小学四年级语文上册第二单元(5-8课、习作、语文园地)精品导学案

(5-8课、习作、语文园地)

5.一个豆荚里的五粒豆

一、新课导入

1.师：（出示豌豆图片）同学们,你们还记得它的名字吗？（豌豆） 2.师：豌豆是一种植物的种子，还是一种粮食作物。我们在《植物妈妈有办法》里曾经介绍过豌豆妈妈传播种子的方式，你们还记得吗？能不能背一背？

3.你们看，五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上了。同学们，想象一下他们将会发生什么故事。我们一起到课文中找答案吧。

4.出示课题：一个豆荚里的五粒豆 5.走近作者：安徒生

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等。

二、目标引领 （一）知识与能力

1.认识“豌、按、僵”等10个生字，会写“豌、按、适”等12个字。 2.抓住重点词句，理解课文内容。

3.理解课文内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。 （二）过程与方法

1.边读边质疑提问，体会童话美丽。 2.朗读感悟，了解课文主要内容。

3.交流感受，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。 （三）情感态度与价值观

通过学习，懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

三、字词运用 1.看拼音写词语。

wān dòu àn zhào shū shì y（ 豌 豆 ） （ 按 照 ） （ 舒 适 ）

2.理解词语意思。

僵硬：指不灵活；肢体不能活动自如。 预感：在某件事发生之前的感觉。 揭晓：泛指把事情的结果公开出来。 囚犯：指关押在监狱里的犯人。 洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。

3.比一比，组词语。

抢（抢夺） 曾（曾经） 玻（玻璃） （弹） 增（增加） 波 （波浪）四、示范朗读（全文配音朗读）

五、初读感知 1.问题引领：

ú kuài （ 愉快 ） 愉（愉快） 输（输赢）

（1）朗读课文。边读边想，这篇课文主要讲了一个什么故事？ （2）一边读一边批注，标注自己提出的问题。 2.学习提示：

（1）同学们自读课文，读准字音，读通课文。（先要求学生阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

（2）再读课文，抓主要内容理解课文主要内容。 （3）同座交流课文主要内容。 （4）班级交流，说说读文的感受。 3.梳理小结：

课文讲了一个豆荚里的五粒豆子的故事。五粒豆子有不同的经历，不同的结局。那只“该怎么样就怎么样”的豌豆，掉进缝隙，努力生长并开花了，陪伴着生病的小女孩慢慢好起来。

六、精读领悟

（一）理解故事，感受母爱 1.问题引领：

（1）豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

（2）豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？ （3）五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ 2.学习提示：

（1）请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并谈谈自己的感受。

（2）点名分段读文。 （3）小组展开讨论。 （4）汇报交流。

（5）分角色读读即将分开时五粒豌豆说的话。注音读出前四粒豌豆骄傲的语气。

指名读、分角色读。

指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

（板书：第一粒：飞向世界；第二粒：飞进太阳；第三、四粒：飞得最远；第五粒：该怎么样就怎么样）

（6）讨论交流，五粒豌豆分别是怎样的性格？ 第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（PPT出示） （板书：自高自大）

第三、四粒豆：满足现状（PPT出示） （板书：满足现状）

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（PPT出示） （板书：随遇而安）

（7）交流同学们读文质疑（同学们，读了课文，你们有没有什么疑问？和大家一起交流交流。）

预设：

①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？ 虽然豌豆生活的环境狭小，但是它并没有抱怨，它说“该怎么样就怎么样吧”，说明它能顺其自然，随遇而安，能适应不同的环境。所以它还是长得很好。

②母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

因为母亲从豌豆苗身上看到了希望，她希望豌豆苗快快成长，长成一个小花园，这样就会给孩子带来快乐。所以她把这一株豌豆苗称为“一个小花园”。

小组讨论，交流感受。（板书：爱）

③“虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来。”为什么母亲不相信，还是这样做了？

这是一位母亲对子女爱的体现。

④你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？ (让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)

⑤其余几粒豌豆后来怎样了？（板书：被吃掉了，落到脏水沟里） 3.梳理小结：

当小豌豆开出粉红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。掉到水沟里的那粒豌豆的两次表态是幽默的讽刺。全文读起来十分有趣味。

（二）拓展延伸

（1）我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！

（2）小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？（学生将要说的写在小本子上。）

七、巩固提高

1.在带点字的正确读音后面画“√”。

豆荚（jiá jiā） 僵硬（qiāng jiāng） 囚犯（yīn qiú） ．．．2.填上适当的词语。

（小小）的顶楼 （穷苦）的女人 （温暖）的太阳 3.把下列词语连成句子并写下来。

（1）穷苦的 小小的 一个 在这个 顶楼里 住着 女人 在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人

（2）五粒豌豆 一粒 最了不起的 我是 中 我是五粒豌豆中最了不起的一粒。

4.为什么说“这一天简直像一个节日”？理解正确的一项（ C ） A节日里总是鲜花盛开，现在豌豆花开了，所以“简直像一个节日”。 B孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴，所以说“简直像一个节日”。

C小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望。所以说“简直像一个节日”。

D豌豆从落到窗台到发芽，展示着顽强的生命力，今天它终于开花了，所以说“简直像一个节日”。

5.注意下面句子中带点的词语，照样子写句子。 难道我们永远就在这儿坐下去吗？（反问句） ．．

难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗？

八、比较阅读

小鸟与大树

从前有一对形影不离的好朋友叫大树，鸟儿。它们在一个安静而和谐的大家园——森林里快乐地生活着。

这对好朋友经常互相帮助。每当大风雨来临前，大树就会展开自己的双臂，让鸟儿飞进来躲避大风雨。大树还大度地容许鸟儿在自己身上安家。当大树寂寞的时候，鸟儿总会在树枝上叽叽喳喳地唱起动听的歌曲，逗大树开心。小乌鸦每天都藏在一个角落里，看着鸟儿与大树玩得那么开心，眼红了起来，就下定决心让它们闹矛盾。

一天，乌鸦笑眯眯地走过来对大树说：“大树哥哥，你好，你知道吗？你那个鸟儿妹妹一直都在占你的便宜，在你身上安家，让你为它挡风雨，而它只逗你开心而已。”大树笑了笑说：“那又怎么样，好朋友之间不就

是要互相帮助吗？何必这样斤斤计较呢？”乌鸦的挑拨失败了，转身又去找鸟儿说：“亲爱的鸟妹妹，你多么可爱啊!在你的朋友寂寞时，你整天想尽办法逗它开心，弄得自己的声音都沙哑了。”鸟儿焦急地说：“真的吗？我不能让我这么美丽的声音沙哑，我得赶紧和大树绝交。”

于是小鸟生气地飞过来对大树说：“我要跟你绝交，我为了让你开心，弄得我的声音都沙哑了。”大树什么也不说，因为它不想朋友间的关系弄得那么僵，心想：“我为你挡雨，给你位置安家还说我。”大树没把自己的心里话说出来，只点了点头。

