护理学专业学生就业现状分析及对策

作者：林 静 陈松涛

来源：《成功·教育》2009年第10期

[摘 要]本文通过对09届护理学专业专科学生就业意向的问卷调查,旨在找出我院就业工作存在的问题,明确我院就业指导工作的方向,提高学生在就业市场的竞争能力。 [关键词]护理学专业 就业指导 对策

就业形势的变化,要求高校就业指导模式做出相应地变化。而原来简单的性、观念性的就业指导已远远不能满足学生的需求,学生渴望在就业能力、职业生涯规划等方面得到更深层次的指导。因此,为了适应新情况,我院通过对学生进行问卷调查,了解学生的就业观念,分析现状,做针对性的就业指导。我们对09届护理学专科学生进行了就业意向的问卷调查。发放调查问卷80份,收回问卷80份,回收率100%,问卷采用自编的《就业意向调查问卷》。 一、结果

有关就业去向:有80%的学生选择市一级的医院。有关行业类型:希望进入三级医院工作的学生占58%,到二级医院占37%,到社区及个人诊所工作占5%。 有关理想薪水:他们希望的月薪价位在1000—1500元之间占49%,在800—1000元之间占21%,在500—800元之间占16%。有关工作稳定性:认为重要的占45%,认为非常不重要的占3%。有关职业规划:有明确的规划仅占38%。有关就业地区:59%的学生选择在省内医院就业。 二、分析

1.就业服务指导不到位。虽然开设了就业指导课程,但由于尚未形成的理论和课程体系,还只停留在对具体问题指导的层面上,距离真正意义上的就业指导与职业生涯教育还有相当一段距离。宣传工作不到位,尤其没有发挥专业教师的作用。多数人认为,学生就业与否是学生工作管理的事情,与教师无关。

2.辅导员与班导师认识不足,就业指导素质有待提高。部分辅导员或班导师是从学校到学校,没有经历求职过程,无法体会市场经济条件下大学生求职就业的艰辛,他们也只能从书本、新闻等渠道,了解掌握就业形势与,无法对学生进行职业生涯规划指导。多数担任辅导员与班导师的教师对就业工作认识不足,就业指导方法欠缺,就业指导效果不佳,就业指导仍停留在“单向式”的教育形式,没能根据学生真正的需求做有效的针对性教育。

3.学生的心理准备不足。由于地区发展不平衡及心里准备不足,学生的就业期望值较高,大部分学生目光锁定在城市大医院,不愿意回农村基层就业。同时,护理学专业的学生中,独生子女占90%以上,女性比例又大,其父母希望她们在自己的身边工作。

4.教学改革不到位。教师超前预测与培养不到位,如学生的部分选修课程的安排不趋合理,教改内容和就业环节脱节,创新能力的培养相对薄弱,学生的相关技能水平不高。 三、对策

1.深化就业指导课程建设和改革。应提升职业生涯教育在学生工作中的地位,加大对职业生涯教育的专业人员、软硬件配置的投入。加强就业指导课程实践环节的改革。建议组建学生职业生涯规划社团,为学生发展提供帮助。发挥专业教师的作用,结合专业课程内容进行职业生涯教育,采取对低年级学生着重制定“自我认识、树立目标”及“增强素质、制定计划”,而高年级着重“树立信心、抓住机会”和“知己知彼”的教育模式。提倡树立“以学生为中心”的服务理念,使之切实做到就业率、就业质量与就业服务的同步提高。

2.提高就业工作师资队伍自身素质和业务能力。就业工作是高校工作的重中之重,是关系到学校的可持续发展,关系到社会稳定的大事。辅导员、班导师必须对就业工作有充分的认识,将日常的教育管理工作与就业指导工作有机结合起来,侧重加强对学生的人生观、世界观、价值观和择业观的教育。因此,加强学习,提高自身专业素质和业务能力,是最为关键的。学校应为辅导员及班导师多创造一些机会,选送他们参加省内外的就业指导相关培训,通过培训引导辅导员转变观念,掌握就业指导必须的理论和实践知识,以达到对学生进行就业相关的指导能力。 3.充分认识实习和就业的关系,建立毕业生就业孵化基地。实习实训和就业相辅相成,实习是医学生就业的先决条件,就业是实习的最终目的。必须加强实训基地建设,拓展学生实习就业空间,善于利用资源,借鸡孵蛋,把实习基地做成促进就业的孵化器和孵化基地。

4.改变学生及家长的就业观念。引导学生自发建立职业生涯规划的专业社团,以学生“自我管理、自我教育、自我服务、自我促进”为主,指导教师辅导为辅。鼓励高年级学生协助指导低年级学生,实现“传帮带”。鼓励学生充分利用寒暑假接触岗位,在与社会的接触中增强竞争意

识。利用实训时机,实际参与社会岗位锻炼,可作为选择职业方向的参考依据。定期在网上对家长召开关于就业指导的会议,解释就业面临的相关的问题,消除他们在子女就业时的好高骛远的心理。

5.积极进行教学改革。在开展教学活动之前,本着“以学生为中心”及“以学生的需求为出发点”的思路设置课程内容,尽量以小团体教学为主。摒除“单向式”教学,课前课后通过问卷调查以了解学生的需求和课程教学效果,将学生纳入职业生涯教育的主体中来,帮助学生树立在校期间就是“准职业人”的概念。 参考文献

[1],董丁戈.职业生涯教育与人的全面发展[J].当代青年研究,2005(12).