高效课堂 新课程背景下，课堂教学的高效性是指在常态课上，教师 通过引领使学生积极主动地参与到学习过程中，在单位时间 内（一般是一节课）将教学任务高效率、高质量地完成，促进学 生的可持续发展。在课程改革的不断推进中，打造高中高效课 堂，一直是我们一线教师致力探究的课题。我认为要提高课堂 效率主要从四个方面人手： 一、教学目标要准确 《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的 身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。 这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对 照执行。教学目标的定位要准确、可实施、可操作。一旦人有了 明确的目标，在活动中就能迅速地将注意力集中在与目标相 关的事情上，无关刺激的干扰也就被最大限度地排除了。一个 优秀的数学教师，总能在教学伊始就将明确的目标向学生提 出或呈现出来，活动目标明确后，学生也就很清楚地考虑如何 去实现这些目标。因为成竹在胸，所以就得心应手，运筹帷幄， 从而做到事半功倍。 二、教学环节设计要合理 以习作教学为例：为了发挥作文讲评的积极作用，激发学 生学习写作的兴趣，在作文教学的讲评方式上，总结出一些做 法，构建了“七步评改作文教学模式”。经过教学实践验证，此 模式切实可行，行之有效。 第一步：确立作文评改的目标；第二步：让学生通过从不 同角度、不同层面欣赏优秀习作，了解本次习作怎么写才是符 合要求的，才是优秀的；第三步：教师对作文评改作引导、示 范，集体修改问题片段；第四步：教师采用多种方式评改学生 的作文；第五步：检查评改结果是否达标；第六步：根据反馈结 果，对评改尚未达标的采取适当补救措施，或让学生再评，或 让学生小组讨论，或教师引导学生深化评改，以达到预定的目 标；第七步：教师对评改作简明扼要的归纳总结。 三、课堂提问要精当 课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学 生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个 重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的 成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用处，问到学生 心里去，问出水平来，才能促进我们的教学，利于学生的发展。 四、教师授课心情要愉悦 所谓愉快教育是指以教育思想的准备为先导，以激发、培 养学生的学习兴趣为核心，以全面提高学生的整体素质为目 标的一种教学思想，是小学教育乃至中学教育在培养途径上 的创新。在教育内容的安排上，德、智、体、美、劳五育全面发 展，全面落实，实现“应试教育”向“素质教育”的转轨。其特点 是变“苦学”为“乐学”；其实质是充分调动学生学习的积极性 和主动性，使学生得到主动而健康的发展。愉快教育包括多种 构建高效课堂 为学生减负 形式，无论是知识教育还是情感教育，目的都是激发学生的学 习兴趣。决定因素不是学生，而是教师积极健康的情感素质和 良好的心理状态。因此，要达到愉快教育的目的，教师要重视 自己的心理健康，培养和保持稳定愉悦的教育心境。 一位哲人曾经说过：“每天早上我就告诉自己，我今天有两 种选择，我可以选择好心情，或者选择坏心情。我总是选择好心 情，即使有不好的事情发生，我也坦然面对，就像太阳落山，秋 风扫落叶一样自然而然。每当有人跑来跟我抱怨，我可以选择 接受抱怨，或者指出生命的光明面，我总是选择生命的光明 面。人生就是一连串的选择，每个状况都是一个选择，你选择如 何回应，你选择人们如何影响你的心情，你选择处于好心情或 是坏心情，和你选择如何过你的生活。”我希望每一位老师都 像他一样选择好心情，选择生命的光明面。就像一首歌中所唱 的：“天天都有好心情”，祝愿每位教师天天保持稳定愉悦的教 育心境，让学生有一种宽松感，让学生在快乐愉悦中学习成长。 在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负， 不能占用学生的休息时间，向课堂４Ｏ分钟要效率，这就对教 师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位 教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中 出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。 作者单位陕西省西安市未央区西航二校 编辑薛小琴 ２０１５・７—８ Ｉ嵌Ｉ 厦靖ｌ ２７
