（（威尼斯的小艇））教擘设计 （第二 课时） 贵州省普定县实验学校教学目标分析（结合课程标准说明本 节课学习完成后所要达到的具体目标）： 知识目标：理解课文内容，了解威尼 王晓萍 生２：有可能小艇什么作用７【与人的 了哪些？ 生活有什么关系） 生３：前面我们说过了作者的＜金钱 Ａ、比如成语方面 师出示例子：巧舌如簧生：指名列举 斯独特的风情、小艇的特点，以及小艇与 的魔力＞，文中揭示了人性丑陋的一面。老 （课件出示威语） 人们生活的密切关系。 能力目标：领会作者运用打比方的说 明方法突出事物的特点．融入自己的体验 和感受。把事物写的具体、形象、生动的表 达方法。 情感目标：有感情地朗读课文．并积 累自己喜欢的语句。 学习者特征分析【结合实际情况，从 学生的学习习惯、心理特征、知识结构等 方面进行描述）： 教学面向的是五年级的学生，通过以 往几年的培养，本班学生已初步形成了一 定的学习态度。具备了一定的语文学习能 力和素养，例如：自主识字、理解词语的能 力、预习和收集整理资料的能力、初步对 语句的分析理解能力等。并且自我意识、 自我主张、自我控制能力进一步加强．出 现了意识较强的学习动机。因此，在教学 中。教师已会放手，学生难懂的先搁放，对 他们学习的指导要有针对性和启发性，有 时老师把一些简单的内容省略不讲，或有 重点地介绍一下难点部分，剩下的部分让 学生自己理解，这是对学生个人能力的考 验，最终逐步培养他们养成综合地考虑问 题和融会贯通各科知识的习惯。 教学方法设计（结合教学重点与难点 和学生情况描述所选择的具体方法）： 创设情景、引导法、合作探究法 教学过程（按照教学步骤和相应的活 动序列进行描述，要注意说明各教学活动 中所需的具体资源及环境）： 一、欣赏威尼斯风光导入 １、师：同学们喜欢去旅游吗？老师今 天带同学们去出国旅游去啦蔺兴吗？（课 件播放威尼斯的风光片） 师：介绍威尼斯（课件出示）．作为一 座水上城市，小艇是威尼斯的主要交通工 具。（板书课题）。生：齐读课题，大胆猜测 著名作家马克？吐温有可能写些什么？ 生１：有可能介绍，ｊ Ｅ１十么样子？（特点） 素质教育７８ 实说马克吐温对于人物描写可谓是入木 Ｂ、句子方面师出示例子：石头就是 三分，我想这篇文章也是这类的？ 书。你们看，这石头一层一层的，不就像一 二、初读感悟：快速ｉ埘览课文。想一想 册厚厚的书吗？ 文中都介绍了有关小艇的什么７分别在那 生列举（课件出示句子）。 些自然段？ Ｃ、片段方面师出示例子：漓江的水真 师：指名汇报。生：介绍威尼斯小艇的 静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江 样子、小艇与人生活有密切的关系、船夫 的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 的驾驶技术。 离江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕 师：可根据自己的喜欢，选择你最想 的翡翠。生列举（课件出示片段）。 了解的。从全班最感性兴趣的话题入手 （７）用用打比方师：现在，我们来活学 （威尼斯小艇的样子、小艇与人生活的关 活用一下打比方的写作手法：选择身边你 系密切）。 最喜欢又熟悉的一种事物（老师出示课件 三、合作探究，感悟打比方的写作手 出示两幅图让生参考）．通过你平时的观 法过渡：我们一起来看一下小艇样子的 察图，运量运量：你如何运用。打比方”的 部分 说明方法，融入自己的体验和感受，把事 （一）学习小艇的样子部分ｌ第二自然 物写的具体、形象、生动。 段）师：请同学们以自己喜欢的方式读这 Ａ、写一写Ｂ、汇报交流。 个自然段，汇报交流： （８）、师小结：就像同学们列举的一样。 （１）你认为威尼斯的小艇美吗？从哪些 有了这样的说明方法，文章生动性，形象性 地方感受到的？（课件出示独木舟、新月 增强了不少。事物的特点也表现得淋漓尽 图）引导学生形象地感受其美。 致，在今后的写作中，我们要学会运用。 （２）谈谈：如果让你画威尼斯的小艇， （二）、学习小艇与威尼斯人们生活有 你会抓住小艇的什么来画的？” 密切的关系部分 生汇报后相机板书：长、窄、深、翘。 师：接下来，我们来感受一下威尼斯 （３）拓展：小艇除了像独木舟、新月、 人的生活与小艇的密切关系。 田沟里的水蛇，还像什么？仿说打比方的 １、快速默读课文５＿－６自然段，思考： 句子（把话说完整）。 都有那些人需要乘坐小艇去做事呢？然后 生：威尼斯小艇的船头和船艄向上 四人小组交流讨论后完成表格。２、学生自 翘起，像香蕉。 读后小组合作学习，以小组为单位汇报， 生：威尼斯的小艇行动轻快灵活．仿 老师相机用多媒体课件展示学习结果。３、 佛穿梭的鱼儿。 拓展：想想除了书上写到的，还有哪些人 （４）师生合作读，老师读前半句，学 也要乘坐小艇去工作、去学习呢？４、全班 生读比喻的地方。（课件出示） 讨论小结：从这个表格说明了什么？（小艇 （５）总结写法：像作家这种通过仔细 是威尼斯的重要交通工具，与威尼斯人生 观察，．利用两种不同事物之间的相似之 活关系密切） 处作比较，以突出事物的性状特点的方 （三）、学习课文第一自然段。 法叫着“打比方”，同时还融入自己的体 师：难怪作者在文章的开头就发出 验和感受，把事物写的具体、形象、生动。 了这样的感叹——齐读第一自然段。想 （６）学学打比方过渡：其实，平时我们 一想，这里的“大街”指的是什么？汽车 就积累的很多打比方好词、佳句。你积累 昵７（课件出示）（下转第７９页） 如何谵乔小学噎准确歌唱 能力 志丹县红都小学歌唱是人类最本能的音乐表现手段 郭英英 打采地唱……面对这种情况．我们老师通 感觉“ 是索然无味；如果老师引导学生 之一，也是表达情感的良好方式。国家音 常会训斥学生，让学生按照要求坐好，但 随音乐律动起来，采用舞蹈中“顺风旗 乐课程标准明确指出在音乐教学中应注 在实际当中，这种方式并没有起到良好的 的姿势或者“芭蕾的第三手位”，引导学 把老 生主动参与到律动活动中。此时。学生将 意培养学生自然、自信、有表情的歌唱是 效果，学生不一会儿又“原形毕露”．演唱教学的主要内容和目标。对于小学生 师的话语丢置九胃云外。有的学生甚至会 自然地处于小腹微收、全身处于积极向 来说，良好的歌唱姿势、轻声高位置发声； 产生强烈的逆反Ｊ 理。学生在这种背景下 上的歌唱状态。这就很有利于表达歌曲 清晰的歌唱语言；丰富的情感表达等是小 歌唱．怎能唱出自己的感情呢？如果教师 的情感了。 学阶段应具备的基本演唱技能。这些技能 能做到在教学中创设各种情境活动，不断 二、重视科学的发声方法 的获得。都离不开实践活动，离不开具体 地提醒、强化学生保持正确演唱姿势的概 在教学实践中，我们常听到有的孩子 的训练。在训练中．教师应注意避免枯燥、 念。避免用生硬、苍白的语言来教育学生， 用那种近乎喊叫的声音哇哇地拼命” ． 乏味的技能技巧的训练，因此，老师创设 也许会取得比简单的训斥更好的效果。 使人觉得 是那么费劲．也使得 的 各种形象、有趣、实效的音乐活动。引导学 例如：在音乐教学中，教师可出示下 声音变成了喊叫声。这样的歌唱不但失去 生积极参与，使学生在丰富多彩的艺术实 图和学生一起开展“看一看、学一学”的 了歌唱的灵活性，而且缺乏优美的音色． 践活动中逐渐获得这些基本技能提高其 游戏。让学生直观地观看图片中几个同 还往往会造成音准偏低或偏高的现象。久 演唱能力就显得十分重要。 学 的姿势．辨别哪种姿势是正确的。 而久之。