作业设计的典型案例及其借鉴 ◎曾宪一 一、布置“活”作业 交际能力，会做题不等于能把题目 第二天，教室里坐了许多观 【案例１】 ， 作，来电显示上是一个陌生的号 讲明白：能把题目讲明白的，肯定 众。教授请他们上台演示。中国人 周末上午，突然电话铃声大 会做这个题目了。 和Ｅｌ本人都比较谦让，不肯第一个 ２．要留和日常生活紧密结合 上台。美国人根本就没有第一个上 ． 码。我拿起听筒，里面传未一个稚 的“活”作业，作业不能只停留在学 台的意思。最后俄罗斯人第一个上 嫩的声音：“早上好，请问您有时间 科“会”的层面，要会在生活中 台演示。听我给您讲解一道数学题吗？” 士。我口Ｕ珍妮，现在上五年级。这是 人讲解一道数学题，用不了多长时 “用”，作业要能锻炼人成长需要的 俄罗斯人搬来一只笨重的箱 子，从里面取出一套设备。他手握一 走到了＇ＹＡＣｈｔ－旁，只见他一按钢笔上 “听你讲数学题？…‘是的，女 综合素质。 我这周末的作业。我要向三个陌生 交往的勇气和能力。 ３．锻炼了学生和陌生人沟通、 支钢笔一样的东西，拖着一条管线 ４．锻炼了学生随机应变的能力。 的开关，设备发出了“嗡嗡”的响声， ５．锻炼了学生当“小老师”的 接着他用“钢笔”对准玻璃杯上正涌 水的小洞一点，便把烧杯上的小孔 间，您愿意听Ｄ－５＂－￣”小家伙怯生生地 定能听得懂啊。”我半开玩笑地 问。“好的，不过我数学很糟糕，可不 能力。 一６．学生学到了实处，记忆也较 堵起来。如果不仔细看的话将不会 说。珍妮倒是当真了，诚恳地说：“请 为深亥ⅡＯ 让我试一试，如果第一次不行我们 还是不明白也没关系，您就把它当 前早就准备好了台词来应对各种情 况，显然这也是作业的一部分。 、发现那个小孔曾在烧杯上存在过。 第二个上台的是中国人。他把 一７．作业必须有反馈，包括书面 人们佩服俄罗斯人总有自己的一套 还可以尝试别的。即使您最后 反馈报告。 ８．作业要调动学生完成的积 小片纸沿杯内壁贴到了小孔处。 成一次有趣的经历好了！”看来她事 极性，要有适当难度。 由于水的压力作用使纸与杯壁紧密 贴合，小孔不再往外流水。 可见，好的作业既能激发学生 中国人具有鱼 堡 盟 墨笙 第三 征得同意以后，珍妮开始一板 思维，巩固所学知识，又能锻炼学 个上台的是日本人，他在烧杯有一１，－ 眼地讲起课来。 生的应用能力。 孔的那边垫了几枚硬币，由于杯子 小老师讲解的过程中，我故作 常耐心，回答得也不错，看样子是 怎么向老师证明作业完成了。“我 人打电话的过程。结束之前，我也 要问您一个问题：您对我的讲解满 意吗，您认为我有哪些地方需要改 二、布置“足”作业 倾斜，小孔高出水面，不再泄漏。 听不懂，问了好几个问题。珍妮非 【案例２】 早有准备。最后我说听懂了，问她 文作业—— 要写一个报告，详细记录我给每个 的题目： 同一道题 ‘ 。最后上台的是美国人。他上台前向 这是本人设计的一道经典作 前三位同学询问：“谁愿把您的方法 转让给我？”俄罗斯人闭口不ｇ－。中 阅读下面一篇文章，完成后面 国人看不惯美国人的这种“金钱万 能”的思想。只有日本人微笑着和他 搭话。不久，美国人和日苯人做成了 郝亚平 交易。日本人把昨夜打印好的材＂￣－ｔ－ 教授收了四个学生，他们分别 给了美国人。材料上详细说明了水 进？”我一听，不由得佩服起珍妮的 来自中国、关国、俄罗斯和日本。开 面到小孔的距离与垫几枚硬币的关 数学老师来，这道作业题有交流， 学第一天，教授让他们解决一个问 系，同时还给出了烧杯的直径、水位 有反馈，设计得又全面，又实际。 题：桌上有一只烧杯，杯内盛有水， 高度与烧杯可倾斜的最大角度的计 （摘自２００７年４月１１日《环球时 比水面低一点的杯壁上有一个小 算公式。美国人上台把日本人的办 报》，作者王悦） 【借鉴】 学习： 孔，水从孔里不断涌出。现在要解 法重复一遍。这次观众没有鼓掌，却 决的问题是迅速采取办法制止杯 有人在喊：“那是日本人的办法。”美 愚以为这种作业值得推广和 中的水向外流。教授给四位学生一 国人耸耸肩微天的思考时间，第二天要把各自的 “……笑着－；－３Ｌ： 全场第四次响 ”。——１．注重口语表达，提高了口语 办法演示一遍。 起了掌声。 ① 语文教学通讯２００８．０９／Ｂ （摘自《山西青年））１９９９年第４ 能力。第７题是话题作文，考查学生 【借鉴】 期，略有改动） １．当教授请中国人、日本人、美 较全面较完整的整体作文能力。 