三年级语文上册5-11课

课 题: 5、北大荒的秋天

编 写 人: 刘贵芹 课 型: 新授课

教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。 4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养

学生热爱祖国的思想感情。

教学重点: 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、品味词句，想象意境，训练朗读。

教学难点: 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学设计:

第__1_课时 ____月______日 总第______课时

教学流程 一、揭示课题，导入新课 1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的？ 2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的？ 3、师简介“北大荒”现在的样子。 过渡：北大荒的秋天是什么样的呢？ 二、读课文，了解大意 1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受？ 2、生自读课文，画出生字词，标出序号。 3、再读课文，要求：读正确，读通顺。 三、检查自读情况 1、读带有生字的词语 2、读句子 3读课文 （1）指名分自然段读。 （2）师生共同评议。 复备栏

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四、理清课文脉络 默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的？ 五、教学生字字形，指导书写。 1、出示生字（指名读） 2、识记生字字形 熟字加部首；熟字换部首；熟字去部首；熟字组合而成 3、指导书写 六、作业 1、用钢笔描红，临写 2、比一比，再组词 先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ） 洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ） 板书设计: 教学反思:

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课 题: 5、北大荒的秋天

编 写 人: 刘贵芹 课 型: 新授课

教学目标: 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，理解词语。知道北大荒是个美丽富饶的

地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点: 学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点: 通过对课文的诵读感悟，理解词语。知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学设计:

第__2_课时 ____月______日 总第______课时

教学流程 一、复习 1、读词语 2、指名读课文 3、问：通过初读课文，你对北大荒有哪些了解？ 二、交流合作 1、学习第2自然段 指名读，北大荒的天美在哪？ 北大荒秋天的天空有什么特点？ 天空的流云是什么样的？还可能有些什么颜色的流云？如果是你，将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么？ 指名读，读出天的美。 2、学习第3自然段 （1）轻声自由读，想这一段主要写什么？ 复备栏

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（2）填空 小河（ ），如同（ ）静静地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过去，（ ）的水面顿时漾起了（ ）。 理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢？ 指导朗读和背诵。 3、学习第4自然段 （1）默读，这一段是围绕着哪句话写的？用“ －－”画出来。 理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。 （2）第二句，有什么疑问？这样写有什么好处？哪个词语最能表现出热闹的景象？ （3）理解第3句 比较：榛树叶子全都红了。 榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 两个句子，你认为哪一句好，好在哪里？指导朗读。 4、学习第5自然段 指名读，理解“茫茫”，并练读第5段。 5、齐读第6自然段 用赞美的语气读 三、朗读课文，总结全文 板书设计: 北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色优美 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物产丰富 “大豆摇铃千里金” 教学反思:

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课 题: 6 、西湖

编 写 人: 刘贵芹 课 型: 新授课

教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思

想感情。

教学重点: 估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。

教学难点: 这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。 教学设计:

第__1_课时 ____月______日 总第______课时

教学流程 一、调动积累，激发兴趣 同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。 学生背诵《忆江南》，老师后背诵。 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在\"天堂\"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文 1、配乐范读课文。 2、学生自读课文。 ⑴读准字音，读通句子。 ⑵标出自然段的序号。 ⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 复备栏

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3、检查自学效果。 ⑴出示词语： 杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏 ⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。 ⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 4、感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 学生齐读课文第一自然段。 5、查字典理解\"素有\"的意思。 6、第一自然段告诉我们什么？ 三、指导朗读 1、教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？ 2、学生提问。 3、教师小结。 四、作业 1、描红； 2、抄写词语； 1、练习朗读课文。 板书设计: 教学反思:

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课 题: 6 、西湖

编 写 人: 刘贵芹 课 型: 新授课

教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思

想感情。

教学重点: 估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。

教学难点: 这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。 教学设计:

第__2课时 ____月______日 总第______课时

教学流程 一、调动积累、激趣揭题。 师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是—— 师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？ 二、学习第一自然段 1、教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ 2、西湖是什么？ 三、学习第二自然段： 1、你站在西湖边看到了什么？ 复备栏

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2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？ 3、交流。（相机指导朗读） 4、齐读。 过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？ 四、学习第三自然段： 1、自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。 要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？ （2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用\" \"圈出。 2、集体分析： （1）指名答，板书 （2）你最喜欢哪个景点？为什么？ （3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。 （4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。 （5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？ \"仿佛\"是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？ \"仙境\"是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。 （6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）

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找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡） 带着这样的心情齐读最后一句。 五、出示第四自然段 过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读） 听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？ 欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？ 你是否也想来美美的读一读呢？ 学生配乐朗读体会 你觉得哪句话特别美？ 六、总结： 1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？ 2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。 3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 七、作业 把你喜欢的一段背诵下来。

