2017年浙江高考语文试题及答案（文字版）

⼀、语⾔⽂字运⽤（共20分）

1.下列各句中，没有错别字且加点字的注⾳全都正确的⼀项是（3分）

A．风靡（mí）各⼤城市的共享单车给⼤众出⾏带来了便利，但乱停乱放，妨碍交通，成为城市“烂疮（chuāng）疤”，则与共享的初衷背道⽽驰。

B．某某快递公司陷⼊“⾃噬（shì）”的困境，背后是快速扩张带来的后遗症；加盟模式曾是其业绩突飞猛进的密诀，但也是动摇其⼤厦基⽯的蚁⽳（xué）。

C．近⽇，《我是范⾬素》⼀⽂在上刷屏，开篇⼀句“我的⽣命是⼀本不忍卒（zú）读的书，命运把我装订的极为拙劣”，便让很多⼈不禁（jìn）潸然泪下。

D．作为⼀部主旋律⽚，《湄公河⾏动》真实再现了那场发⽣在⾦三⾓的缉（jī）毒战役,⽚中抓捕过程之惊险，战⽃场⾯之惨烈，令⼈咋（zé）⾆。

阅读下⾯的⽂字，完后2-3题。

有⼈曾将⼈⼯智能与⼈类之间存在的微妙关系，称为“智慧争夺战”。[甲]也是在这个意义上，欧洲开启了“⼈脑项⽬”，集神经科学、医学和计算机等多领域为⼀体，试图从科学⾼地上把握技术。这种“智慧竞争”不只是⼈类脑科学研究的⾃我赶超，更包括⼼理与情绪在内的⾃我认知。

让这场智能⾰命惠及所有的⼈群，使得⼈⼈可以享受智能的红利，这是时代付与我们的使命。[⼄]不管达到临界值，越过⼈类智能综合的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从智慧的延伸中努⼒升华那独⼀⽆⼆的想象与思考，理性与善良。[丙]这或许才是⼈类认识⾃⼰、激发潜⼒的关键所在。

2.⽂段中加点的词，运⽤不正确的⼀项是（3分）A．开启 B．付与 C．不管 D．独⼀⽆⼆

3.⽂段中画线的甲、⼄、丙句，标点有误的⼀项是（2分）A．甲 B．⼄ C．丙

4.下列各句中，没有语病的⼀项是（3分）

A．国产⼤飞机C919⾸飞成功后，各参研参试单位纷纷表⽰，要发奋努⼒把⼤型客机打造成建设创新型国家和制造强国的标志性⼯程。

B．《朗读者》开播后，许多光电名嘴、企业职⼯、机关⼲部、退休教师、留学⽣吟诵社等朗诵爱好者，纷纷加⼊⽂化经典朗诵的⾏列。

C．“⼤众创业、万众创新”活动发展势头迅猛：⽆论是在⼤学校园，还是在产业园区，抑或是在街道社区，各类创业创新赛事如⽕如荼。

D．桃花乡⾛可持续发展之路，按照建成⽣态环境和谐优美、资源集约节约利⽤、经济社会协调发展的⽣态乡，制定了五年发展建设规划。

5.归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证⽅法。仿照下⾯的⽰例，另写⼀句话。要求：符合归谬逻辑，句式基本⼀致，语⾔简洁明了。（3分）

例句：如果作品⽔品越⾼，知⾳越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。

6.根据下⾯的诗句，描写⼀个场景。要求：①运⽤第三⼈称，有⼼⾥描写；②语⾔连贯、准确、⽣动；③不少于100字。（6分）

⼩路上，有⼗⼋台阶/我坐在最上⾯/借⼀束⽉光/数台阶上的蚂蚁/我要把蚂蚁，数回⼀个童年□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□⼆、现代⽂阅读（共30分）

（⼀）阅读下⾯的⽂字，完成7-9题。（10分）

社会传播过程中⾄少要求两个⼈。他们结成信息分享关系，共享⼀套信息符号。结成传播关系的⽬的是寻求信息、劝说、传授、娱乐或其他。⽬的不同，参与者的⾓⾊也不同。⽐如，追求娱乐的⼈愿意“悬置怀疑”；预料对⽅会劝说的⼈将加强防范。然⽽，⽆论扮演什么⾓⾊，参与者总是要根据⾃⼰的认知需要，调动各种资源和传播技能，编制信息代码，将他编制的符号发送给对⽅。我们将这样的传播⾏为称为A类传播⾏为。⽩纸⿊字的符号可以长期保存，⼿势或⾯部表情或讲出来的话则稍纵即逝。⽆论时间长短，在传播过程的某个时刻，这些符号都独⽴存在，脱离了参与传播的双⽅。