肯定会损害儿童的幼嫩嗓音。这 一、良好的歌唱姿势的培养 再号召所有的同学一起学一学正确的姿 些问题的出现。原因是多方面的。例如，学 从小培养学生保持正确、良好的歌唱 势．学生通过比较和亲身体验后印象一 生在集体中有强调自己的心理，担心自己 姿势，是演唱发声的基础。如果演唱的姿 定很深刻。 的声音被大家所压倒而听不见自己的声 势不正确．就会影响歌唱的呼吸。影响歌 在演，ｍＭ ＥＪ劲有力的歌曲时，我们可以 音，因此就总想强调自己的音量。这就成 唱的发声。正确的歌唱姿势要注意身体自 设计一个“学习叔叔 的活动。学习 了喊叫。有的老师认为，唱得不好没关系， 然直立，头略轩昂，精神饱满。两肩放松稍 叔叔昂首挺胸，精神抖擞的站姿， 只要学生唱得痛快就行了。面对这种叫喊 向后展．双手自然垂下，小腹微收，全身处 欣赏一首军人叔叔演唱的歌曲，甚至可以 不仅未指出，甚至还给予鼓励，说他们“喝 于积极向上的状态而又无僵硬感。在演唱 让学生站起来，学着叔叔的样子， 得挺带劲。。归根结底这是老师和学生没 教学中，老师应时刻注意培养学生的歌唱 挺胸收腹．精神饱满地唱出歌曲的刚劲有 有意识到要使用高位置的声音来演唱。那 姿势。在学生演唱过程中。我们常常会发 力来。又如，在学唱节奏舒缓、旋律优美的 么，老师怎样通过各种活动让学生获得声 现有的学生伏在桌子上唱，有的靠着椅子 歌曲时．如果老师只是一味地教，学生只 音的高位置呢７我认为可以通过以下几个 懒散地唱，有的弯着腰．手撑着下巴没精 是端正地坐在自己的座位上地唱，学生会 活动来尝试。 （上接第７８页） 生：汇报后读—读。 ｐｐｔ课件：从导入部分到感悟小艇的 分析）：＜威尼斯的小艇）是一篇介绍异国 （四）、接下来。我们～起在优美的音 样子及与人生活的密切联系．从中小学远 风情的散文．其结构十分严谨，语言的功 乐声中美美地读～读课文五、六自然段， 程教育资源及中选择有关威尼 力十分深厚 值得大家去品位与欣赏。因 把你的体会通过朗读表达出来吧。 斯风光的图片及视频制作课件辅助教学。 此。在设计这一堂课时，我有意创设情境。 三、拓展延伸。布置作业谈话：同学们 评价方法或工具（说明在教学过程中 让学生在领悟、去感受这独特的异国风情 已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座著 将用到哪些评价工具，如何评价以及目的 的同时，从读中悟中领会作者抓运用打比 名的水上城市，这真是：“真是舟行碧波上． 是什么）： 方的说明方法突出事物的特点和把人物 人在画中游”啊ｌ其实．在我们中国也有一 教学中，积极提倡和践行自主、合作、 的活动同事物、风情结合起来描写的表达 个威尼斯。它就是江南水乡一苏州。 探究的学习方式。面向全体学生，从学生 方法从而达到积累语言的目的。 １、收集搜集有“东方威尼斯”之称的 的参与、情绪、思维、生成等几个方面进行 在本课教学中，我感觉教学过程还算 苏州有关资料．比较一下苏州与威尼斯这 评价。看学生对学习内容是否具有浓厚的 比较顺畅．但也有些方面不尽人意。如：学 两个城市的相同或不同之处。（课件出示） 兴趣，是否愿意参与并积极投入其中。是 生收集的资料有限．对课文背景的理解还 ２、把自己喜欢的语句抄在词语积累 否踊跃发言，自觉地进行学习。鼓励个性 不深不透。又如：教学小艇的样子时．对比 本上。 化的发展，适时进行鼓励性的评价促进学 喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结 资源应用（说明在教学中资源应用的 习，形成能力．养成习惯。 构领会得不够准确清晰。这些方面在今后 思路、制作或搜集方法）： 教学反思（对整堂课进行总结评价、 的教学中仍需改进。 ７９素质教育
