“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习 的动力，学生只有对物理感兴趣，才会想 学、爱学、才能学好，教师应从培养学生 的兴趣人手，引导入门，充分调动学生学习 的积极性和主动性，使学生增强学好物理的 信心，使学生由“要我学”变为“我要学、 我想学。所以在物理教学中教师要从以下 几个方面来培养学生的学习兴趣，提高物 理教学的效果。 １从创设情境入手，着眼干培养学生 的学习兴趣 刨设问题情境，把学生引人“提出问 题一猜想一探究问题一解决问题”的学习 过程中，从而激发学生的探究欲望，将学 学习之中，大胆探索物理科学的奥妙。 【摘要】新课程改革倡导学生自主学习、 ３．１用演示实验导入新课。演示实验是 合作学习，提倡摒弃教师一言堂式的教学模式。 教师课堂教学的一种手段，成功的演示实 教师应由一味传授的教学模式转变为引导学生自 验能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要 己去发现、探究知识，让课堂成为一个师生互动、 研究的物理现象清楚地展示在学生面前。 生生互动、互动互学的活动场面，让学生再愉快 能引导学生观察，并进行思考，配合讲授 的活动中学习。那么，教师如何在数学教学中培 使学生认识物理概念和规律。同时它还能 养学生的自主学习能力呢？我认为若能在数学课 充分激发学生学习物理学的兴趣，启发学 堂教学中营造浓厚的学习氛围，唤起学生的主体 生的思维活动，使学生越学越有兴趣。例如： 意识，激起学生的学习兴趣，学生就能真正调动 讲大气层压时，先将热水倒人矿泉水瓶摇 自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂 晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，一会 学习的主人。 儿，观察到矿泉水瓶变瘪了，学生看到这 【关键词】小学数学；自主学习；合作学习 现象，就渴望知道为什么，引入大气压 强的存在。讲凸透镜对光的会聚作用时， 新课改的改变 怎样激发学生学习物理的兴趣 一一、生带人求知情景中。在讲纸锅烧水实验时， 先提问：用喝水的纸杯能把水烧开吗？让 学生自己动手做一做，动脑筋思考为什么 水开而纸杯不会烧坏呢？在教学过程中， 不仅能起到组织教学的作 用，而且能使学生明确学 习的目的，从而产生浓厚 的学习兴趣；掌握探究物 理规律的方法和物理知识 的产生，形成发展的过程； 掌握必要的知识与基本技 能。所以说问题是调动学 生积极思考的“催化剂”， 昭 在物理教学中，教师要充 通 分理解物理新课标的要求， 注重问题情境的创设，在 全 情境中引导学生思考问题， 苴 探索新知，形成正确的学 寿 习方法和积极的学习态度， 获得学习发展的动力，让 王 学生真正体会到我学习， 我快乐。 杨 ２精心设计教学过程 君 ，致力于激发学生的学习 智 兴趣 兴趣能促使学习动机 的产生，而学习动机是学 习的内驱力，成功的教学 不是采取强制性措施，而 是激发学生的学习兴趣．兴 趣不是先天的，而是后天 形成的，我们只有设法激 发学生的学习兴趣，才能 调动他们的学习积极性、 自觉性、主动性，才能提高学习效率和注 意力，从而提高物理的教学质量，更好地实 施素质教育．爱因斯坦说”兴趣是最好的老 师”．是学生能否积极思考和是否具有求知 欲的重要前提。激发学生学习兴趣关键在 于教师在教学中通过设计新颖、有趣的活 动，以活动为载体激发学生积极的学习情 感，符合中学生的认识规律和情感规律特 点。学生学习物理的兴趣越浓。学习的积 极性就提高，学习的效果就越好。 ３加强实验教学，培养学生学习物理 的兴趣 物理是实验为基础的学科，注重观察、 加强实验是学好物理的关键，兴趣是学习 和思维发展的动力，利用新奇有趣的实验， 可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。 学生有了学习兴趣，就能全神贯注投入到 都市家教８ 拿一个凸透镜对着太阳光，再把一张纸放 新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居 在凸透镜另一侧，改变透镜与纸的距离， 高ｌ临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。 直到在纸上得到最小最亮光斑，让学生观 当学生平等、互尊的情感得到 察一段时间，会出现什么情况，让学生感 满足时，才会轻松、愉快地投 到非常奇怪的是为什么纸会被点燃？于是 入学习，才会主动探究，因此， 就激发了学生兴趣，学生带着“通过凸透 现代课堂教学应确立师生平等 镜的光为什么会使纸燃烧”的疑问，投入 的教学观念，构建平等对话的 到学习新知识中去。通过这样的演示实验， 教学平台，使教学“在师生平 可以激发学生学习物理的兴趣。 