幼儿在游戏中自由自主发展

“教学游戏化”是陈鹤琴老先生《活教育》中的教学原则之一，他指出“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。所以，如果能把学习活动化为游戏，就会使学习变得更有趣、更快乐、更能有进步”。陈鹤琴老先生的观点对于现在仍然具有很好的现实意义，值得我们每个幼教工作者学习、应用和领会。

教学游戏化是如今幼儿教育所大力提倡的。《纲要》指出“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项游戏活动中。”游戏是幼儿的基本活动形式,是孩子生活经验的反映,在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中,也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。幼儿往往是在游戏的过程中获得身心健康,和谐的发展,习得一些知识或某些技能。在游戏的过程中,孩子们是自己的主人,可以自主能动地进行自己的活动,发表自己的意见，因此,应充分发挥孩子们在游戏中的主动性和创造性,鼓励幼儿参与多种游戏,鼓励幼儿在游戏中反映生活,为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。幼儿的认知规律和学习特点决定了让幼儿在游戏中学习是每一位幼教工作者熟知的一个教育理念，游戏是幼儿获得身心和谐发展的必由之路。

幼儿园有体育游戏、音乐游戏、智力游戏、表演游戏、角色游戏等，游戏是幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式；游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼

儿园以游戏为基本教育活动，就是要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，就是要为幼儿创造符合幼儿身心发展特点的的幼儿园生活，让幼儿通过游戏学习，在游戏中健康成长。如我听过的一节小班数学《认识高低》，老师用《小乌龟过桥》的游戏贯穿始终，游戏中，幼儿扮演小乌龟，帮助小猫捉鱼要爬过高低不同的板凳，幼儿通过爬高低不同的板凳，直接感知到高与低的不同，并直观比较出高与低，在快乐的游戏中，幼儿不知不觉就学会了知识，发展了技能，可谓一举多得。

近年来的研究和实践证明，区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，幼儿通过区角游戏，获得有益于身心的发展。如孩子们最爱玩的“娃娃家”和“幼儿园”的游戏，在“娃娃家“中，孩子各行其职，当“妈妈”的小心翼翼地抱着孩子，并有模有样地给“宝宝”喂吃的，当“姐姐”的为“妹妹”描眉、抹粉、整理发型，活脱脱是生活的再现，还真像那么回事呢！在“幼儿园”的游戏里，孩子最爱当小老师，真要佩服孩子的模仿能力，简直就是我们平时跟孩子在一起时的再版。在游戏中，不仅要用语言、动作模仿角色，而且要体验其情感、态度，从而发展儿童的语言表达能力，培养良好的人际关系，提高表达能力以及形成优良的性格。游戏有利于幼儿社会认知的发展。游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。游戏有利于幼儿亲社会行为的形成。游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。许多游戏都有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更好地融入集体，参与游戏。

游戏渗透在一日生活的各个方面，教学游戏化是以“做”为中心的，也就是”做中教，做中学，做中求进步“的教用。教师要充分挖掘游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用,以促进每位幼儿在游戏中自由自主发展。