说课稿--百分数的认识

岷阳镇第二中心小学 杨晓鹏 一、说教材

《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数、小数、分数以及掌握了通分的方法后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

二、说学情

《课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：

（一）生活基础

生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶盒上等。这些为本节课的开展奠定了生活基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。

（二）经验基础

小数的认识、分数的认识以及通分知识的掌握，为本节课学生自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础。

三、说教学目标

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本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

能力目标：通过学习，进一步培养学生的探究能力、推理能力和交流能力等。

情感目标：培养学生热爱祖国的情感和节约意识。

教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。

教学难点：体会分数与百分数的联系和区别。

四、说教法

本节课我采取的教学策略是：

1.情境创设。通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2.合作探究。在“派谁罚点球？”的问题指引下，让学生通过讨论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解。

五、说教学流程

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。

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（一） 谈话感知

在谈话中自然地引出本节课的学习内容，为接下来的学习打下良好的情感基础，激发学生主动学习和探究的欲望。

（二） 情境建构

1.体验百分数产生的必要性

“派谁罚点球？”设计意图：让学生思考，再集体交流起到相互补充的作用，从交流中互补完善，达成共识：要化成分母是100的分数进行比较。认识到百分数产生的必要性与重要性。

2.教学百分数的读写法

设计意图：百分数的读对于学生来说比较简单，重点介绍%的写法。主要通过有针对性的百分数读写法练习题，进行练习。

3.运用生活中的百分数，构建百分数的意义

设计意图：在初步感知百分数产生的必要性后，用语言来描述百分数表示的意义，逐步构建百分数的认知构架，为下一步概括百分数的意义奠定基础。

4.概括百分数的意义

设计意图：在充分的表述对百分数的意义认识基础上，由生活信息概括提炼出百分数

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的含义。

5.百分数与分数的联系区别

设计意图：这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于学生理解。因此它们之间的区别与联系是通过练习的形式解决的。

（三）应用提升

设计意图：我主要设计了一些相关的图形练习题，利用图形加深对百分数的认识，在应用中对百分数加以巩固，做到数型结合。利用成语来帮助理解百分数、活跃课堂气氛。

（四）拓展总结

设计意图：拓展延伸，突出重点，加深记忆。

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