等的过程中进行”将师生关系 ３．２加强实验探究，激发学生兴趣。实 “理解为愉快的合作，而不是 验可以把教学变静为动，变抽象为具体， 意志间的冲突，对权威、尊严 变枯燥乏味为形象生动，这就是物理课培 的威胁”，让学生在率真、坦 养学生学习兴趣的优势所在。如在《用天 诚、互尊的环境里一起学习。 平和量筒测固体密度》的探究活动中，首 这个过程不再是应该使学生处 先启发学生要测小石块的密度，实验原理 于一种心理放松、精力集中状 是什么？需要测哪些物理量，用什么仪器， 态，思维活跃，敢想敢问，敢 在具体探究中，引导学生怎样调节和判断 说敢做。甚至有时候，教师还 天平的平衡，如何用量筒测量不规则物体 要给他们创造条件，满足他们 的体积，测量时是先侧小石块的质量还是 想当“老师”的愿望，大部分 体积，才能使实验更准确，让学生在实验 内容都要由学生做“导师”， 中少走弯路。减少在探究活动中的额外功， 放手让学生对课本、课外资料 提高探究活动的效果 学生的探究活动顺 自学，尝试解决一部分疑难问 利完成，学生心中就有＿种成功的喜悦， 题，对有不能解决的问题做上 在以后探究活动中学生的这种成就感就能 记号，其次，以合作学习小组 产生出对物理学科的兴趣和动力，给物理 （３～４人）为单位，组织学 王 学习带来不可低估的效果。 国 生讨论，相互帮助自学，解决 强 ４联系生活，培养学生学习兴趣 自学过程中碰到的个别疑难。 把生活中的现象跟物理知识联系起来， 教师解疑，教师向其他小组的 使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，是 同学“请教”，由愿意作“导师” 提高学生学习兴趣的极好的方法。例如： 的学生解疑答难，老师则当“旁 在夏天，从冰箱冷藏室里拿出来的水果过 陕西省西安市高陵县西张市小学 听生”，在他们讲疑答难的时 一会儿为什么出“汗水”、打开冰箱门为 候，会惊喜地发现他们所具有 什么冒“白气”？，声控开关是如何控制 的探究意识和创新精神，极大 点灯的？这些问题就能引起学生的积极思 小学数学自主 合作学习模式探究 地出乎教师的想象，同时，也 考与踊跃发言。通过对这些现象的解释， 只有给学生足够自由的空间和 不仅提高了学生的学习兴趣。而且使学生 活动的机会，把课堂变为“师生共同交流信息和 认识到应该养成多观察、多思考的好习惯。 切磋学问的论坛”，探究才能成为现实。 ５利用多媒体动画模拟实验激发学生 二、自主合作探究式学习方法能开放思维， 兴趣 留足学习的空间 由于多媒体利用生动的影像、逼真的 学生有了问题才会有探究，只有主动探究才 音效，能很好地展示实验的全过程。多媒 会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结 体在演示实验教学中，模拟实验全过程做 构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的 到连续变化，还可以让学生多次重复观看， 重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自 使学生在运动中寻找变化的规律，加深对 己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察， 演示实验现象的认识和理解，促进物理学 操作实验，等途径调动眼、口、手、脑、耳等多 习兴趣的培养。 种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的 物理来源于生活实践，又服务于实践。 内化创造条件。 因此，我们应联系生活实际，选取身边的器 让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用 材，选择贴近中学生生活题材充实到教材中， 性，使学生发现数学、喜欢数学，积极主动地参与， 让学生体验生活中处处有物理，以增强学生 发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力， 的学习兴趣，激发其旺盛的求知欲。 才能最大程度地提高学生素质。 三、自主合作探究式学习方法能创设悬念，激发探究 兴趣 兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴 趣，我们可以创设一些悬念，让学生认识到平时学习的数学 知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注 意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚 的兴趣。 统治的结果。通过这哪 样提问，学生便能深 入理解文章主题了。 经常这样用提问激发 求知兴趣，学生学习 语文的主动性，积极， 性定会与Ｅｌ俱增。 