中职教育课程开发与课程体系设置

中职教育课程开发与课程体系设置

作者：帅匀

来源：《读写算》2012年第34期

【摘要】中职教育是整个教育体系不可少缺的组成部分,特别是在近时期便显出发展快、规模大的特点.但

旧的人才培养观念和模式还没有完全打破，许多方面还不能充分满足经济发展的需要，特别是中职教育体

系存在许多问题，如：专业和课程设置、教学模式、师资素质教学设备等方面都需要重新审视。

一、 课程设置与开发

目前中职教育总体回升，但专业和地区发展不平衡，由此导致毕业生有效供给不足。由于信息技术的飞跃

，产业结构发生调整，企业的技术含量不断提高，逐渐走上以高技术产业为主的发展道路，中职人才需由

技能型向技术型转变，许多企业更新了设备和引进先进的流水线，从而增加了企业的技术含量，在生产一

线涌现了许多与高新技术有关的职业岗位，同时一些原有的工作岗位和职务内涵日益丰富。知识技术层次

逐步提高。因此原来的技能型人才已经很难适应这些岗位。而逐步让位于技术型人才。因此教育的专业设

置要调整结构，重点开发培养企业急需的劳动密集型技术人才。为此，必须转变观念，追中当地经济、社

会的发展和劳动力市场的实际情况。对专业设置进行调整。使之适应产业结构调整。做优传统专业，做强

特色专业，做精长线专业。停办那些供大于求的专业，同时可以拓宽专业服务方向：如财会专业服务方向

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进一步扩大到金融、保险等。开设市场继续前景看好的新兴专业，特别该注意的是要大力加快农村中职教

育，发展农村中职教育作为新的增长点。农民增收的根本出路在于调整农业种植结构和农村产业结构。如

推广优良品种和先进实用技术，使农民增加收入，根据当地的具体实际，发挥区域比较优势，积极发展农

产品加工业和农村服务业为重点，加快农村第二、三产业的发展，而这些都有赖于科技进步和劳动者素质

的提高，因此，中等职业学校应围绕\"农\"字做文章，针对当地农村经济发展的实际，经过周密论证，多开

设一些涉农专业，如种植学，养殖业等，满足农村学生。另外，中等职业教育必须培养学生跨专业、跨专

业的能力，使他们有能力在各种职业中尽可能多流动，培养能广泛适应就业需要的一专多能的符合型人才 。

目前，职业教育的培养目标，不仅要考虑学生就业的需要，还要考虑学生发展的需要，因此，中等职业学

校的课程改革的方向应推行\"两段式\"的课程模式，即\"宽基础、活模版\"的模式，\"宽基础\"，意识要加强文

化课教学，为学生学习专业课和学生积雪学习打下良好的基础，为全面提高学生素质和综合职业能力提供

重要保证，还可开设适当的选修课，一满足学生个性的发展，要拓宽专业基础课，以拓宽学生的专业知识

面。\"活模版\"以某一职业所必须的学识、技术和能力为主要内容，这一模版的内容可随市场就业形势的变

化进行调整和更新，雇称为活模版。所有课程内容要从各个角度考虑，坚持因地制宜的思想，把国编，地

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方编和校编教材有机结合起来，删除过难、过繁、过深的教学内容，减轻学生负担。 中等职业教育课程体系要按照市场需求来构建，并根据产业结构的变化和当地实际来改造课程结构，课程

重点是从过去单纯到技能训练转变为培养学生的创新精神、创业能力和实践能力，同时应加强文化基础教

学，这是我国经济和教育发展对职业教育提出的客观要求，也是提高学生全面素质和综合职业能力的重要

保证。为了使学生既掌握一些基业的本领，有具有可持续发展的后劲。中等职业学校的课程设置应该是剪

枝强干、一专多能、广设选修。

即强化主干课程，一些可开课不开的课程删去或只用讲座的形式给学生介绍，尽量把课表内的有效教学时

间让给主干课程。主干课程包括：语文、数学、计算机、英语和与学生基业关系最为密切的专业基础课和

专业技能课，这些课程不仅课时要开足，要严格把关，还要针对学生特点，认真讨论既能完成教学计划，

同时帮助学生补上知识漏洞的教学路子，确保教学的质量。

中职学生的基础差异很大，宜采取分层教学的方法，分层教育就是把主干课分为主干基础课与主干提高课

两个层次。主干基础课面向全体学生、不与学历挂钩其教学内容着眼于学生今后的发展，是为学生进一步

发展自己的个性特点奠定基础的。主干提高课是面向部分学生，与学历挂钩的，教学内容着眼于选拔人才

。学生入校后经过一段时间的学习、出现了分化，部分学生有能力升入高一级学校继续深造，提高课时为

这部分学生对口升学扫除障碍的。分层教学可以使每个学生都能在原有的基础上得到提高，并且可避免同

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一课堂\"吃不饱\"和\"吃不了\"的矛盾。让每个学生身心愉悦的投入学习，取得较好的效果。技能课的设置要