从那一刻起，大树身边没有了动听的声音，而小鸟没了家，到处飞，被风欺负，被动物欺负。这时，它们才明白没有朋友在身边的滋味，知道了朋友间互相帮助的重要性。

最后，小鸟和大树和好如初了，又成了形影不离的好朋友。小乌鸦的诡计没有得逞。

1. 在文中找出下列词语的反义词。

热闹——（寂寞） 冷静——（焦急） 小气——（大度） 2.小乌鸦挑拨鸟儿和大树的关系，文中用了什么描写？ 语言描写。

3.你觉得朋友间的友谊应该怎样维护呢？ 好朋友之间需要相互理解和帮助。

九、检测反馈 1.看拼音，写词语。

bō li kǒng pà nài xīn tàn chū （ 玻璃 ） （恐怕） （耐心） （探出） 2.选词填空。 舒适 适合

（1）大多数鱼类都不（适合）在陆地上生活。 （2）我们坐在新教室里，感觉既暖和，又（舒适）。 3.根据意思写词语。

（1）充分流露。 （ 洋溢 ） （2）欢欣快乐。 （ 愉快 ） （3）使人心里觉得暖和。 ( 温暖 )

4.填上合适的关联词语，并用划横线的词语造句。

（ 虽然 ）母亲不相信，（ 但）她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断，（因为）它使女儿对生命产生了愉快的想象。

我最喜欢的是那绵绵的细雨，因为它温柔、恬静。 5.课文段落阅读。

有一个豆荚，里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这儿既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情啊。

“难道我们永远就在这儿坐下去吗？”它们中的一个问，“老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。我觉得外面似乎发生了一些事情——我有这种预感!”

许多天过去了。豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦!”它们说。

忽然，它们觉得豆荚震动了一下。豆荚被摘下，跟许多别的丰满的豆荚在一起，溜到一个口袋里去了。

“豆荚不久就要被打开了!”豌豆们说。于是它们就等待这件事情的到来。

“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豌豆说，“是的，事情马上就要揭晓了。”

啪!豆荚裂开来了。那五粒豌豆全都躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧地捏着它们，说可以当作玩具的子弹用。他马上把第一粒豌豆装进去，把它射了出去。

“现在我要飞到广阔的世界里去了!如果你能捉住我，就请来吧!”第一粒豌豆说完就飞走了。

“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称!” 于是，它也飞走了。

“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”接下来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”在被装进玩具之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚来。但这两粒豌豆最终还是被装进玩具里去了。它们说：“我们才会飞得最远呢!”

“该怎么样就怎么样吧!”最后的那一粒说。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

“该怎么样就怎么样!”这粒豌豆说。 （1）从语段中给下面的词语找出反义词。 寒冷——温暖 柔软——僵硬 黑暗——明亮 （2）读一读，说说这几粒豌豆都要到哪里去？ 第一粒豌豆飞到广阔的世界里去。 第二粒豌豆直接飞进太阳里去。

第三、四粒豌豆到了哪儿，就在哪儿住下来。 第五粒豌豆该怎么样就怎么样吧。

（3）文中五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一粒豌豆？为什么？

十、佳作欣赏

十一、板书设计

5一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界 被吃掉了

自高自大

豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里 第三、四粒：飞得最远 被吃掉了 满足现状 第五粒：该怎么样就怎么样 发芽开花 随遇而安

十二、动漫微课

微课1（植物图片或动画，配乐朗读）

豌豆

豌豆，是一年生草本，就是在一年期间发芽、生长、开花然后死亡的植物。它的茎细长不能直立，须攀附支撑物向上生长，所以种植时需要搭架子。豌豆有圆身和扁身两种，圆身的又称蜜糖豆或蜜豆，扁身的又称青豆、寒豆等。豌豆全株绿色，光滑无毛。叶子是完全叶，由托叶、叶柄和小叶三部分组成。花的花萼为钟状，花朵像蝴蝶；花冠颜色多样，但多为白色和紫色。花期6—7月，果期7—9月。原产地中海和中亚细亚地区，中国的主要产区有四川、河南、湖北、江苏、青海、江西等多个省区。豌豆的种子、嫩荚和嫩苗均可食用。种子含淀粉、油脂，可作药用，有利尿、止泻之效；茎叶能清凉解暑，还可作绿肥、饲料或燃料。

微课2（配音朗读，动漫）

五粒豌豆的故事

《一个豆荚里的五粒豌豆》是一篇童话故事，讲述了五粒在同一个豆荚里蹦出的豌豆的不同经历。

一开始五粒豌豆怀着认识新世界的强烈愿望迫不及待地想离开豆荚，走得远远的。当成熟的豆荚裂开后，五粒豌豆终于来到了他们向往已久的广大世界里，他们各奔前程，有了不同的际遇。“想飞到广大世界”的那一粒豌豆和“在地上打滚”的两粒豌豆成了鸽子的腹中餐；“想飞进太阳”的那粒掉入了水沟里，在脏水里泡得涨涨的；说“该怎么样就怎么样”的那粒在窗子下一个长满了青苔的裂缝里慢慢成长起来。他们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下“一个长满了青苔的裂缝里”的豌豆的经历，却是最值得称赞的，因为他的发芽、开花，给一个生病的小女孩带来了生机和快乐。

6.蝙蝠和雷达

一、新课导入

1.出示蝙蝠和雷达的图片。

2.师：同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？

3.蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习第6课。

4.板书课题——蝙蝠和雷达 5.齐读课题。

二、目标引领 （一）知识与能力

1.认识“蝙、蝠、启”等12个生字，会写“达、蚊、即”等14个字。 2.朗读课文，能把握课文主要内容。

3.朗读课文，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 （二）过程与方法

1.选择适合的方式朗读课文，学会抓文章的主要内容。 2.阅读分析，了解蝙蝠与雷达之间的仿生关系。。 3.讨论交流，能在读文的过程中提出问题并解答。

4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。 （三）情感态度与价值观

激发热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

三、字词应用 1.看拼音，写词语。

zhèng míng héng shù lì jí kē xué （ 证明） （ 横竖 ） （ 立即） （ 科学 ） 2精挑细选。

（1）竖 坚 （ 竖 ）立 （ 坚 ）强 （2）锐 悦 敏（ 锐 ） 喜（ 悦 ） （3）幅 蝠 篇（ 幅 ） 蝙（ 蝠 ） 3.根据意思写词语。

（1）非常黑；很暗。（漆黑 ）

（2）形容杂乱，没有条理。（横七竖八） 4.词语理解。

敏锐：感觉灵敏，目光尖锐。

横七竖八：形容某东西摆放杂乱，毫无规律。 障碍：挡住道路，使不能顺利通过。

蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。

雷达：利用极短的无线电波进行探测的装置。无线电波传播时遇到障碍物就能反射回来，雷达就根据这个原理，把无线电波发射出去再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等，接收的电波映在指示器上可以得到探测目标的影像。雷达在使用上不受气候条件的影响，广泛应用在军事、天文、气象、航海、航空等方面。

超声波:超过人能听到的最高频(20 000赫兹)的声波。超声波沿直线传播，有方向性，并能反射回来，对物体有破坏性。广泛应用在各技术部门。

四、示范朗读（全文配音朗读）

五、初读感知 1.问题引领：

（1）自读课文，想想课文主要讲了什么内容，用通顺的话说一说。 （2）说说你是用什么方法归纳的。 2.学习提示：

（1）同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 （2）再读课文，一边读一边想，课文主要讲了什么内容。 （3）同桌交流。

