《草船借箭》集体备课

礼仕湾完小集体备课（研讨记录） 时间 2017年4月7日 学科 语文 主持人 柏梦玲 记录人 地 点 柏梦玲 教师办公室 五年级下册 一课时 课题 草船借箭 课 时 备课组研讨过程（各组员发言要点）： 郑俊艳：初读感知环节，主要是帮学生理清文章的写作脉络，为后面的学习扫清障碍。计划这样做的：1、课前同学们都充分地预习了课文，说说你都知道了些什么？2、检查读词语，并解释几个词语。3、理清脉络，找出草船借箭的起因、经过、结果，在学生头脑里留下一个清晰的故事梗概，也为复述课文埋下铺垫。 柏梦玲：字词教学中煞费苦心的情景的创设，是否会因为字词的突然呈现而大打折扣呢？可否把字词教学变成多种形式的训练，比如，多音字组词、近义词、联系课文理解词语等。 郑俊艳：需要教师指导下完成识字任务。选择学生在学习中，朗读、理解会有困难的、容易出错的、容易混淆的，多音、复杂的词语帮助学生当堂记忆理解。其他一些生字词完全可以自学解决，不须多花时间。 柏梦玲：理解环节，拟用小组合作的形式，主要探讨周瑜与诸葛亮两个人物特点，学生说说周瑜，诸葛亮是一个怎样的人？围绕概括出的周瑜的妒忌，诸葛亮的神机妙算开展阅读活动。 引导学生抓住课文的第二自然段以分角色朗读为主进入情境，用加提示语的方式感受周瑜当时的心理活动，再分角色朗读这段话，更能加深对周瑜人物形象的感悟。 感悟诸葛亮的神机妙算是本文的重点，以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。自由朗读课文的6~9自然段，读完后再小组合作。通过自主阅读，合作交流，最后集体交流体会诸葛亮的知天文，懂地理，识人心。 课题的总体教学思路: 集体备课应结合本班学情，进行适度的调整，再用于自己的课堂内。 只有把集体智慧和个人智慧融为一体，才能使后续的课堂教学具有更强的实效性

学 科 语文 备课人 柏梦玲 课题： 草船借箭 《草船借箭》这篇课文选自于《三国演义》。故事以借为主线，按 教 事情发展的顺序进行叙述。故事情节曲折，生动的刻画了众多人物材 形象，有足智多谋，有胆有识的诸葛亮，妒贤嫉能的周瑜，忠厚老分 实的鲁肃，生性多疑的曹操。选编本文的目的就是通过对《草船借析 箭》故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 我调查了一下全班41名学生仅有4名学生通读过《三国演义》这 部名著，大部分学生对里面的情节故事不了解，尽管在选编课文的 学 时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化。但是，对五年级情 分 的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地析 明白事情的前因后果，并不容易。所以，本节课要解决的重点就是： 抓住重点语句，通过对故事情节的了解感悟人物形象。 1．使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有课时 识、足智多谋。 目标 2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清 它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 教学 认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的重点 起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 教学 准备 小黑板

礼仕湾完小集体备课初备教案活页表

年级 五年级 课型 听课人 语文组 日期 新授课 2017.4.7 调整与修改

教 学 过 程 一、复习引入 1．上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？ （全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。 3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。） 二、学习二──四段 1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。） 师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。 2．理解词语神机妙算。（板书：神机妙算） 问：用词素合成的方法如何解释？ 出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。 3．诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？ 4．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。 交流出示小黑板： （1）第三天保管有十万枝箭。 （2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。 （3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。 （4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 （5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。 （6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 三、学习“知周瑜” 1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。 2．诸葛亮为什么会有这样的假设？ （1）指名读第三节。 （2）口头完成填空。 板书：知周瑜心 3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。” （1）比较句子。 （2）齐读此句。 四、学习“知鲁肃” 1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？ 齐读小黑板上第③句。 2．理解这句句子。 （1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。） （2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？

（3）齐读句子体会。 3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮──板：知鲁肃人 4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。 五、学习“识天象” 1．师：（指小黑板上①④句） 2．指名读6-7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？（板书：四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。） （1）板：大雾弥漫 （2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。） 3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？ A、出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以…… B、先默读6．7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。 （所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。 练 习 设 计 课 后 反 思

练习： 1.缩写本文。 2.排演课本剧。 在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。来引导学生理解，抓住“笑让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？。然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我觉得自己少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。