三、布置“层次”作业 让不同基础层次的学生选作 自己能力厮及的作业，这样才是从 实际出发的训练。尊重学生的个体 跑线上。分层选择型作业要求教师 ’ 国人上台演示时，他们并没有第一 【案例３】 个上台，请你设身处地替他们拟说 一下面是本人给《藏羚羊跪拜》 差异，不应将学生都定在同一个起 一句得体的话，来回答教授的邀请。 中国人说： 课设计的作业： １．用下面的成语各造一个句 布置作业要注意分层次要求，对学 子。 ｆ字数不得超过１５个） Ｂ本人说： 习困难的学生，除降低作业难度外， 还可减少作业量；对学习优秀的学 生则相反，可以适当渗透课外知识， 凤毛麟角 忐忑不安 （字数不得超过１５个） 美国人说： ２．揣摩老猎人在埋掉藏羚羊 使每个学生都能得到不同程度的提 ｆ字数不得超过１５个） 和杈子时的心理，如果这时他对 高。本作业第１题适合基础较差同 ２．除了文中所提供的三种方 藏羚羊或权子说话，会说什么 学，因为上课时已经涉及；第２题适 法外，请你再想出一种方法来解决 呢？请写出来。‘ 合中等同学，继续体验文本，玩味 是联系自己生活的课外写作。 五、布置 变式”作业 然而，苦的复杂性却正在于 教授提出的问题，写一段说明性文 字，１００个字左右。 学询问：“谁愿把您的方法转让给 ３．写出你对老猎人的看法，并 “我”的心声：第３题适合较好同学， 阐明理由，１００个字左右。 ３．美国人上台前向前三位同 【借鉴】 我？”请你写～段情景文字，分别描 两个重要的常用成语。检测学生是 第１题是基础知识作业—— 【案例５】 ． 写俄罗斯人、中国人、日本人听到 否理解并是否会使用。 询问后的心态、神情、语言或动作， ２５０个字左右。 此：在某些时候，苦确实如影随形， 君不见人类从古至４＂－ 第２题是口语交际作业，既是 挥之不去；更有些时候，人们竟然视 揣摩文本中人物的心理、沉浸课 苦如命一４．请你替日本人和美国人拟 文，检查学生深入理解课文情节的 最嗜好、最痴迷的三大饮料，就全都 一份具体的交易合同，１００个字左 作业，也是锻炼学生推断、联想能 是“苦水”：咖啡是苦的，可可是苦 力的作业。 的，位居世界饮料之冠的茶，同样是 文中加点字“此”、“这”、“难解 之谜”分别指的是 、 ５．在省略号处替美国人补写 右。 第３题是随笔写作，检查学生 苦的。这实在是一个难解之谜。 一段演讲词，来回答“那是日本人 解读主人公老猎人形象的深刻度， 本作业设计分三个层次。第一 的办法”。并表明自己的见解，２００ 也锻炼了学生评价人物的能力。 个字左右。 ６．仿照前文两画线处的句式， 个是语文学习的基础层次——成 句话。字数不得超过１７个。 答案都是：在某些时候，苦确 在后文两画线处各填上恰当的一 语积累，第二个是口语交际的沉浸 实如影随形，挥之不去；更有些时 文本阅读层次，第三个是综合评价 候，人们竟然视苦如命。 同一个题目，给予不同的提 “一７．请以“办法与观念”为话题， 表达的写作层次。三个层次体现了 【借鉴】 自拟题目，自选体裁，自定 意，写 由浅入深的递进关系，覆盖了语文 一篇不少于８００个字的文章。 学科元素的最核心训练模块内容。 法，可以变成不同的题干，俗称为 四、布置“选择”作业 【借鉴】 料用“足”用“透”用“到位”的原则。 不同国家人的性格特点。第２题考 业：题多变”，但其答案相同，可谓殊 本作业体现了把一个训练材 【案例４】 途同归。按其解法而言，又可称为 下面是蔡海老师上《向中国人 “多题一解’’。有的还可以“一法多 作一题多变的示范教学。 第１题是得体地使用语言，要突出 脱帽致敬》一课时布置的三选一作 用”。教师讲例题时，选择一些题目， 查学生写说明性文字的能力和思维 综合多种描写方法的写作能力。第 １．解读文中“我”第三次答话 除了上述作业外，还可以布置 “任务作业”、“自选作业”，鼓励学 的创造力硕果。第３题是检查学生 的话外音。 ２．选择文中你认为“我”最精 生“自设作业（自己命题）”、“合作 命题能力。 （上海市徐汇区教育局４ｅｘ．研 室；２０００３２） ４题考查学生撰写合同（应用文）的 彩的一次回答，用１５０字写出“我” 作业”等，相信每个学生天生具备 能力。第５题考查学生有自己见解 的心理活动。 写演讲词的能力。第６题是仿例造 ３．写出自己曾与他人的一次 句，也是感悟文本、揣摩人物语言的 记 Ｉ＇Ｌ深刻的对话，２００个字左右。 ２００８．ｏ９／１３语文戟掌通讯 ①