（4）班级交流，注意语句的完整与通顺。 （5）说说你是用什么方法概括文章的主要内容的。 3.梳理小结：

课文主要讲了科学家研究蝙蝠是怎样探路的，最后根据蝙蝠探路的特点发明了雷达。

概括文章内容的方法：课题拓展法、段落内容相加法、抓主要内容等方法。

六、精度领悟

（一）朗读课文，自主学习 1.问题引领：

（1）轻声读文，找出课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。

（2）围绕课文的主要内容，你们还想知道些什么? 2.学习提示：

（1）请同学们轻声读课文，思考：课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。（提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。）

（2）交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。 （3）根据课文内容，你还有哪些问题要问？

（预设：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)

（4）引导学生自读自悟，讨论交流提出的问题。 3.梳理小结：

科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，他们还通过模仿蝙蝠探路的办法创造了雷达，他们真了不起。

（二）细读课文，明白关系

1.问题引领：

（1）自读第3自然段，看看你能读懂什么？请在书上做批注。 （2）蝙蝠到底是怎样探路的呢？ 2.学习提示：

（1）请同学朗读第3自然段。 （2）班级交流讨论。

①交流你读懂了什么？（蝙蝠的飞行特点：灵巧、敏锐）

②你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）

（3）读读这一自然段。（学生练习—指名两人比赛—学生评议—认为自己读得好的同学站起来朗读）

（4）讨论交流：蝙蝠是怎样探路的？

（5）小组根据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。（学生分小组学习。）

试验顺序 第一次 第二次 第三次 试验方式 试验结果 试验结论 （6）假如你就是著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。 交流预设：

我是科学家 ，我在第 次实验中是这样做的 （7）小结：三次实验证明“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。”

同学们将书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么。

（8）蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？

①同桌一起自学第七自然段，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？

②交流：蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？

它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

③你读懂蝙蝠在夜间飞行的秘密了吗？和大家说一说。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波障碍物 耳朵）

④你能标出超声波传播的方向吗？（请学生标出超声波传播方向。）

嘴

蝙蝠 超声波 障碍物

耳朵 ⑤师生分读第7自然段。老师读第1、3句，同学们读第2、4句。 （9）科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第8自然段，同时帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。

①学生自学。 ②检查交流自学体会。

③出示设计示意图并介绍设计意图，生评。

天线

雷达 无线电波 障碍物

荧光屏 （10）集体朗读第8自然段。 （11）蝙蝠和雷达之间有什么联系呢？ 3.梳理小结：

像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，

这门学科叫仿生学。除了蝙蝠，大自然中还有许多生物的秘密等着我们去发现呢。

（三）回读课文，通顺交流

用自己的话说说蝙蝠和雷达之间的联系。

七、巩固提高

1.读一读，并给下面的加点字加上拼音。

( biān ) (qǐ ) (ruì) (zhànɡ) (pínɡ)

蝙 蝠 启 发 锐 利 障 碍 荧 屏 ．．．．．2.看拼音写词语。

shénɡ zi kē xué jià shǐ yán jiū （绳子） （科学） （驾驶） （研究） 3.仿写句子。

蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。（仿写．．比喻句）

春风就像妈妈的手，抚摸在脸上真舒服。

4.判断下列句子，意思对的画“√”，错的画“×”。

（1）“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。”这是一个反问句。（ × ）

（2）“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”这是一个设问句。（× ）

（3）“你知道蝙蝠在夜里飞行是怎样用嘴巴和耳朵配合起来探路的吗？”这是一个疑问句。（√ ）

八、比较阅读

水母的顺风耳

水母，又叫海蜇，是一种古老的腔肠动物，早在5亿年前,它就漂浮在海洋里了。这种低等动物有预测风暴的本能，每当风暴来临前，它就游向大海避难去了。

原来，在蓝色的海洋上，由空气和波浪摩擦而产生的次声波 (频率为每秒8—13次)，总是风暴来临的前奏曲。这种次声波人耳无法听到，小小的水母却很敏感。仿生学家发现，水母的耳朵的共振腔里长着一个细柄，柄上有个小球，球内有块小小的听石，当风暴前的次声波冲击水母耳中的听石时，听石就刺激球壁上的神经感受器，于是水母就听到了即将来临的风暴的隆隆声。

仿生学家仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预测仪，相当精确地模拟了水母感受次声波的器官。把这种仪器安装在舰船的前甲板上，当接受到风暴的次声波时，可令旋转360度的喇叭自行停止旋转，它所指的方向，就是风暴前进的方向；指示器上的读数即可告知风暴的强度。这种预测仪能提前15个小时对风暴作出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义。

1.读文并填空。

水母的共振腔里长着一个细柄，柄里有个小球，球内有块小小的听石，当风暴来临前的次声波冲击水母耳中的听石时，听石就刺激球壁上的神经感受器，于是水母就听到了即将来临的风暴的隆隆声。

2.根据水母的什么特性，人们发明了什么？

根据水母能提前预知即将来临的风暴这一特性，人们就发明了水母耳风暴预测仪。

3.说说本文的写作顺序。

本文先写水母的特性，再写人们根据水母研究发明的水母耳风暴预测仪。

九、检测反馈 1.比一比，组词语。

蝙（蝙蝠） 竖（竖立） 蝇（苍蝇） 铛（铃铛） 篇（篇章） 坚（坚强） 绳（草绳） 挡（阻挡） 2.选择关联词语填空。

因为……所以…… 不仅……还…… 不是……而是…… 即使……也……

（1）蝙蝠（不仅）能在夜里飞行，（ 还）能捕捉飞蛾和蚊子。 （2）（即使）一根极细的电线，它（也）能灵巧地避开。 （3）蝙蝠在夜里飞行，靠的（不是）眼睛，（而是）嘴和耳朵。 （4）（因为）驾驶员从雷达的荧光屏中能够看清楚前方有没有障碍物，（所以）飞机在夜里飞行也十分安全。

3.指出下列各句所用的修辞手法。

（1）在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。（设问）

（2）超声波像波浪一样向前推进。 （比喻）

（3）蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。（比喻）

4.课文整体梳理。

（1）蝙蝠不仅能在夜里飞行，捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从

来没有见过它跟什么东西相撞。

（2）科学家通过三次实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛 ，而是嘴和耳朵配合起来探路。

（3）科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。 5.读《蝙蝠与雷达》片段，回答问题。

科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。

（1）“碍”的音节是(ài)，“荧”的部首是(艹)。 （2）从文中找出下列词的近义词。

仿照——（模仿） 重复——（反复） 阻碍——（障碍）

（3）读了这个片断，我知道雷达的天线就像是蝙蝠（嘴巴），雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的（超声波），雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（耳朵）。

（4）蝙蝠在夜里是这样飞行的：

蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音遇到障碍物就反射回来。传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

（5）雷达的工作原理是这样的：

雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。 6.人们根据蝙蝠发明了雷达，你能从生活找出相关的例子吗？ ①人们根据蜻蜓发明了直升飞机。 ②人们根据响尾蛇发明了响尾蛇导弹。

