素质教育 小学语文教学中语言的积累◆理解和运用 孩子从牙牙学语开始，就不断从与 性，使学生产生浓厚的兴趣和自觉性， 大人的接触中学习、积累日常社会生活 并提出明确的要求和进行方法指导。对 三、积累旬式和写作方法 语言是由句子表达的，单有词语的 中的语言，语言不断丰富起来。这种实 课外阅读经常选择一些适合学生年龄水 积累还不够，随着年级升高和积累词汇 际的听、看、用的语言积累，就是学习、 平特点的，生动、有趣的书籍报刊文章， 兴趣的日益浓厚，加之表达的需要，我还 丰富、提高语言能力、提高语文水平的 推荐给学生，也鼓励学生相互推荐。要求 把积累引向新句式和写作方法。 根本规律和途径。我们语文教师在语文 学生把平时在语文课上学得的阅读方法 这一途径。 一句式如比喻、拟人、夸张、对偶、排比 教学中，也必须遵循这一规律，开辟好 运用到课外阅读上，边读边划，抓住主要 以及关联词构成的复句等。课文中出现了 内容，记住时间、地点、人物、事件过程， 新句式，我主要是引导学生读句子，联系 、积极开辟积累语言的多种途径 能清楚明白地讲给别人听，划出新的词 已知的实际想象、体会，有时让学生闭目 １．正确看待和处理教材要求。为了 语、句子句式，最好能摘录，鼓励学生课 想象句子所描写的画面。适当讲解特点 不加重学生负担，小学语文教材在课 后相互介绍、讲故事，在定期的小组、班 和作用，小学不要求讲概念和术语，实践 完全不用术语是不行的。比如说， 文后的练习中，明确了重点掌握的词 级交流活动中讲给大家听，回家讲给父 证明，语，这有效地控制了考查的随意性，避 母、家人听，并用同学夸、父母赞的方式 对偶如果不用这个术语，每次遇到都要 免加重学生负担。但实践告诉我们，如 评选标兵和积极分子，有效地调动学生 哕哕嗦嗦讲一大长篇，“字数相等……” 果片面理解，机械执行，对语文中出现 的课外阅读积极性。 等解说，太麻烦了。我的理解是不要求讲 概念术语，不要求小学生背记概念术语， 的其他众多的新词语置之不理，是不 利于学生尽可能多、快地掌握新词，丰 二、联系生活理解，在理解中运用 收集的目的不是收藏，而是运用， 不必进行考查，而不是不可以讲，让学生 富语言，提高语文成绩的。我的做法 丰富学生的语言，提高表达能力和语文 心中明白其特点、作用。积累题材，丰富写 是：规定掌握以外的词语不作考查，不 水平，否则就失去了收集的意义。因此， 作内容。我指导学生积累，不是局限在词 句式、写作方法上，也包括写作题材。 入试卷，不统一规定作业，但要求和鼓 收集后的一个必要的后续工作，就是指 语、励学生根据自己的能力，尽可能多地 导学生主动自觉地运用。运用的前提是 写作课上，没有东西写，是老师和学 这是主观狭隘的命 掌握，特别是在写作中运用。采取多种 理解，学生从各方面收集的词语很多， 生很苦恼的事。其实，措施大力表扬、鼓励，调动积极性。实 各式各样。怎样帮学生理解呢？主要是 题作文造成的恶果，我以“事事物物都是 践表明，不囿于规定词语，鼓励学生多 指导方法：查字典、联系上下文、联系生 好题材”为指导思想，指导学生注意观 收集平时听到的、看到的、想到的各 掌握新词，学生的语言丰富得更快，语 活三结合去理解。如“千钧一发”这个成 察、 文水平飞速提高。新词不仅是名词、动 语，我先让学生查字典弄清楚“钧”是古 种事物，写“自由文”，自由文不是乱写，词、形容词、成语等实词和词组，还有虚 时的重量单位，就如现在的斤、千克， 词和新出现的句式。 “千钧”是很重，词中是“很重的东西”， 而是围绕一个中心（一件事物）自选题 材，自定题目，写作时交代清楚要素，写 ２．把广积词语的工作引向课外。吸 “发”是头发，“千钧一发”就是说千钧重 清过程，写进外形、外貌、声音、活动、语 头发丝立即就 言色彩等等就会具体生动。学生的写作 收新词、积累词语的目的是更好更快地 的东西挂在一根头发上，写作兴趣并不难培养。 提高语文水平，绝不能局限于课内和课 会断，东西就会落下来，比喻情况十分 能力并不难提高，本上。我们鼓励学生加强课外阅读和注 危急。查了字典再让学生读课文，看它 意收集社会生活中的新词语，并开展多 用在哪一句里，说什么情况危急，然后 种多样有趣的活动，调动学生的积极 再联系生活实际理解。 作者单位江苏省南通市海安县城 东镇韩洋小学 编辑薛小琴 嵌 厦唷２０１３・５ ｌ ５７