四、展开想象，激发兴趣 教学中，我们可以启发学生展开 在合作、自主、探究的学习过程中，教师的职责现在 老师就可以通过放录音的形式让学生 想象，再现形象，从而激发学生的情感， 已经越来越少地体现在传授知识，而是越来越多地表现于激 感受诗歌的意境美。“轻轻的我走了，励思考，教师也越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加 正如我轻轻的来”诗人与康桥匆匆作 引发学生的兴趣。如教读《沁园春・雪》 者。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己 别，夕阳下的康河波光潋滟；河畔的 这篇课文，如果启发了学生的想象，幅幅色彩绚丽的秋景图便会浮现在 的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一 金柳，似蒙着轻纱的新娘，那璀璨的 个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者，更是一 艳影，令诗人心潮荡漾；软泥上的青 他们的眼前：“远望群山，重重叠叠 位评论者。教师要做到公平、公正的评论者，就要有更多的 荇在水底招摇，让人心醉——诗人宁 的树林点染如画，近看满江的秋水碧 知识储备，就要不断的学习来丰富自己，而学生要想在课堂 愿做一根水草，永远植根于康河的柔 绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，波里。榆荫下的清潭，天上的彩虹， 雄鹰在升空展翅高飞，俯瞰，鱼儿在 中有更多的展现机会，也需要不断地学习进步。 总之，自主合作探究性教学策略，就是要让学生成为 人间的梦，一切的一切，揉碎在浮藻 水江中轻快地畅游。通过激发想象，教学活动的主人，成为学习和发展的主人。自主合作探究的 之间。尽管一切都被揉碎了，诗人依 就会使学生有身临其境之感，从而对 课文产生兴趣。 学习模式又是一种课堂教学模式，在课堂上教师充分发挥学 然撑着长篙在寻梦。在青草的深处，生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构， 他宁愿满载一船星辉，放歌而归。诗 此外我们还可以结合课文内容， 在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。能够唤醒学生 人不愿惊醒心中的梦，千万缕惜别之 引进一些新的信息，或紧扣教学目标， 沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。学生学习 情，只化作心底里缠绵的笙箫，夜空 扩充阅读一些最新时文及科技小品， 兴趣得到激发，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力 中沉默的夏虫，在“悄悄”之中告别，讲一些名人故事，把学生学习与沸腾 方面都得到了发展。 在“悄悄”中离去，不带走一片云彩。 的现实生活联系起来，学生定会兴趣 回环反复，舒缓悦耳，单纯、清盈， 盎然，精神振奋。 例如：在“能被２、５整除的数”的教学中，教师请学 生任意列举一个数，教师能快速判断出它是否能被２整除。 随着学生列举的数的增多，教师依然十分陕速地判断出结果。 秘密何在呢？学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨， 他们以积极主动的态度投人到新知识的学习中。这样学生的 思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉 浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。 四、自主合作探究性学习激发了学生的兴趣 自主合作探究性学习激发了学生的兴趣，大大地调动 了学生主动学习的积极性。小组合作学习把课堂还给了学生， 学生真正的成了学习的主人，每个孩子都有了展示自己的舞 台，增强了学生的自信心和集体荣誉感。激发了学生学习的 兴趣，焕发了课堂的生命力。 五、自主合作探究性学习提高了学生自主合作探究的 明明是那么吃力艰难，然而，做完之后，他扑扑身上的泥土，心里很轻松似的， 能力 自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核 为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累，他 心，它是一种在教师的科学指导下的创造性学习活动。小组 都置之度外了。这样伟大而又容易被忽 合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、 视的父爱难道还不能使我们的灵魂震 全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论 撼吗？