十、佳作欣赏

十一、板书设计

蝙蝠和雷达 蝙蝠 嘴 超声波 耳朵 雷达 天线 无线电波 荧光屏

十二、动漫微课

微课1（朗读配音，相应动漫）

学习从不同角度提问题

阅读一篇文章时，我们要动脑筋思考，积极提出问题。提出问题，解决问题的过程就是思考的过程。今天我们就以《蝙蝠和雷达》一文为例来说说可以从哪些角度提出问题。

一是针对课文内容提问。如：科学家做了哪些实验来研究蝙蝠夜间飞行？蝙蝠能在夜里飞行的秘密是什么？

二是从课文的写法提问。如：题目是《蝙蝠和雷达》，为什么要在第一自然段写飞机？课文写科学家的三次实验，为什么第一次写得详细，后两

次写得简单？

三是根据从课文中得到的启示提问。如：科学家是通过对蝙蝠的反复研究才解开了秘密，这说明了什么？雷达是科学家从蝙蝠身上得到启示发明的，这说明了什么？

四是联系生活实际提问。如：做实验时，我们要注意什么？还有哪些设备和工具是模仿生物发明的？

同学们，你们能解答这些问题吗？你们还能提出更多的问题吗？

微课2（配音朗读，仿生学应用相关动漫）

仿生学

仿生学作为一门的学科，形成于20世纪60年代，是一门通过研究生物体的结构与功能工作的原理，并根据这些原理发明出适用于生产、学习和生活的新的设备、工具和科技的学科。《蝙蝠和雷达》一文中科学家从蝙蝠身上得到启发，发明了雷达，这只是仿生学的其中一个例子，只要生物有奇特的本领，就会成为仿生学所涉猎的目标。如，科学家根据蜻蜓飞行的结构基础成功地研制了直升飞机。还效仿蜻蜓在飞机的两翼加上了平衡重锤，解决了飞机因高速飞行而引起振动这个令人棘手的问题。仿生学的研究成果被广泛运用于军事、医学、制造、航空等方面，与人类的生产、生活、以及未来发展有着十分密切的关系。

7.呼风唤雨的世纪

一、新课导入

1.师：当你按动摇控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……

你是否感到科学技术的神奇威力？ 2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？ 3.根据同学回答，教师小结。 4.出示课题：呼风唤雨的世纪

二、目标引领 （一）知识与能力

1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。

2.朗读课文，了解课文主要内容。

3.体会课文语言简洁、条理清楚的表达特点。 （二）过程与方法

1.课前搜集科学飞速发展的资料，相互交流促进对课文的理解。 2.交流感受，学习文章的说明方法，提高阅读能力。 （三）情感态度与价值观

了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，产生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

三、字词运用

1.在带点字的正确读音后面打“√”。

哲学（zhé zhè） 物质 （zhī zhì） 探索 （suǒ suō） ．．．2.给词语注音。

（chuán bó） （ào mì） （qián rù） （yī lài）

船 舶 奥 秘 潜 入 依 赖 3.根据意思填词语。

出乎意料 呼风唤雨

龙王爷除了能（呼风唤雨），还能和孙悟空一样有多种的变化，真是（出乎意料）。

4.选字填空。

唤 换 赖 懒 哲 折 呼（唤） 依（赖） （哲）学 5.理解词语意思。

呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左右某种局面。

依赖：依靠某种人或事物而不能自立或自给。 腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。 洞察：很清楚地观察。

四、示范朗读（全文配音朗读）

五、初读感知 1.问题引领：

（1）课文主要讲了什么内容？

（2）你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学习提示：

师引言：20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。

（1）轻声朗读课文，边读边思考。 （2）再读课文，勾画批注。

（3）同桌交流：课文主要讲了什么？你觉得20世纪是个怎样的世纪？ （4）班级交流，教师评价。 3.梳理小结：

课文主要讲了20世纪100年的时间里科学技术的发展历程。人类利用现代科学技术，获得了出乎意料的发现和发明，创造了一个个奇迹。

六、精读领悟

（一）学习第1、2自然段 1.问题引领：

（1）第一、二自然段我们可用怎样的语气来读？ （2）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？ 2.学习提示：

（1）集体朗读第1自然段。

这一自然段只有一句话。是全文的总起句。用“呼风唤雨”一词就形象地概括了20世纪的特点。

要读出肯定、自豪的语气。 （2）学习第2自然段：

①谁来读一读？（指名读第1句）

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。

设问：自问自答。

②读一读，比一比。（同学比较，感悟设问句的作用。）

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。

人类靠现代科学技术呼风唤雨。

③齐读第二自然段。随机指导朗读第2、3句，体会感悟。

④想一想：“发现”和“发明”有什么不同？

“发现”是指人们看到或找到了自然界中原本存在，但前人不了解的事物或规律。

“发明”是创造出一种从未出现过的事物或方法。 选一选。 发明 发现

爱迪生（发明）了电灯。 我（发现）了姐姐的一个小秘密。 3.梳理小结：

20世纪，人类靠现代科学技术呼风唤雨，使人类生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

（二）学习第3～5自然段 1.问题引领：

（1）朗读第3～5自然段，给每个自然段拟一个小标题。 （2）说说你最喜欢的段落，并说明理由。 2.学习提示：

（1）自由朗读第3～5自然段，试拟小标题。

（2）选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。 （3）小组讨论拟定小标题。 第3自然段：昨天的幻想 第4自然段：今天的实际 第5自然段：明天的憧憬

（4）小组合作，细读第3～5自然段。 要求：

①找出最能反映小标题的词句。

②细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。 ③讨论怎样读好这一自然段。 ④练读，再小组朗读相互评议。 ⑤小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。 （5）全班交流。 昨天的幻想

①举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

②“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？结合所看电视节目谈认识。

③猜猜古时候人们还有哪些美好的愿望和梦想。

④结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实际。

⑤你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。 ⑥这两句诗出自哪里？为什么作者要在这里引用这两句诗？ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句是说纷纷大雪落在枝头，就好像梨花在一夜盛放。课文中引用这两句古诗，表现了现代科学成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。

今天的实际

①书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪些方面？

②你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来哪些便利？

③你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。

④联系生活实际，说说你对这句话的理解。

科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

明天的憧憬

①英国数学家、哲学家罗素是怎么谈科学的？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。

②说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

3.梳理小结：

这三个自然段分别以昨天、今天、明天3个时间维度，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。你感受到科学的神奇了吗？

（四）回读全文，抒发感受

1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感情地朗读全文。

2.交流读文感受。 3.梳理小结：

伟大的生物学家达尔文说过：“我能成为一个科学家，最主要的是：对科学的爱好；思索问题的无限耐心；观察和搜集事实上的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”同学们，你们有成为科学家的决心吗？

（五）拓展作业 1.小练笔。

把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受，把家长说的记录下来。

2.组织“奇思妙想擂台赛”。

古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让

我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹，还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

