２～３自然段：

⑴ 交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。 ① 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：

这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？ 相机理解挨挨挤挤： 〔播放课件：欣赏荷叶〕

体会荷叶多、大、绿、圆的美。 指导朗读这句话。

② 白荷花在这些大圆盘之间冒出来：

这句话中冒字可以换成哪些字呢？〔钻、长、穿、顶、抽〕 你能读出快速地，使劲地感觉吗？

点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比拟中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。

③ 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、 指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。 指名读，齐读。

④ 反复读第三自然段，说说你读懂了什么？

〔这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这活的画〕 谁来夸夸这位了不起的画家？

⑵ 多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。 生齐读２～３自然段。

点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。 ２、学习课文第四自然段：

⑴ 现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。 播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。 ⑵ 说说自己好似看到了什么，听到了什么？

⑶ 想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ ⑷ 指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？ 生自由读。

⑸ 谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既开展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了创造能力。 三、积累延伸 升华美

１、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？

⑴ 想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。 ⑵ 想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

⑶ 想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。 ２、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。

点评：水到渠成，不露痕迹的表白，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。 【总评】

１、通过多种手段创设情境，把学生带入意境之中，获取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在感知美──理解美──表达美中有机地渗透美育，使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到开展，激发了学生学习的欲望。 ２、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。教学活动真正实践读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。

３、从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维，让课堂充满了生命活力。