讲着讲着，我仿佛看到了朱自清 中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间 先生一边回忆，一边流泪书写的情景，接下来， 合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大 仿佛听到了他痛哭不已的声音。我叫同学们和我一道回忆我们的父亲 了信息量，使每个学生都积极主动地去探索、去学习。 为我们所做的事情，感悟博大的父爱。 六、培养学生合作的精神 大教育家孔子曾经说： “三人行，必有我师”。合作 课后很多同学都说，不知道为什么，平 学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱 日里有些本来不怎么在意的事情，这时 互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，特 也会浮现在眼前，让我们感动。二、巧妙范读，激发兴趣 别是合作、人际交往能力的提高。小组学习中，有许多环节 课文是多种多样的，并非篇篇都 都要求小组成员合作完成，这样可以很好地培养学生合作的 能以情动人，所以我们要多想办法， 精神。 激发学生的兴趣。如教师范读，也能 七、自主合作探究性学习要注重课后延伸 课后的总结、延伸尤为重要，每节课的学习内容肯定 激发学生的兴趣，因为很多课文文字 是比较散乱的，因此最后要进行总结，在课堂内容的基础上 非常优美，如果教师有感情地范读，进行拓展延伸，无论采用何种方式小结都应努力把着眼点放 以读带讲，就能把学生引入课文所描 绘的意境中去，感染他们，激发他们 在引导学生进人探究者的“角色”上， 课堂小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结 的兴趣，可惜很多老师认为到了中学 合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时 同学们可以自己阅读，不用范读了；有的老师由于自己读不好，不敢范读。 得当的点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视生物知识， 有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起 其实有很多课文是非读不可的，如果 老师觉得自己读得难听，可以放录音 到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。 范读，如《再别康桥》这样的诗歌， 八、促进师生．共同成长 一柔婉的旋律和忧郁之情的完美结合； 梦幻般的景象，梦幻般的情调，定能 引起学生的共鸣，从而惊叹诗歌的魅 力，对诗歌产生浓厚的兴趣。 当然，教师范读也不能随便读， 定要有感情地读，具体说来发音要 正确、清楚；语气语调要恰当；轻重 适当，停顿准确。此外，还要注意速度， 要根据课文的特点来确定朗读形式， 这样才能感染学生，引起学生的兴趣。 三、引发疑问，激起兴趣 著名的物理学家杨振宁说过：“成 功的真正秘诀是兴趣。”要想引起学 生的兴趣，老师在课堂教学中要善于 对课文才有兴趣。如讲授《背影》的时候， 提问，因为课文中有许多曲笔、奇笔、 讲到“望父买橘”时，我动情地说：“父 神笔，或含蓄丰富，或结构精巧，或 亲爬过铁道买橘，本来可以ｎｑＪＬ子去买 意味无穷，或饱含哲理，往往蕴藏着 的，但在父亲的心目中，都是非他亲自 极深的含义，一经教师发现其中的奥 去做不可，都是他义不容辞的责任，不 妙，引发疑问，学生就会兴趣盎然。 做便于心不安。他爬过铁道，爬上爬下， 如教读《孑Ｌ乙己》这篇课文，教师就 语文教学中，经常会出现这种现 象，老师在台上讲得口干舌燥，学生 在下面发呆。为什么会出现这样的情 况呢？教者缺乏激情是重要因素，教 学中老师不但要有深厚的情感体验， 以饱满的激情，昂扬的热情感染学生， 更要激发学生的情感，引发学生的兴 趣，课堂气氛才能活跃起来。怎样才 能激发学生的兴趣呢？ 深入教材，以情激趣 教师自己没有感情，就无法激起 学生的感隋。教师只有熟悉教材，深入 教材，体会到作者的感情，才能被感动， 只有自己被感动了，学生才能产生共鸣， 、一可以提出这样几个问 题：酒店里的人可以 分成哪几类？他们是 怎样捉弄、奚落孔乙 己的？课文写不同阶 级的人都嘲讽孔乙己 说明了什么？反映了，『＿ 怎样的社会现实？通 过讨论，同学们就会墨 明白：孔乙己这样一金 个不幸的人却成为众号 人取乐嘲笑的对象， 甚至和他一样的“短晶 衣帮”也鄙视他。这第 反映了当时人们冷漠三 麻木的心理，而这是 统治阶级残酷压迫劳１‘ 动人民、用封建思想刘 对人民长期实行愚民疆 语文教学的激情艺术 一９都市家教