七、巩固提高 1.连一连。

登上 潜入 洞察 探索

天体 月球 奥秘 深海 2.根据意思写词语。

（1）指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测。（出乎意料） （2）意思是依靠别人或事物而不能自立或自给。（依赖） 3.从文中抄写描写科技飞速发展的诗句。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 4.读一读，连一连。 呼风唤雨的 神仙 黑暗无光的 世纪 腾云驾雾的 世界 5.根据课文回答。

（1）英国数学家、哲学家伯特兰 •罗素说了什么？

归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。 （2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在本课指科学技术的迅猛发展给人们的生活带来了巨大的变化。

八、比较阅读

未来的世界

在未来的世界里，天空湛蓝深远，空气清新甜润，汽车可以在天空里

飞翔，机器人可以帮人干活，海底有条条隧道让大家方便通行，连眼镜也变得和电脑一样神奇实用了。

这个眼镜的样子也和普通眼镜不一样，它的框架可以按阳光的强弱变化颜色，可漂亮了。

它的右边有一个可以旋转的按钮，正常情况下，它是普通眼镜；在太阳直晒的地方，你把它按顺时针一转，只要听到“咔”的一声，它就会立刻变成一副太阳眼镜，看上去可酷了；如果你想看看别人的优点，你可以继续转，再听到“啪”的一声，它就会变成优点放大器，你就可以随心所欲地看别人的优点了。

这个眼镜还有一个按钮，比如：你想去高雄，但是没有空，你按下它，眼前就会出现一个空间屏，上面会显示高雄的立体三维场景，现实中的高雄就像在你眼前一样，你还可以一边欣赏风景，一边听导游介绍，他会告诉你现在在哪里，这里的传说故事等等，给你一种身临其境的感受。

这个眼镜还有一个功能呢。它会把所有你见过的、你认识的人全部印在眼镜的图库里。当你遇到一个老同学，可是一时间想不起她（他）的名字，就可以按下眼镜支撑点上的按钮，它会在一秒内告诉你这个人是谁，这样就可以避免尴尬啦。

这副眼镜的功能强大，我只举了几个例子，还有上网、找资料、听音乐等功能就不一一细说了。

未来的世界多么令人憧憬，多么令人向往啊！未来的世界，因先进的科技而美好；未来的世界，也因世界万物而美好。聪明的你告诉我，你想象中的未来是什么样的呢？

1.在文中找出近义词。

深蓝——（湛蓝） 方便——（便捷） 观赏——（欣赏） 2.这篇文章主要讲了什么内容？

本文主要想象了未来功能强大的眼镜。 3.仿写句子。

未来的世界，因先进的科技而美好；未来的世界，也因世界万物而美好；

未来的世界，因 ；未来的世界，也因 。

九、检测反馈

1.根据课文内容填空。

以前的人们一直依赖_自然，科学的进步，改变着人类的精神文化生活，也改变着人类的物质生活。

2.重点段落品析。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

（1）仿写句子。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 谁是我们的第一任老师？当然是父母。 （2）人类靠什么呼风唤雨？ 靠的是现代科学技术。

（3）“人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”你能说出有什么发明吗？

飞机 电话……

3.想象一下你最想要发明什么，你也描述一下吧！ _________________________________________________

_________________________________________________

十、佳作欣赏

十一、板书设计

呼风唤雨的世纪

20世纪

登上月球 电视 民航飞机 潜入深海 程控电话 高速火车 洞察天体 因特网 远洋船舶 探索原子核的奥秘

十二、动漫微课

科技改变生活

在进入20世纪前，人们只能通过神话故事中的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己希望上天入地，不再受时间和空间的制约的美好愿望。

这些愿望本来是遥远和虚幻的，但进入20世纪后，人们依靠现代科学技术将这些美好的愿望逐一实现。各种通信设备的普及让我们不再受时间和空间的制约，即使远在千里也能通讯联络，成了名副其实的“千里眼”和“顺风耳”。电灯、电视、电脑、手机让我们的生活变得丰富多彩。汽车、火车、高铁、飞机等交通工具将从前人们也许要徒步几个月的路程，缩短到十几天甚至是几小时。上天入地不再是神话中的故事，人类已经登上月球，也潜入过深海，可以洞察百亿光年外的天体，也可以探究地球内部的结构。除了对宏观世界的探索，人类也没有忽视微观世界，原子核世界的

奥秘也被人类逐步解开。各种智能家电的发明更是让人类的生活越来越便捷舒适……

这一切的一切都归功于现代科学技术，科学技术改变了我们的生活，科学技术让我们的生活越来越美好。同学们，未来还会发生怎样的奇迹？就等着你们去创造了！

8*蝴蝶的家

一、新课导入

1.（出示蝴蝶图片。）看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？ 2.师：你们知道蝴蝶的家在哪里吗？今天老师就和大家一起去寻找蝴蝶的家，我们出发吧。

3.板书课题：蝴蝶的家 4.齐读课题，质疑。 二、目标引领 （一）知识与能力

1.认识“避、撼、喧”等5个生字；掌握多音字“雀”；理解“轻盈、震撼”等词语。

2.抓重点词句理解文章内容。

3.朗读体会，感受作者语言的生动优美。

4.能根据课文内容，提出自己的问题，并把问题分类。 （二）过程与方法

朗读体会，抓住重点语句感受作者对弱小生命的关爱之情。自读自悟，感受作者语言的优美。

（三）情感态度与价值观

体会作者对弱小生命的关爱之情；激发探索意识。

三、字词应用

1.在带点字的正确读音后面画“√”。

震撼 gǎn（ ）hàn（√） 躲避 bì（√）pì（ ） ．．家雀 qiǎo（ √）què（） ．2.比一比，再组词。

避（避免） 憾（遗憾） 喧（喧闹） 僻（偏僻） 撼（震撼） 宣（宣布） 3.近义词。

躲避——（躲藏） 确定——（肯定） 猛烈——（剧烈） 柔弱——（娇弱） 4.反义词。

喧嚷——（安静） 轻盈——（笨重） 柔弱——（强大）

四、示范朗读（全文配音朗读）

五、初读感知 1.问题引领：

（1）初读课文。课文主要讲什么？ （2）再读课文，体会作者的感情。 2.学习提示：

（1）选择自己喜欢的方式读课文。

要求：读准生字字音，认清字形，自己认为难读的句段多读几遍。 （2）在朗读的过程中，遇到疑难问题时做好标志，同桌交流。 （3）小组讨论：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。

（4）检查自学情况：

抽生字认读，开火车组词。 指名轮读课文，同学评议。 （5）指名说说课文主要写了什么。 （6）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 3.梳理小结：

作者为蝴蝶躲避风雨而着急，表达了作者对弱小生命的关爱之情。

六、精读领悟

（—）读课文，提炼重点 1.问题引领：

（1）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？ （2）读文过程中，你产生了怎样的感受？ 2.学习提示：

（1）教师配乐示范读课文。（听示范朗读，感知课文。可以闭上眼睛想象作者所描写的情景。）

（2）请同学说说作者所描写的情景，也可以说说自己听朗读后的感受。（生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。）（板书：下雨 着急）

（3）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？圈一圈，画一画，写一写。

（4）小组讨论，发表个人见解。 3.梳理小结：

天下起了暴风雨，青鸟、麻雀都躲起来了。柔弱的蝴蝶呢，它们要到哪里躲避风雨？作者为蝴蝶担忧，为蝴蝶着急。

（二）深化理解，体悟感情 1.问题引领：

（1）通过读课文，你的眼前出现了怎样的情境？ （2）蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ 2.学习提示：