接受讯息的参与者，将根据⾃⼰的认知需要，调动各种资源和传播技能，决定是否接受对⽅发出的符号。如果接受，他就按照⾃⼰的认知地图对这些符号进⾏学科&加⼯。我们将这些⾏动称为B类传播⾏为。第⼆个参与者也可能要进⾏编码，这些编码多半是⾮正式的、⽆意的，可能是⾯部表情，也可能是其他信号，表⽰有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号；第⼀个参与者对第⼆个参与者的信号进⾏解码，将其当做反馈。如果情况需要，第⼆个参与者还可能进⾏正式的编码，发出这些符号，转⽽进⾏A类传播⾏为；反过来，第⼆个参与者的A类传播⾏为⼜可能引起第⼀个参与者的B类传播⾏为，如此等等，循环往复。

换⾔之，任何讯息都不能直接引起⼀望⽽知的外显⾏为。如上所述，讯息不像电流，电能沿电线流动，抵达灯泡，灯泡随即发亮。诚然，有些反应嵌⼊本能，近乎⾃动；例如，⼀听见汽车喇叭声，⼀听见“失⽕了”的呼喊，我们就很快做出反应。然⽽即使这些快速反应也要经过⼀些中间步骤。⾸先我们要听到那样的声⾳，然后我们要对它进⾏解释：“他是在对我鸣喇叭吗？”“哪⾥着⽕了？”外在符号影响⾏为只有⼀个途径，那就是改变形势在他⼼中的印象。外来符号到达时，如果接受这决定利⽤其中的讯息，他⾸先要加⼯这⼀讯息，加⼯的根据是他储存的形象；⼀般地说，产⽣的结果可能有⼏种：证实既存的构想，稍许修正原有的界定，或澄清原来不清楚的地⽅。就像改变信仰⼀样，彻底改变原有观念的情况是极为罕见的。然⽽，改变信仰的现象的确时有发⽣；同样，感觉突变的情况也时有发⽣。⽐如，听说⾃⼰的房⼦着⽕时，脑海⾥对情况的感觉就会突变，迅速的反应就是必然的结果了。

7.下列对⽂中A类传播⾏为和B类传播⾏为的解释最恰当的⼀项是（3分）

A.

A类传播⾏为指参与者编制信息代码并发送符号，B类传播⾏为指参与者决定是否接受并加⼯对⽅发出的符号。

B. A类传播⾏为指参与者调动各种资源和传播技能编制符号，B类传播⾏为指参与者根据⾃⼰的认知、调动各种技能接受符号。

C. A类传播⾏为指参与者根据⾃⼰的认知需要和资源编制符号，B类传播⾏为指参与者决定是否接受并加⼯对⽅发出的符号。D.A类传播⾏为指参与者编制信息代码并发送符号，B类传播⾏为指参与者根据⾃⼰的认知、调动各种资源接受符号。8.下列说法不符合原⽂意思的⼀项是（3分）

A.传播过程中的双⽅结成信息分享关系，第⼀个参与者是讯息的传播者，第⼆个参与者是讯息的接受者；两者⾓⾊可以转换。B.劝说参与者和娱乐参与者，由于传播⾏为⽬的不同，扮演的⾓⾊也不同，接受劝说者会加强防范，追求娱乐者会“悬置怀疑”。

C.如果需要，传播过程可以循环往复，B类传播⾏为者可以转为A类传播⾏为者，A类传播⾏为者可以成为B类传播⾏为者。D.接受者接受⼀些讯息，如汽车喇叭声、“失⽕了”的呼喊声，感觉会发⽣突变，不需要加⼯讯息，反应嵌⼊本能，近乎⾃动。9.⽤⾃⼰的语⾔简要概括选⽂的主要内容。（4分）（⼆）阅读下⾯的⽂字，完成10-13题。（20分）⼀种美味巩⾼峰

