协作区教研活动主题 浅谈初中英语听力教学

协作区教研活动主题

浅谈初中英语听力教育 教学

光山县新集中学 2015.11.17

浅谈初中英语听力教育 教学

在英语教育 教学中，“听、说、读、写是学习 和运用语言必备的 四项基本技能，是学生进行交际的 重要形式”。听是语言信息的 吸收，是分辨和理解话语的 能力，是学语言的 重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的 发展，而且更为日常交际打下坚实基础。当今听力测试已成为中考的 一个重要考查部分，这是新课程标准的 要求，更是现代英语发展的 需要。

据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。从这组数据中，我们不难看出，听能培养的 必要性，听得准，才能说得好，说得地道。所以搞好英语听力教育 教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的 课题。以下就结合本校教育 教学实际，来浅谈如何提高初中生的 英语听力水平。

一、努力营造一个听英语的 语言环境。

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俗话说得好：良好的 语言环境使人无师自通。人们可以在充分的 语言环境中，通过大量接触使用语言，就会耳濡目染地学会了这种语言。听力的 培养主要靠后天的 努力，中国学生，尤其是农村学生，多半时间输入的 信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的 环境。为此教师在教育 教学中，必须充分利用有限的 课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。

1、坚持用英语组织课堂教育 教学

用英语组织课堂教育 教学，增加学生听的 机会，培养学生用英语学英语，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等，这样即给学生创造更多的 语言环境，增加英语的 输入量与输出量，又能提高所学语言知识的 复现率，让学生养成听得懂英语的 能力。教育 教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的 意思。

2、坚持开展英语值日报告活动。课前安排三至五分钟左右时间，让值日生汇报。形式多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或适当增减，自由发挥。在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他的 学生则训练了一次不可多得的 听力。久而久之，学生的 听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。

二、听力训练形式的 全面性

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1、充分利用课本录音资源进行教育 教学。

仁爱版英语教材，按听、说、读、写的 语言技能编排，教材语言纯正、地道，厚计原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。在教育 教学中应充分利用录音机领读。常进行人机对话（即学生和录音机对话）。对话和阅读教育 教学中至少进行三遍的 听录音，每次听音对学生提出不同的 要求，让学生带着问题认真地听，然后，检查学生初步理解的 情况；按键重放录音，让学生在不看课文的 情况下，再回答一些具体细致的 问题。可复述对话、课文等，采用整体听力教育 教学，使听力教育 教学与阅读教育 教学或对话教育 教学，融为一体，扩大听力教育 教学材料。

2、注意听力问题设计的 多样性。

在日常生活中，当我们在听别人说话时，只能听取一些关键的 信息，一般情况下，不会把别人说的 所有的 话全都听下来，因此，听力问题的 设计应符合人们的 正常心理特征。在教育 教学中，听力问题的 设计要合理，不能太简单，也不要太难，尽量减少设计特殊疑问句式的 问题，可以设计选择性题型、判断性题型、连线题、填空题或排序题等。

3、坚持听写训练，听写训练是测试听力练习和学习 效果的 重要手段，听写贯穿于中学英语教育 教学的 全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的 综合学习 过程，有助于锻炼学生的 注

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意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的 句型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的 极有文彩的 句子。同时注意对学生听力技巧的 传授，常此以往，学生的 听能以及应试技能定会有所进步。

三、坚持上好同步听力课 1、做好听前准备

这一阶段是听力教育 教学的 重要环节。在做同步听力训练时，先做好听前准备，学生应抓紧几秒钟的 时间浏览一下可选择的 选项，进行积极的 思维，把握材料内容、范围、方向，从中预测听力中可能会涉及的 问题，这样带着问题去听，就容易捕捉到有关的 信息、推测出可能的 答案。

2、听音过程

这一阶段是学生精神高度集中的 过程。由于听音不象阅读那样，能随意再看一下，再加上听音时间短促，速度快或能力有限等诸多原因，难免会遇到不懂的 地方。若对话、短文较长，往往听完后面的 忘记前面的 。因此，必须教育 学生讲究方法，有的 放矢，要听重点，听差别，听要有所侧重，讲究听力技巧。

3、听后阶段

这一阶段是听力训练的 总结及深入阶段。教师应当及时核对答案，对出现的 问题及时纠正，补缺补漏，同时指导方法，

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达到更深层的 理解消化。

四、提高听力技能的 根本途径在于多听并会听 古人云：操千曲而知音。一种能力的 提高离不开反复练习，反复听音练习能使学生对所学内容由不熟悉到熟悉，由机械掌握到灵活运用，即所谓量变到质变。课堂上学生听的 时间是有限的 ，有条件的 学生在课余时间，要多听听力材料，多听能培养语感，又能增进记忆，解决遗忘这个问题，又能培养听力反应速度。较快掌握听力技巧。多听，需要教师帮助提供好的 听力材料及保证质量的 训练；会听，需要教师提供教会学生有效的 方法。如果要求学生在进行听力练习时，先不要看书，地听，确实听不懂，再翻开书边看边听。鼓励学生多看英语电视节目，多看同步VCD和多听录音、多听英语广播，养成良好的 听音习惯，自觉提高英语水平。

五、指导听力解题思路与应试技巧

听力测试不同于其它笔头测试，如阅读试题看不懂可再看一遍，而录音放过之后，却只能凭记忆检查答案。因此加强听力解题思路与应试技巧亦是十分必要的 。

1、辨音题：答好此题的 捷径是“去同留异”，把重心放在备选答案的 不同之处。

2、情景反应：答好此题的 关键是熟练掌握新教育 教学目标中要求的 日常生活用到的 功能项目，此外各种疑问句的

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结构及回答也要重点注意。

3、看图听录音，选择正确的 图画：考查范围既有根据图示听句子，也有看图听对话或短文辨别图画的 内容，答题时注意以下步骤：

①在听句子之前，先将图的 内容认真地看一看，应该有一个所给图的 大概编排顺序的 概念，这样在听的 时候，头脑中就会形成一个比较明确的 轮廓。

②认真将所给的 图示进行比较，在听之前对所给的 图片内容有一个较清晰的 认识，对图示所表达的 内容有一个概念，这样在听的 时候就可以有目的 地进行准备，从而捕捉到最有用的 信息。

4、听写题：在听写方面，学生一定要注意和语法的 结合。因此答此题时可以分两步：

⑴ 根据听力材料和上下文先定意。 ⑵ 在此基础上从语法的 角度来定形。

5、理解题：包括句子理解和短文理解两方面。句子理解着重考查的 是同义句，因此，同学们在平时的 学习 中要做好同义句的 积累总结工作。短文理解的 关键是学会巧做记录，一般要边听边记录，记录要求简洁，找准关键词（一般为实词）。可用铅笔直接在试卷上相应的 考题附近做记录，有把握时可根据听到

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的 内容直接答题。这样，不但省时，而且眼睛可根据录音播放的 进度扫视答题，便于理解并提高准确率。

总之，听力训练是一个长期而艰巨的 工程，学生英语听力能力的 提高不可一蹴而就，需要教师在日常教育 教学中调动学生的 积极性，勤抓多练，坚持不懈，持之以恒地采取相应的 有效措施，根据学生的 实际情况，由浅入深，由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练，同时将听、说、读、写结合起来形成一个相互作用，相互促进的 教育 教学体系。课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合。养成良好的 听音习惯，自觉提高英语听力水平，使学生语言能力得到全面发展，为他们的 终身学习 和发展打下良好的 基础。

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