（1）读第一自然段，下大雨时，蝴蝶面临的环境是怎样的？ 天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。

①理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。（你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在吼叫，谁在震撼，谁在喧嚷呢？“吼叫、震撼、喧嚷”又说明了什么？）

用拟人的写法形象地描绘出雨天风雨交加、嘈杂恶劣的场面，让人听着心惊，看着害怕！

②你觉得这样的环境蝴蝶能受得了吗？哪个句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……

哎呀！这不是难为蝴蝶吗？

雨天环境的恶劣与蝴蝶的柔弱形成鲜明的对比。最后用一个反问句，强调蝴蝶经受不住这样猛烈的风雨。表达了“我”对蝴蝶深深的爱怜之情。

（2）在“我”的心中，蝴蝶是怎样的？在第2自然段中找找答案。 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

（3）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 预设：

①翅膀会被雨点打湿。

②会被风吹得不知去向。

③彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。 ④沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来…… 这轻盈的、美丽的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！

想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。（指导朗读：读出心急如焚的语气。）

（4）“我”猜想蝴蝶下雨时会藏在哪里？

屋宇、麦田、树林、园里的花、老树干、桥下、树叶下面……（板书：猜想）

（5）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这些地方吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明了什么？

我们都应该像作者一样睁大明亮的眼睛去发现，用聪灵的耳朵去聆听，做一个置身于、置心于大自然，善于观察和思考的人！

（6）你觉得蝴蝶的家还可能在哪里，是怎样的呢？

（7）文中还写到了一些小朋友对蝴蝶雨天躲藏在哪里的猜测，他们是怎么想的？找出小朋友说的话，读一读。

一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

（7）点明主旨。（联系全文，你觉得作者是一个什么样的人？） 关爱生命 心系自然 3.梳理小结：

本文以“蝴蝶的家在哪里”这一问题为线索，作者多次提出猜想，然后又否定，直到结尾也没有找到答案。但这一系列的思索，却真切地表达了作者对蝴蝶、对幼小生灵的关爱之情。

（三）总结升华，畅谈感受 班级交流讨论。

可以围绕下列问题进行交流： 1.蝴蝶的家到底在哪里？ 2.作者有哪些猜想？ 3.你还有哪些新的想法？ 4.你还有什么疑问？

七、巩固提高 1.给生字注音、组词。

撼（hàn）（震撼） 喧（xuān）（喧闹） 檐（yán）（房檐） 2.填上合适的词语。

猛烈的（风雨） 银色的（雨幕） 3.选词填空。

柔弱 柔软

（1）厚厚的落叶铺在地上，像（柔软）的地毯。 （2）草看起来很（柔弱），但是它却有着顽强的生命力。 4.蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。

八、比较阅读

燕子来我家

每年的春天，姥姥家的窗台上都会变得非常热闹，今年春天也不例外。 燕子妈妈和燕子爸爸伴着暖暖的春风又回到了这里筑巢。它们每天飞来飞去，一个负责衔来一些杂草，一个负责衔一些泥土，没过几天，窗台角上筑好一个燕子窝。我趁它们都不在的时候，探探头仔细打量着窝。它们的窝小巧而精致，外层有软软的草围了几层，里层用绒毛铺垫在窝里，看起来又软和又舒适。又过了几天，我隐隐约约看见窝里有几个拇指大小的鸟蛋，妈妈告诉我只能远远地看着，不能惊扰到燕子妈妈。

又过了一段时间，鸟窝里伸出四五个小脑袋，叽叽喳喳地叫个不停。燕子妈妈四处找食物，小燕子们见妈妈回来，一个个都伸长脖子，张开嘴巴。燕妈妈把找来的食物都喂给小燕子们。

大约又过了十几天，小燕子跟着妈妈学飞，它们扑腾扑腾翅膀，飞得不高，慢慢的，一遍又一遍地往上飞。过了几天，它们终于学会飞了。小燕子跟着妈妈一起去捉虫子，一起飞在空中。再后来，它们离开了，可能是去找更好的地方了吧。

真希望燕子每年都会来我家！让我陪它们一起长大。 1.在文中找出下列词语的反义词。

冷清——（热闹） 粗糙——（精致） 难受——（舒适） 清清楚楚——（隐隐约约） 2.读文章，完成句子。

（1）它们每天飞来飞去，一个负责衔来一些杂草，一个负责衔一些泥土，没过几天，窗台角上筑好一个燕子窝。

（2）燕子妈妈四处找食物，小燕子们见妈妈回来，一个个都伸长脖子，张开嘴巴。

3.说说这篇文章的写作顺序。 这篇文章是按照时间顺序写的。

九、检测反馈 1.读文填空。

《蝴蝶的家》以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表现了作者对幼小生灵的关爱之情。

2.文段阅读。

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。

（1）写出反义词。

喧嚷——（安静） 轻盈——（笨重） 柔弱——（强壮）

（2）把文中画线的句子换个说法，意思不变。

它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。 （3）“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”作者想到了什么，竟那样着急？

作者想到了蝴蝶的身体是那样轻盈,载不动一个水点；蝴蝶的彩粉是那样斑斓,一点儿水都不能沾；蝴蝶是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁

得起这猛烈的风雨呢？

3.你知道哪些动物的家？它们的家在哪里呢？赶快动笔写一写吧！

十、佳作欣赏

十一、板书设计 蝴蝶的家 下雨 着急 猜想

关爱生命 心系自然

十二、动漫微课（配音朗读，动画）

心系蝴蝶

作者在《蝴蝶的家》一文中，处处都流露出了对蝴蝶的关爱之情。你注意到了吗？

在文章的开头，作者运用拟人的修辞手法生动地描绘了雨天恶劣的自然环境。接着再写身处其中的蝴蝶是那么轻盈、柔弱，与雨天的嘈杂、可

怕形成鲜明的对比。让人不自觉地为蝴蝶而担心。再由小朋友的话引发对蝴蝶的家的一系列猜想：屋宇里、麦田里、树林里、花园的花、老树干的底面、桥下面、树叶下面。作者以自问自答的方式，在提出问题后，又自我否定，让我们仿佛看到作者面向雨幕，着急地想着蝴蝶居所的样子。直到文章的结尾作者也依然没有找到蝴蝶的家，他迫切希望有人能告诉他下雨时蝴蝶藏在哪里。

你感受到作者对蝴蝶的关爱了吗？

习作：小小“动物园”导学案

一、新课导入

1.师：同学们，你们有自己喜欢的动物吗？老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。

2.（1）八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）

（2）凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）

3.师：同学们都对动物的特点有一定的了解。如果把你的家想象成一个“动物园”，你的家人会是什么动物呢？是不是想想都觉得有趣。现在就让我们写一写我们“动物园”里的家人们吧。

4.板书——小小“动物园” 二、目标引领 （一）知识与能力

1.学会在观察中发现家人和动物的对应关系。

2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 3.学会选择能突出人物特点的事例。 （二）过程与方法