他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把⼀条巴掌⼤的草鱼捧到母亲⾯前时，母亲眼⾥第⼀次出现了⼀种陌⽣的光。他甚⾄觉得，他在母亲眼⾥⼀定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地⼲活回来的⽗亲和两位哥哥眼⾥也得到了证实。他有些受宠若惊。此前，他的⽣活就是满村⼦蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷⽠。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚⼦饿了回家吃饭，都要先挨上⽗亲或母亲的⼀顿打才能挨着饭碗的边⼉。

那天不⼀样，母亲把双⼿在围裙上擦了⼜擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有⼀点点失望，那条本来⼤得超出他意料的鱼，在母亲的双⼿之间动弹时，竟然显得那么瘦⼩。

准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们⼿忙脚乱地争抢母亲递过的准备装⾖腐的瓷碗。⾖腐，是跟年联系在⼀起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀⼀瓷碗的黄⾖种⼦去换半瓷碗的⾖腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。

⽗亲坐在灶前⼀边看着⽕苗舔着锅底，⼀边简单地埋怨了⼏句，似乎是嫌母亲把鱼洗的太⼲净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平⽇⾥，⽗亲⼀个礼拜可能也就说这么⼀句话。⽗亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅⾥，她轻⼿轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。⽗亲笑了笑，带着点⼉嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅⾥游呢。说着，母亲还掀了锅盖让⽗亲看。⽗亲保持着笑意，不愿起⾝。母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等⽔烧开。

他则坐在桌前，看这⼀切时他是不是双⼿托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼⽽产⽣的梦⼀般陌⽣的⽓息。那天什么活都不⽤他⼲，他是这顿美味的，可以游⼿好闲。⽗母的举动让他觉得他有这个资格。

在⾖腐到来时，母亲甚⾄都没来得及埋怨⼀下⼀贯喜欢缺⽄短两的⾖腐贩⼦，因为⾖腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有⼀点点的张皇。张皇什么呢？鱼都在锅⾥了，它还能游回村头那条沟⾥去？不过这种张皇让他有点⼉熟悉，在沟⾥捉到鱼时他也这么⼼慌来着，因为连他⾃⼰都不相信，那条沟⾥竟然会有鱼。

来不及细细回味了，⾖腐⼀下锅，屋⼦⾥顿时鲜⾹扑⿐。他是第⼀次知道，鱼的味道原来是这样的，新鲜的让⼈稍稍发晕。在鱼汤从锅⾥到上桌之间，他拼命地翕动⿐翼，贪婪地往肺⾥装这些味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。

⾄于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕⼀点⼉细节。因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，⼀碗接⼀碗时勺⼦与锅碰撞的叮当声，还有⼀⼝与另⼀⼝之间换⽓时隐约的急促。

那天饭桌上的⽓氛也不⼀样，⼀家⼈习惯的默不作声完全没了踪影，⽗亲开⼝谈天⽓了，两个哥哥则说了今年可能的收成。⽽母亲，只是嘴含笑意，⼀遍⼜⼀遍地给⼤家盛汤。

最后，⽗亲说了⼀句有点⼉没头没脑的话，⽗亲说，三⼦该上学了。

他就叫三⼦。如今回想起来，对鱼汤⾷不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过⼀天学校的⼤门。现在到了他三⼦，⽗亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的⼀切细节。

美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙⾓中出来，扭捏地⾛进学校的⼤门，他离美味的书⾯意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上——

两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌⼦回屋睡觉，可是鱼汤每个⼈起码还可以盛两碗。他们没解释为什么，也不⽤解释，地⾥的活要起早贪⿊，否则这种鱼加⾖腐的美味只能还是好多年享受⼀次。⽗亲愣了愣，恢复了以往不苟⾔笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎⽤眼神⽰意过⽗亲别⼝不择⾔，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外⿊糊糊的夜空，⼀直出神。可是⽺要进圈，⽜要喂草，猪还要吃⾷。都这么愣着不能解决⼀点⼉问题。他起⾝去做，也只有他还有⼼情做。

坐在灶前添柴⽕煮猪⾷时，已经是最后⼀件事了。把⽕点着，添第⼆把柴⽕的时候，他就抓着了⼀个黏黏软软的东西，凑到灶前的⽕光⾥⼀看，是那条鱼！从锅⾥蹦到地⾯，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼⾥还闪着⼀丝诡异的光。（本⽂有删改）

