厚积薄发

——阅读积累的内化与输出

庄子说过：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。告戒人们，知识的积累是很重要的，只有当量变的积累到一定程度时，才能达到质的飞跃。荀子曾经说过“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有拥有了丰富的生活积累、语言积累，才能做到厚积薄发，写出有真情实感的作文来。 积累的内化

学生的积累和习作，贵在坚持不懈、不知疲倦，学生每天有专门的积累本来积累:名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，读书时看好的好词佳句都可以记，积少成多，为“出口成章”打基础。晨会时间有积累背诵展示，鼓励学生多积累。

语文教师应当引导学生注意观察大自然，观察社会，观察生活，养成随手记写的习惯，用观察日记、随笔等形式将观察体验、感受到的有一定意义的材料记录下来。引领学生观察大自然中的植物、动物、人物的点滴变化，观察自然界中的风霜雨雪的现象，激发学生观察的热情及表达的欲望。细心观察生活，用心感受生活，是积累写作材料的重要途径。生活好比源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水才能长流不竭。

学生的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，另一方面，学生在课外阅读中也会不知不觉的积累经典语言。阅读是写作的基础，指导学生在阅读活动中定向摘抄和随兴采集文字材料是非常必要

的。学生制定自己的阅读计划。每学期都开展读书活动，展示学生读书成果，大大调动学生读书的积极性。 积累的输出

“积累”并非是一种纯粹由外到内的单向运动，而是一种内外交互的双向运动。只有不断地把积累的东西运用于实践，才能使“积累”处于一种激活状态，得到不断的提升并获得勃勃生机。运用是读书内化的最高层次和最后归宿。

阅读是学生个性化行为，批注便能很好地窥其一斑。要加批注，需要学生深入地读书，要求学生自己去感悟、体会，积极思维。这既是学生对当课当文阅读积累的反馈，也是学生平时语言积累的反馈。

学习语文要有输入，更要有输出，鼓励学生练笔，让学生学会运用，学会创作。

对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，勤于练笔，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。学生会写、乐写、善写的大好形式就会指日可待。