注重一专多能。\"一专\"就是与本专业基础课相配套的技能，这一技能使学生作为技术劳动者的基本能力，

不仅需要达到劳动部门规定的标准水平，还应有更高些的要求。多能即是引导学生多掌握几项相关职业的

技能。如文科专业的学生，不仅要掌握口语这一基本技能，还可以学习推销、财会.导游等专业的技能，

以拓宽就业渠道，也为今后的持续发展，在相关职业内转岗打好基础。这类技能课的设置不一定在课程表

内。可以利用第二课堂、兴趣小组、讲座等方式传授给学生、帮助他们掌握更多的谋生手段。广设选修为

学生有更广阔的选择和发展空间着想的。选修课程主要包括人文科学类的课程，选修课采用\"流动式\"课堂

开课。对学生的管理主要采取学分管理的方式，即规定学生必须修满主干课以外的几门选修课，必须达到

多少学分方可毕业。从而使学生既能有选择地学习自己感兴趣的课程，得道多方面的发展，又能量力而行

，竟可能的多学，学好几门课，减少课堂\"陪坐\"现象。提高学生的学习兴趣和积极性。 二，建立现代教学模式

要注重教学方法改革，改革\"理论灌输式\"的教学方法，大力推动启发式、讨论式等生动活泼的教学方法，

充分调动学生的积极性、主动性和创造性。真正体现学生在教学过程中的主体作用。教法改革要注意学生

学习方法的指导与自学能力、分析和解决问题的能力的培养，加强学生创新能力和实际动手能力的锻

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炼，促进学生个性和人才的全面发展。要注重激发学生思考能力，增强学生创新意识。要克服结果教

育，加强知识的过程教育，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。要注意汲取一切人类文明发展前沿

的新知识、新发明、新创造、培养学生的科学精神和创新思维习惯，特别要重视培养学生收集处理信息的

能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

教学手段改革要以电化教学和计算机辅助教学为重点，引进和运用最新教学设备和技术，实现教学技术的

现代化.中等技术教育机构要统筹规划学校基本建设、按照现代生产运营对人才的需求，大力构建适应未

来发展的教学网络。加强现代教学手段建设。总之，中等职业学校在教学过程中，要打破传统的满堂灌的

教学方法，体现注重培养学生的思维方法和创新能力，注重学生个性发展。要大力提倡以人为本、以人为

中心的思想，即以学生为本，以学生为中心的教学思想，提倡敢于创新，竞争的先进理念。

三、 确立合理的师资考核和培养机制

中职学校需要优化师资队伍，建立和健全师资选拔和培养体系、公平的对待从事职业教育的教师。培养和

吸收有实际工作经验的教师来充实中等职业教育的教师队伍。从根本上改变教师精通理论、生疏实践的状

况。这就要求主管部门在专业教师的选拔、培养和评价上面有一套的管理方法，改变现有的专业教师

要么不专，学什么都能教专业课，谁都能当专业教师的现象，要么专业教师什么都得\"专\"、理论与实践都

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得行的现象，改变那些有一定水平和能力的专业教师一方面太累，另一方面得不到承认的现象

。让他们的劳动得到社会各方面的承认，充分调动教师这一主体的积极性。

师资水平是保证教育有质量的关键，特别是要重视\"双师型\"专业师资的培养。应该重视以下三条师资建设

途径：一是建立中等职业教育师资培养基地，二是规范中职教师的聘任条例，从职部门聘任一批具有本专

业理论知识有具有丰富的实践经验和良好的职业技能的兼职教师，使他们通过专业理论和教育理论的培养

和考试，取得兼职中职教育教师的资格。三是培养自己的骨干教师，为他们创造实践的机会，鼓励教师兼

任企业研究开发部门的顾问或兼任公司咨询委员会委员等职务。使他们既具有坚实的理论基础，又具有足