10.理解⽂中加点词语的含义。（4分）（1）陌⽣的光： （2分）（2）陌⽣的⽓息： （2分）

11.赏析⽂中画线的句⼦。（5分）

12.“⼀种美味”有多重意蕴，试简要分析。（5分）

13.⼩说设置了⼀个意外的结尾，这样写有什么好处？（6分）三、古代诗⽂阅读（共40分）

（⼀）阅读下⾯的⽂⾔⽂，完成14-18题。（20分）

上池州李使君①书 杜牧

仆与⾜下齿同⽽道不同，⾜下性俊达坚明，⼼正⽽⽓和，饰以温慎，故处世显明⽆罪悔；（仆）在京城间，家事⼈事，终⽇促束，不得⽇出所怀以⾃晓，⾃然不敢以辈流间期⾜下也。

去岁乞假，⾃江、汉间归京，乃知⾜下出官之由，勇于为义，向者仆之期⾜下之⼼，果为不缪，私⾃喜贺，⾜下果不负天所付与、仆所期向，⼆者所以为喜且⾃贺也，幸甚，幸甚。仆不⾜道，虽能为学，亦⽆所益，如⾜下之才之时，真可惜也。向者所谓俊达坚明，⼼正⽽⽓和，饰以温慎，此才可惜也。年四⼗为刺史，得僻左⼩郡，有⾐⾷，⽆为吏之苦，此时之可惜也。仆以为天资⾜下有异⽇名声，迹业光于前后，正在今⽇，可不勉之。

仆常念百代之下，未必为不幸，何者？以其书具⽽事多也。今之⾔者必⽈：“使圣⼈微旨不传，乃郑⽞辈为注解之罪。”仆观其所解释，明⽩完具，虽圣⼈复⽣，必挈置数⼦坐于游、夏之位。若使⽞辈解释不⾜为师，要得圣⼈复⽣，如周公、夫⼦亲授微旨，然后为学。是则圣⼈不⽣，终不为学；假使圣⼈复⽣，即亦随⽽猾之矣。此则不学之徒，好出⼤⾔，欺乱常⼈⽿。⾃汉已降，其有国者学科.成败废兴，事业踪迹，⼀⼆亿万，青黄⽩⿊，据实空有，皆可图画，考其来由，裁其短长，⼗得四五，⾜以应当时之务矣。不似古⼈穷天凿⽞，蹑于⽆踪，算于忽微，然后能为学也。故⽈，⽣百代之下，未必为不幸也。

夫⼦⽈：“三⼈⾏，必有我师焉。”此乃随所见闻，能不亡失⽽思念⾄也。楚王问萍实，对⽈：“吾往年闻童谣⽽知之。”此乃以童⼦为师⽿。参之于上古，复酌于见闻，乃能为圣⼈也。诸葛孔明⽈：“诸公读书，乃欲为博⼠⽿。”此乃盖滞于所见，不知适变，名为腐儒，亦学者之⼀病。

仆⾃元和已来，以⾄今⽇，其所见闻名公才⼈之所论讨，典刑制度，征伐叛乱，考其当时，参于前古，能不忘失⽽思念，亦可以为⼀家事业矣。但随见随忘，随闻随废，轻⽬重⽿之过，此亦学者之⼀病也。如⾜下天与之性，万万与仆相远。仆⾃知顽滞，不能苦⼼为学，假使能学之，亦不能出⽽施之，恳恳欲成⾜下之美，异⽇既受⾜下之教，于⼀官⼀局⽽⽆过失⽽已。⾃古未有不学⽽能垂名于后代者，⾜下勉之。(选⾃《樊川⽂集》,有删节)

【注】①使君：对州郡长官的尊称。李使君，即李⽅⽞，杜牧好友，时任池州刺史。②缪：通“谬”。③郑⽞：字康成，东汉⼈，师从马融，遍注五经，为古⽂学经学⼤家。④萍实：南⽅池泽中常⽣蓬草的果实。14.对下列句⼦中加点词语的解释，不正确的⼀项是（3分）A.⾃然不敢以辈流间期⾜下也 期：期待。B.真可惜也 可惜：令⼈惋惜

C.使圣⼈微旨不传 微：精深微妙D.参之于上古 参：检验

15.列各组句⼦中.加点词的意义和⽤法相同的⼀组是(3分) 16.下列对原⽂有关内容的慨括与赏析不正碲的⼀项是（3分)