1.交流讨论，学会观察身边事物的特点。

2.学会与家人交流，在交谈中注意抓住人物特点。 3.学会风趣幽默的语言表达。 （三）情感态度与价值观

学会在观察中了解家人的特点，感觉家的温馨。 三、教学过程

（一）创情境，明要求

本次习作，要求我们将自己的家想象成一个“动物园”，你和家人就是“动物园”里的动物。

1.要把每一个人都比作一种动物，这要求我们要了解动物的特点。说说你知道哪些动物的特点。

你能不能将动物和它们的突出特点连一连？ 干净 好动 勤劳 温顺 唠叨 威严 爱美

猴子 蜜蜂 天鹅 鹦鹉 老虎 孔雀 绵羊

2.有几个同学也介绍了他们的家人，看看他们是从哪些方面来说家人和动物的相似之处的。

（1）小明说：“我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。” 外形（体型） 性格

（2）小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。” 本领

（3）小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。” 性格

（4）我们来总结一下，可以从哪些方面找到人和动物的对应关系。 外形（长相、发型、体型、穿着）、性格、习惯、爱好、本领…… 把每一个人都比作一种动物，就要找到人物和动物的对应关系。通过每个人不同方面的特点来描写人物，叫做“抓住特点”。这是一把金钥匙，

大家要学习掌握。

3.现在我们将几位同学的话连起来看。细细品读，它们有什么相似的地方吗？

我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。

我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。 我的爷爷很威严，就像一只大老虎。 （1）指名学生连起来回答。 （2）交流总结。

都是前面介绍人物，后面接着介绍人物的特点。 （二）习作构思 1.仿照例子，趣说人物

（1）选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。 介绍自己

我叫________，是个小_____孩。其实呢…… 我是________，_____________________。

介绍同学

这是我的________，___________。其实呢…… 他/她是_________，___________________。 （2）交流分享。

（3）评析总结。（你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。真棒！）

2.引导阅读，练习编写

（1）引导看课本绘图。（看图，说说如果让你介绍图中的妈妈，你会怎么写？先说妈妈像绵羊，然后围绕妈妈和绵羊共有的特点，从外貌、动作、语言、喜好等方面来写妈妈。）

（2）口头扩编家庭成员“绘本”。 3.梳理小结：

（1）今天我们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样内容才会精彩。

（2）描述时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，能将人物写得具体生动。

（三）范文展示

小小“动物园”

我生活在一个幸福快乐的四口之家，家里有姥姥、妈妈、爸爸和我。我告诉你，我家就是一个小小的“动物园”哦。

首先，我的姥姥是一只大公鸡。每个周六日的早上，姥姥都会先大声地把我叫醒，看我不动，又去大声地叫我妈妈：“快点起来，做早饭去。”接着，又叫我爸爸：“快起来，带妍妍出去走走。”又过了一会儿，看我们还不动，只好自己去做早饭。总算把我们叫起床了，看爸爸不带我去玩，姥姥只好自己带我去玩了。

其次，妈妈是一只大老虎。妈妈平时对我态度很好，就是一只小老虎，可只要她一生气，就会变成一只大老虎，不管是谁，都会害怕。有一次，爸爸因为把妈妈的“皇后锅”烧坏了，妈妈使出了第一大招儿——虎啸！说话仿佛老虎咆哮一般，震耳欲聋；充满怒气的双眼更是像老虎发怒一般。吓得我们全家人动都不敢动。

然后是我爸爸，他像一头牛。他的胳膊长满肌肉，力气特别大，生起气来就像西班牙的斗牛一样。有一次，我们一起去奥林匹克公园玩了一天，晚上我玩累了，爸爸二话不说，一把把我扛到他的肩膀上，似乎一点都不累。

最后是我，我是一只小猫咪。第一，走路静悄悄的。每次妈妈在做饭时，我悄无声息地走过去，都会吓她一跳。妈妈说：“每次走这么静，想吓

死我呀！”第二，爱抓人。平时我挺可爱的，可一旦生气，我就会像猫一样抓人。你说，我像不像一只可爱的小猫咪呢？

我们家像不像一个有趣的动物园呢？我爱这个“动物园”，更爱“动物园”里的“动物”们！

读例文，说说你从例文中知道了哪些描述方法。 （1）《小小“动物园”》中写了家里的几个“动物”？ （2）说妈妈是大老虎，抓住了哪些特点来写？

（3）再读这篇习作，看看有哪些有趣的语句，我们可以学着运用。 （四）游戏激趣，动笔练写

1.师：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。

看看谁是金笔小作家！

要求：刚才我们描述家人的哪一件事情最能体现他的特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情。字数不限。

2.写好后读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。师巡视指导点拨。 3.小组交流评价。教师再来评讲。 4.总结写作方法。

这节习作课，我们学习了写“人物”的文章，我们在介绍人物的时候，要围绕中心句，抓住特点（性格、样子、饮食等）来写，做到中心突出，详略得当，感情真挚。

（五）修改习作，完善推荐

1.选出小组代表上台读习作，班级点评修改。 2.补充开头和结尾段落，修改完善。 3.习作语句描写趣味点评。

四、佳作欣赏

我家的“动物园”

“稀奇稀奇真稀奇，我们的家庭是动物园！”当你看到这个题目时，你一定会大吃一惊——家庭怎么会是动物园呢？那你们岂不是成了动物？不错，我家的确是一个 “动物园”，是由三只性格不同，态度各异的小动物组成的。别急别急，我这就慢慢告诉你……

NO.1老虎妈妈

“周胤翔，太阳晒屁股了，你还不起来？快来吃饭！”早晨，随着清晨缕缕的阳光，这不胜其烦的声音又准时响起了！我的大脑第一时间做出反应：“‘老虎妈妈’又发威了！”不吼不知道，一吼吓一跳。这一吼一下子惊醒了熟睡中的我，我一瞅表，呀，十点了！完了完了，今天不是说了帮妈妈去早市买菜吗？这么晚了，早市早关门了。完了完了。“勤有勤报，懒有懒报”贪睡的我今天终于要遭受 “血光之灾”了！哎，为了我的小命，我只得快速起床，希望以最好的表现蒙混过关！我迅速穿衣服，叠被子，踏鞋子，一边“阿门阿门”的祈祷，一边以迅雷不及掩耳之势向妈妈跑去，准备以最好的表现改变自己的命运。可我的努力还是白费了，因为我的雕虫小技被妈妈发现了。刹时间，妈妈火冒三丈，怒气冲天，又开始河东虎吼：“你怎么这么贪睡啊？早市早就关门了，我罚你打扫卫生！”看着怒发冲冠、火冒三丈的“老虎妈妈”，望着此时已发红的太阳，我只好恭恭敬敬地服从命令了……

NO.2“呼噜呼噜”猪爸爸

“呼噜，呼噜，呼噜噜……”夜深人静，一种独特的声音却有规律地响起。不用问，不用说，肯定是我那“猪爸爸”又不由自主地打起呼噜来了！这时，我和妈妈异口同声地惊呼：“‘猪爸爸’打呼噜了！”话音未落，我和妈妈便掏出棉花，塞在耳中，想抵挡这可怕的呼噜声。可是，随着时

