浅谈新课改下多媒体教学的思考

浅谈新课改下多媒体教学的思考

在全国教育发展的新形势下，四川省从2010级新生开始实行新课改，我校领导充分利用改革的春风，每个教学班都配备了多媒体教育设备，方便合适的大屏幕数字电视及每位老师一台笔记本电脑。老师们热情高涨，特别是青年教师，达到了每堂课使用多媒体的频度，通过一年的情况，我谈谈怎么样正确使用多媒体教学的看法。

多媒体技术广泛进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。但是必须根据各学科特点，合理使用，否则进入另一个误区——多媒体可以代替老师的作用。

一、媒体运用必須合理，根据各学科特点正确把握

多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有的数学老师，上立体几何时，一整堂课包括所有图形全用多媒体展示，没有任何板书，课堂容量非常大，大多学生感觉特别累，对图形理解也没达到预期目的，事倍功半，所以媒体使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

二、充分体现教学中教师的主体性，和多媒体的辅助性

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但有很多教师定位不够准，把常规教学当成是公开课，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但课堂的效率不高，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，比如立体几何问题，由于现在学生的实践经验不足，对立体的理解不够深入，因此老师在黑板上边讲边画有利用学生空间思维的培养，如果用课件完全代替了老师的画图，虽然可以节省不少时间，但学生的理解跟不上，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，老师是课堂的

主体，多媒体只是教学的辅助手段。

三、使用多媒体技术必须注意避免新的真鸭式

多媒体技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，少写黑板省事，将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上，结事学科特点，可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。

四、使用多媒体技术，离不开教师的主体作用

虽然现代教学观是教师和同学共同学习研讨，但必然老师是教学的主体，任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸,而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行，教学除了良好的课堂知识体系外，还要有老师的情感投入，否则难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。

五、多媒体也必须有利于学生创造思维的培养

中国的教育现状就是以知识学习为主，中国的教育资源决定学生实践活动缺乏，但社会发展需要创新型的人才，创新型的思维的培养需要老师们在平时教学中逐步实现。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想像能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒体教学时，我们要给学生留下创造思维发展的空间。

所以，现代社会高速发展，让课堂设施真正进入了现代化，只有正确、辨证的对待多媒体，用其所长，避其所短，才能使多媒体技术更好的为老师和学生报务，提高老师的教学质理和学生的学习质量。