A.作者对⾮议郑⽞等⼈且否定古注的“今之⾔者”深表不满，对这些不学之徒好出⼤⾔、扰乱治学的不良学风更以“欺乱”斥之。B．作者提倡以据实控有的态度去对待历的成败兴废、事业踪迹,厘清因果，⽐较优劣，这样“⾜以应辫时之务”达到经世致⽤的⽬的。

C.作者认为⾃⼰在学问上虽可成就⼀家之事业，但还是不同程度上存在着轻⽬重⽿，拘泥于所见⽽不知适应变化的弊病。D.作者在这封书信中同龄友⼈推许⿎励，倾吐怀抱，笔端流露真情；谈论治学之道，眼界开阔，见解精辟，语⾔洁净简要。17.⽤“/”给⽂中画波浪线的部分断句。（3分）

仆 ⾃ 知 顽 滞 不 能 苦 ⼼ 为 学 假 使 能 学 之 亦 不 能 出 ⽽ 施 之 恳 恳 欲 成 ⾜ 下 之 美异 ⽇ 既 受 ⾜ 下 之 教 于 ⼀ 官 ⼀ 局⽽ ⽆ 过 失 ⽽ 已

18.把⽂中画线的句⼦译成现代汉语

（1）仆以为天资⾜下有异⽇名声，迹业光于前后，正在今⽇，可不勉之！（4分）（2）仆观其所解释，明⽩完具，虽圣⼈复⽣，必挈置数⼦坐于游、夏之位。（⼆）阅读下列这⾸诗，完成19—20题。（8分）采地黄者⽩居易

麦死春不⾬，⽲损秋早霜。岁晏⽆⼝⾷，⽥中采地黄。 采之将何⽤，持以易餱粮。凌晨荷插去，薄暮不盈筐。 携来朱门家，卖与⽩⾯郎。与君啖肥马，可使照地光。 愿易马残粟，救此苦饥肠！【注】地黄：⽞参科植物名，其根可⼊药。插：也同“锸”。铁锹。

19.本诗前⼋句叙写 ，后六句叙写 ，反映了中唐时期悲惨的社会现实。（2分）20.这⾸诗的叙述与对⽐⼿法特⾊鲜明，试做赏析。（6分）（三）阅读下⾯的材料，完成21—22题。（6分）

⼦谓⼦贡⽈：“⼥与回也孰愈？对⽈：赐也何敢望回？回也闻⼀以知⼗，赐也闻⼀以知⼆。⼦⽈：弗如也，吾与⼥弗如也。”（《论语·公治长》）

⼦谓颜渊⽈：“⽤之则⾏，舍之则藏，唯我与尔有是夫。” （《论语·述⽽》）

21.孔⼦的弟⼦各有所长，《论语》先进篇以德⾏、⾔语、政事、⽂学“四科”区分，其中颜渊属于 ，⼦贡属于 。（2分）

22.⼀语“吾与⼥，弗如也”中的“与”为连词，可断为“吾与⼥弗如也”。根据这样断句，综合上述材料，分析孔⼦的教育技巧。（4分）

（四）古诗默写。（6分）

23. 补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选3⼩题）（6分）

（1）饭疏⾷，饮⽔， ，乐亦在其中矣。 于我如浮云。 （《论语》）（2）且矫诏纷出， ， ， 不敢复有株治。（张溥《五⼈墓碑记》）

（3）⼥也不爽， ， ，⼆三其德。（《诗经·氓》）

（4）青泥何盘盘， ， ，以⼿抚膺坐长叹。（李⽩《蜀道难》）

（5）⼭远近，路横斜，青旗沽酒有⼈家。 ， 。（⾟弃疾《鹧鸪天》）四、作⽂（60分）

24.阅读下列⽂字，根据材料作⽂。（60分）

有位作家说，⼈要三本⼤书⼀本是“有字之书”，⼀本是“⽆字之书”⼀本是“⼼灵之书”。对此你有什么思考？写⼀篇⽂章，对作家的看法加以评说。【注意】题⽬⾃拟。不得少于800字。不得抄袭、套作。参