间的流逝，呼噜声却越来越大：30分贝，40分贝，70分贝……在此起彼伏的呼噜声的压迫下，棉花塞也渐渐不管用了，呼噜声肆无忌惮地闯进我和妈妈的耳里。对于“猪爸爸”的呼噜这种“顽固分子”，我和妈妈只能无奈地耸耸肩，心烦意乱地在床上翻来覆去，久久不能进入梦乡……

哎，又是一个不眠之夜，我的“猪爸爸”哟！

NO.3我，绵羊

终于轮到我了，我先在这里自我介绍一下，我不是欺善怕恶，老奸巨滑的狐狸，也不是横行霸道，欺负弱小的大灰狼，而是与世无争，渴望“和平”的小绵羊。

每次“家庭爆发战争时”，我总会上前劝架。也许这就是我的天职吧！

酸、甜、苦、辣。这就是我家“动物园”的魅力！我爱我家“动物园”！

语文园地二 导学案

一、新课导入

1.师：我们又学完了这一单元，很高兴大家都有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。

2.板书课题：语文园地二

二、目标引领 （一）知识与能力

1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。 2.对比形近字的用法，学习设问句。 3.积累古文名句和成语。

过程与方法

自读自悟，小组讨论，学会读书质疑；阅读品味，感受语句的表达不同，效果也不相同；朗读记忆，学会积累。

情感态度与价值观

养成阅读时品词品句的习惯，在比较中提升语感能力；养成观察与记忆积累的好习惯。

三、教学过程 （一）交流平台 1.出示“交流平台”内容

（1）翻开课本，自读“交流平台”。

（2）同座交流，说说我们又知道了哪些阅读方法。 2.阅读时，我们要特别注意哪些好的方法呢？ 3.班级交流读书方法。 4.学以致用：

爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。

（1）从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、威风凛凛、虎视眈眈）

（2）这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）

（二）“识字加油站” 出示“识字加油站”的生字 1.大声朗读生字。

2.观察生字，说说你们的发现。 注—驻 抄—钞 赔—培 堵—赌 煤—媒 芬—氛

这些字都是形声字；每组中的两个字读音相同，都是同一个字加上不同的偏旁；每组中的两个字声旁相同；都可以根据字的偏旁来区分这些字的意思。

dǔ

méi

fēn

zhù

chāo

péi

这些字的意思都和偏旁有关：贝字旁的字一般与金钱有关系；木字旁的字大多和植物或者木制的物品有关；反犬旁的字大多与动物有关。

可以通过字的偏旁推测字的意思，识记生字。 3.生朗读体会区别。（再读生字，分类识记。） 4.你能再列举一些像这样的生字吗？ 5.梳理小结：

形声字：声旁相同，读音相同或相似；形旁相同，意思有关联。我们可以借助形声字的特点，识记和区分它们。

（三）“词句段运用”

1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。 （1）同学们自由朗读，体会体会。 （2）班级交流学习。

①体会第一组句子在表达上的不同。

第一句比第二句多了三个“没有”，更鲜明地强调了当时的条件很差。第二句表达条件差的程度不如上一句。

②体会第二组句子在表达上的不同。

第一句重复运用“……的时候叫”，强调了这条狗在不同的情况下都会叫。

（3）你能选择其中一句，模仿说句子吗？ （4）小结。

从这两组句子的比较中，我们可以感受到第一句话能够起到强调某种意思的作用，语气更加强烈；而第二句话则比较简洁、平淡。像这样在一句话或一段话中重复使用某些词语或句子的手法，叫作反复。

2.出示第二题的句子。 （1）大声朗读句子。

（2）思考并说一说这是什么句？设问句。 （3）照样子，你也写一写吧。

难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。 设问句就是明知故问，自问自答。 （4）小结。

设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。（板书：设问句 自问自答）

（四）日积月累

好问则裕，自用则小。 ——《尚书》 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《礼记》 智能之士，不学不成，不问不知。——王充 人非生而知之者，孰能无惑？ ——韩愈 注释：

好问：勤于向人请教。好（hào）。

裕：充足；充裕。 审：详细；仔细。

笃行：切实履行；专心实行。 孰：谁。 惑：疑惑。 1.说说句子的意思。 2.学习交流句子意思。

第一句：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。只凭自己的主观意图行事，不虚心向人求教，学识就不会有长进。

第二句：要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

第三句：有智慧和才能的人，如果不学习，就不会成才；如果不提问，就不会知道更多。

第四句：人不是生下来就什么都知道的，谁会没有疑惑呢？ 2.读读背背。 3.测试背诵情况。 4.梳理小结。

这几则古代的名人名言都是与提问有关的，告诉我们只有多提问，多思考，才能进步更快。

四、拓展阅读

师说 [唐]韩愈

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎

吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。

译文：

古代求学的人一定有老师。老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。人不是生下来就懂得道理的，谁会没有疑惑呢？有了疑惑，如果不跟从老师学习，他所存在的疑惑，就最终不能理解了。在我之前出生的人，他们懂得道理也本来比我早，我应该跟从他，把他当作老师；在我之后出生的人，如果他懂得道理也早于我，我也应该跟从他把他当作老师。我向他学习道理，哪用知道他是比我早出生还是比我晚出生呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地

方。

唉，古代从师学习的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑也难啊！古代的圣人，他们超出一般人很远了，尚且向老师请教；现在的一般人，他们的才智跟圣人相差很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以是愚人，大概都是出于这里吧？人们爱他们的孩子，就选择老师来教他，但是对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻，真是糊涂啊！那些教小孩子的启蒙老师，是教他们读书，帮助他们学习断句的，不是我所说的传授道理、解答疑难问题的老师。不了解断句，不能解开疑惑，有的向老师求解，有的却不向老师求解，小的方面去学习，大的方面反而放弃不学，我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以向他人学习为耻。士大夫这类人，听到称“老师”称“弟子”的，就聚集在一起讥笑人家。问他们为什么讥笑，就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师就感到羞耻，以为师就近乎谄媚。”唉！古代那种跟从老师学习的风尚不能恢复，从这些话里就可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！

圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，懂得道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。

李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的途径，写这篇《师说》来赠送他。

五、动漫微课

设问

设问是一种常用的修辞手法，就是先提出问题，明知故问，自问自答，以引导读者注意和思考问题。

有的文章直接用设问做标题，能吸引读者，启发读者思考，使读者更好地领会文章的中心。

有的将设问句用在一段或一节文章的开头或结尾，能起到承上启下的过渡作用。如《蝙蝠和雷达》的第二自然段就是个设问句。（在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。）这段话既起到了承上启下的过渡作用，从写飞机过渡到写蝙蝠，又引起了读者对蝙蝠如何在夜间飞行的注意和思考。

还有的文章为了突出关键性的内容而使用设问。（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）如《呼风唤雨的世纪》就连续运用两个设问句。强有力地说明正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实。也引出了下文对人类如何运用现代科学技术“呼风唤雨”的描述。

在文章中运用设问时要注意：问句和答句要贴切，不能答非所问；要起到提醒读者，引起下文的作用；要用在节骨眼上，不需要强调时，就不要问。