⼀、语⾔⽂字运⽤（共20分）

1.（3分）D 2.（3分）B 3.（2分）B 4.（3分）C5.（3分）

⽰例：如果语⾔是⽣产⼯具，能够⽣产出物质资料，那么夸夸其谈的⼈就可以是百万富翁了。6.（6分）⽰例：

沿着⼩路，他拾级⽽上。坐在⼗⼋级台阶上，四顾茫然，未来的路在哪⾥？成⼈仪式后，他的⼼空空荡荡的，没了着落。⽉⾊溶溶，树影婆娑。他瞥见⼀排蚂蚁慢慢往上爬，俯

下⾝，细细数着这些负重前⾏的“勇⼠”，久违的感奋漫过全⾝，他仿佛⼜回到了多梦的童年。⼆、现代⽂阅读（共30分）（⼀）（10分）7.A 8.D9.（4分）

①社会传播⾏为类型（A类传播⾏为与B类传播⾏为）。

②社会传播过程特点（传播⾄少两⼈，⾓⾊可以转换，循环往复）。（⼆）（20分）10.（4分）

（1）①与平时的不满和责备不同。②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。（2）①与平时家庭⽓氛苦涩沉闷不同。②表达了对美好事物的期待与想象。11.（5分）

①“⽰意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的⼼理变化。②“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧⼼和⽆奈的⼼理状态中。

③“⿊糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲⼼境的形象写照——为未来⽣活负担加重⽽忧虑，因⼉⼦不能均享读书机会⽽愧疚。

12.（5分）

①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满⾜⼝腹之欲的⼀种“美味”。

②围绕“鱼汤”的烹制，是⼀家⼈快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于⽣活重负下的情感“美味”弥⾜珍贵。

③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通⼈事，是⾃我的⼀次重要发现与成长，更是能够滋养⼀⽣的特殊“美味”。13.（6分）

①情节在结尾处突然逆转，在出⼈意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”的结尾有暗合相通之处。②因前⽂设置的伏笔若有若⽆（“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等），让结尾呈现出某种魔幻⾊彩。③结尾情节安排表明“鱼未⼊汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。④结尾提⽰了“美味”的含义有表⾥两层，与标题“⼀种美味”构成呼应。三、古代诗⽂阅读（共40分）（⼀）（20分）14.（3分）B15.（3分）B16.（3分）C17.（3分）

仆⾃知顽滞/不能苦⼼为学/假使能学之/亦不能出⽽施之/恳恳欲成⾜下之美/异⽇既受⾜下之教/于⼀官⼀局⽽⽆过失⽽已。18.（8分）

（1）我认为上天给予您有将来的名誉声望，业绩光耀于⾝前⾝后，（时机）恰好在现在，岂可不努⼒啊！

（2）我看郑⽞等⼈的分析说明，清楚完备，即使圣⼈复活，也定会提携他们，让他们坐在⼦游、⼦夏的位置上。（⼆）（8分）19.（2分）采地黄 卖地黄20.（6分）叙述：

①以采地黄者的⼝吻叙述，虽⽆⼀字怨语，读来却愈觉⾟酸。

②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深⼊，脉络分明，给⼈以清晰⽽深刻的印象。③从头到尾都是客观叙述。诗⼈寓情于事，貌似不动声⾊却渗透⾃⼰的爱憎之情。

对⽐：

①朱门与农家、⽩⾯郎与采地黄者、肥马⾷地黄与采地黄者饥肠⽆⾷等对⽐，揭露了差距。②着重突出“⼈不如马”，加强了对⽐效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。（三）（6分）21.（2分）德⾏ ⾔语22.（4分）

①平等待⼈。孔⼦常常以⾃⼰与弟⼦同列，来说明同具某种修养，或同有某种不⾜，体现出平等待⼈的教育家风度。

②善于勉励。孔⼦⾃称与颜回同样具有“⽤舍⾏藏”的修养，意在勉励颜回更加精进。孔⼦对⼦贡的⼀番话，意在安慰⼦贡，并勉励他取法乎上，再加深造。（四）（6分）23.（6分）

（1）曲肱⽽枕之 不义⽽富且贵

（2）钩党之捕遍于天下 卒以吾郡之发愤⼀击（3）⼠贰其⾏ ⼠也罔极

（4）百步九折萦岩峦 扪参历井仰胁息（5）城中桃李愁风⾬ 春在溪头荠菜花四、作⽂（60分）24.略。