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板书设计: 6 西湖 山峦 湖水 （远眺） 湖堤 小岛 （近赏） 华灯 琴声 （夜游） 教学反思:

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课 题: 7 拉萨的天空

编 写 人: 刘贵芹 课 型: 新授课

教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养

学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。 教学难点: 凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。 教学设计:

第__1_课时 ____月______日 总第______课时

教学流程 一、情境导入，揭示课题。 1、播放有关拉萨的音像资料。 2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。 板书课题：7、拉萨的天空 二、初读课文。 1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。 2、认读生字新词，了解词意。 （1）去掉拼音，读准生字。 （2）给生字找朋友。 （3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。 （4）小组交流对词语的理解。 3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。 复备栏

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4、初步感知课文。 读了课文，你想说什么？ 学生自由表达，教师相机引导。 三、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。 指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。 线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。 晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。 4、教师巡视指导。 四、作业 练读课文。 板书设计: 教学反思:

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课 题: 7 拉萨的天空

编 写 人: 刘贵芹 课 型: 新授课

教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养

学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。 教学难点: 凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。 教学设计:

第__2_课时 ____月______日 总第______课时

教学流程 一、复习导入 二、合作交流 精读第二、三、四自然段 （一）精读第二自然段 １、拉萨的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的拉萨了。请打开书，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。 2、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。 3、指导理解朗读第一句话。 4、指导理解、朗读第二句话。 5、指导理解、朗读第三句话。 6、齐读第二自然段。 拉萨的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸复备栏

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这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！ （二）精读第三自然段 1、拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想） 2、那谁愿意把自己的感受读读呢？ 3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。 （三）精读第四自然段 1、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道拉萨最有名的建筑是什么吗？ 2、接下来我们就到布达拉宫去看看。 3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？ 三、指导背诵。 A、同学们！现在拉萨想请你们当中的同学当小导游，给游客介绍拉萨的天空，你们愿意去吗？愿意吗？ B、别着急，先请你们在下面练习一下等会再请你们来当小导游。 C、你们觉得这个小导游怎么样？ D、（评读） E、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，拉萨的天空吧！（出示图片配乐齐读） 四、小结。 板书设计: 7、拉萨的天空 湛蓝 纯净 教学反思:

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课 题: 练习2

编 写 人: 刘贵芹 课 型: 新授课

教学目标: 1、 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。 2、 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。 3、 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。 4、学写毛笔字——基本笔画“竖”。

5、口语交际——当有人敲门的时候。

教学重点: 1、学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。 2、口语交际——当有人敲门的时候。 教学难点: 理解读读背背中的成语。 教学设计:

第__1_课时 ____月______日 总第______课时

教学流程 一、学用字词句 1． 在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？ 2． 我们可以用什么方法来理解这个字？（查字典） 3． 通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？ 4． 那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。） 5． 方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。 6． 小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗？ 7． 出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句复备栏

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读通顺。 8． 小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。 9． 集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。 挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。 蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。 10． 根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。） 二、 写好钢笔字。 1． 观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。 2． 同桌交流归纳特点。 3． 集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖 4． 引导学生注意间架结构的特征，规范书写。 5． 学生描红，用投影仪反馈指导。 三、布置作业 为本单元你喜欢的字扩词。 板书设计: 教学反思:

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课 题: 练习2

编 写 人: 刘贵芹 课 型: 新授课

教学目标: 1、 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。 2、 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。 3、 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。 4、学写毛笔字——基本笔画“竖”。

5、口语交际——当有人敲门的时候。

教学重点: 1、学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。 2、口语交际——当有人敲门的时候。 教学难点: 理解读读背背中的成语。 教学设计:

第__2_课时 ____月______日 总第______课时

教学流程 一、 读读背背。 1． 这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字查字典。 2． 小组自学，把词语读准，读连贯。 3． 集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。 4． 多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。 5． 默读词语，对照图画思考他们的意思。 6． 交流词语的理解，师点拨难点—玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。 错落有致：安排装饰得很有规律。 曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。 7． 自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。 复备栏

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8． 反复诵读直至背诵。 二、教学第五题：学写毛笔字 1、竖有悬针竖和垂露竖之分。 2、教师书写，指导运笔方法。 （1）悬针竖：逆锋右上入纸，旋即右折稍按，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。 （2）垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。 （3）要在竖中线上书写，不倾斜。 3、学生练习，教师指导。 三、布置作业 补充成语。 堂堂（ ）（ ） 玉宇（ ）（ ） 错落（ ）（ ） 曲（ ）通（ ） 千（ ）竞（ ）万（ ）争（ ） 眼花（ ）（ ） 美不（ ）（ ） 板书设计: 教学反思:

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课 题: 练习2

编 写 人: 刘贵芹 课 型: 新授课

教学目标: 1、 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。 2、 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。 3、 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。 4、学写毛笔字——基本笔画“竖”。

5、口语交际——当有人敲门的时候。

教学重点: 1、学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。 2、口语交际——当有人敲门的时候。 教学难点: 理解读读背背中的成语。 教学设计:

第__3_课时 ____月______日 总第______课时

教学流程 一、明确要求。 二、指导。 1、出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么。 2、小组讨论：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？ 3、小组汇报。 4、集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么呢？ （1）当自己一人在家时，敲门者是亲朋好友或自己熟悉的人。 （2）当自己一人在家时，敲门者是陌生人。 5、小组表演自己喜欢的情况，教师适时指导。 6、分角色汇报表演师生一起评议。 7、学生连起来说一说在不同的情况下注意什么。 三、小结 复备栏

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四、布置口头作业： 当我一人在家时，陌生人敲门，我该怎么做？ 陌生人：你好！我可以进来吗？ 我： 陌生人：我是你爸爸的同事，他让我帮他拿工作证，他一时走不开。 我： 陌生人：这事很急，公司急着要用，你可别耽误了你爸爸的工作。 我： 陌生人：再不开门，我生气了，你是个不听话的孩子。 我： 陌生人： 我： ┄┄ 板书设计: 教学反思:

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课 题: 8、蒲公英

编 写 人:乔玲 课 型:新授 教学目标:

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重点:

朗读课文和学习本课生字词。 教学难点:

联系上下文理解词语的意思。 教学设计:

____月______日 总第_____课时 第一课时

教学流程 一、动画导入，揭示课题 1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音： 蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要微风轻轻一吹， 孩子们就乘着风儿纷纷出发。 2、揭示课题： 师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？ 师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？ 师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英 二、自读课文，初步感知。 自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几 复备栏

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遍，不能随意放过。 三、检查自读情况。 1、出示二类词语，抽读，再齐读。 2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。 3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。 4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。 四、指导书写 1、自由认记，想想怎样巧妙记住这些字。 2、重点指导书写这些生字。 3、学生自由练写，老师巡视。 五、作业超市 １、把每个生字书写三遍，并找两个朋友。 ２、有感情地朗读课文。 板书设计: 8、蒲公英 教学反思:

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课 题: 8、蒲公英

编 写 人:乔玲 课 型:新授 教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。会用“可爱”“亲切”造句。

2、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学重点:

朗读课文，读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学难点:

读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。。 教学设计:

____月______日 总第______课时 第二课时

教学流程 一、细读课文，抓住重点 1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。 2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话， ①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。 出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。 师：但是，太阳公公是这样说话的吗？ 复备栏

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师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。） 师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？ 分别出示以下三句话： ①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！” ②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” ③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！” 3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。 4、同桌分角色对话。 5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。 6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。 7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。 二、细读课文最后一个自然段。 1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？ 2、自读课文，指名说说有什么结果。 3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。 4、派代表进行交流。 三、故事表演 1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这

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将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。 2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。 3、分大组练习表演，教师指导：1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。 4、加上动作，表情，可适当加入想象。 5、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。 四、延续故事 1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？ 2、学生练习说话。 3、评议，选出最佳学生。 板书设计: 8、蒲公英 亲切嘱咐 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 蒲公英 不同选择 百万富翁 欢乐 不同结果 干死 淹死 茁壮成长 教学反思:

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课 题: 9、三袋麦子

编写人:乔玲 课 型:新授 教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学重点:

朗读课文和学习本课生字词。 教学难点:

联系上下文理解词语的意思。 教学设计:

____月______日 总第___课时 第一课时

教学流程 一、导入课题： 今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子 读了课题，你想提出什么问题？ 二、初读课文： ⒈自学课文。 ⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？ ⑵会读、写生字词。 ⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。 烙饼 发霉 麦囤 ⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。 ⒊检查自学效果。 ⑴出示生字卡片：： 复备栏

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⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。 ⑶理解词语： 烙饼 发霉 麦囤 三、理清脉络： 默读课文，按\"快要过年了\"\"一年以后\"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？ 学生自学后讨论： 第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。 第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。 四、指导书写 1、自由认记，想想怎样巧妙记住这些字。 2、重点指导书写这些生字。 3、学生自由练写，老师巡视。 五、作业： ⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。 ⒉练习朗读课文。 板书设计: 9、三袋麦子 教学反思:

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课 题: 9、三袋麦子

编写人:乔玲 课 型:新授 教学目标:

1、能正确,流利,有感情地朗读课文，特别要注意读出对话的语气.。 2、能讲述这个故事，体会三个动物不同的品格。 3、能培养学生的创新精神，自己编小故事。 教学重点:

抓住关键词句理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式。 教学难点:

注意体会不同人物的性格，读出对话的语气。 课前准备:

小猪、小牛、小猴头饰 教学设计:

____月______日 总第____课时 第二课时

教学流程 一、导入新课。 1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？ 2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？” 3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？ 今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。 4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉 复备栏

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老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？ 二、精读课文第2节。 1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。 请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。 2、指名答。 根据回答，引说。 （1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！ （2）而小牛也会赞道：这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！ （3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。 3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。 4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学） 5、读了第二小节，你首先感受到了什么？ 小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼） 你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！ 6、你能把小猪开心的心情读出来吗？ 7、你还觉得这是一只怎样的小猪？ （1）性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的

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麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书） 师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？ 8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。 9、指名说。 10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。 三、精读第6节。 1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家， 2、你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。 3、“他不由得舔了舔舌头。”小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？ 4、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！ 5、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？ 过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？ 下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。 四、学生自学，精读第3、7节 1、自学课文，边读边想边画。小组交流。 2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？

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3、指名答。 （1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。 （2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。 （3）节俭 先„„慢慢 你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读） 你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？ （4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子 有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？ 4、总结过渡：勤俭节约的确是美德。可节俭并不能阻止麦子的减少。 五、学习第4、8、9小节 1、小猴一贯受小朋友的欢迎。你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？ 2、指名答。 （1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。 （2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干 3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。 4、表演时要注意什么？ 5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？ （劳动，辛勤的劳动。） 6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创

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造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！ 让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？ 7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读） 8、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？ 9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读） 想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？ 六、作业。 （1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。 （2）读拓展阅读第页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。 （3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？ 板书设计: 9、三袋麦子 小猪 吃光了 憨厚可爱 小牛 慢慢吃 勤劳节俭 小猴 种下地 聪明能干 教学反思:

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课 题: 10、哪吒闹海

编写人:乔玲 课 型:新授 教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学重点:朗读课文和学习本课生字词。 教学难点: 联系上下文理解词语的意思。 教学设计:

____月______日 总第___课时 第一课时

教学流程 一、导入新课 1、同学们听说过哪吒吗？你是从哪儿知道的？ 2、看图，揭示课题 （出示挂图）问：图上谁是哪吒？图上两人神态有什么不同？这篇课文讲了小哪吒的什么故事呢？ 二、初读指导 1、学生自由读课文，自学生字词 （1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。 （2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。 （3）理解下列词语的意思。 捉 拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为 2、检查自学效果 （1）出示词语，指名认读。 （2）理解词语。 复备栏

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3、学生试读课文，理清文章脉络。 按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。 第一部分：(1) 写哪吒闹海的原因。 第二部分：（2～4）写哪吒闹海的经过。 第三部分：（5）写哪吒闹海的结果。 4、分自然段指名读课文。 5、齐读课文。 三、写字指导 1、出示生字，认读。 2、指名说出生字书写时的注意点： 称：左部第一笔是平撇。 混：右下部比的笔顺。 3、用钢笔在书上描红。 四、布置作业 1、在《习字册》上描红 2、抄写生字词。（见书上第55页） 3、比一比，再组词。 巨（ ） 既（ ） 扔（ ） 湖（ ） 臣（ ） 即（ ） 仍（ ） 胡（ ） 4、正确、流利地朗读全文。 板书设计: 10、哪吒闹海 教学反思:

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课 题: 10、哪吒闹海

编写人:乔玲 课 型:新授 教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

3、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗的精神。 教学重点:理解关键词语，弄清课文的重要内容。 教学难点:通过对本文的学习，能复述这个故事。 教学设计:

第二课时 ____月______日 总第____课时

教学流程 一、复习导入 1、听写词语。 2、这节课我们再来近一步学习《哪吒闹海》这篇课文。 二、精读训练 1、学习第一自然段（起因） （1）指名读。 （2）说说哪吒闹海的原因？ （3）理解“称霸一方”、“作恶多端” 。 （4）从“决心治一治”中你读懂了什么？ （5）齐读第1自然段。 2、学习第二至四自然段（经过） 过渡：哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来说一说？（指名说）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文，学习第2自然段 （1）指名读。画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进 取下 摆 掀起）表演这些动作。 复备栏

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（2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？ （3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗？ 3、学习第3自然段 （1）轻声读。 （2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？画出相关词语。边读边表演。 4、学习第4自然段 （1）默读。思考：哪吒与三太子的战况如何？ （2）画出关键词语，练读。 （3）“嗷嗷直叫”是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请读读第3、4、5三句话。 （4）指名说。板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？ （5）那三太子死后怎么样？（板书：现出原形） 5、学习第五自然段。（结果） （1）齐读。（2）这一自然段主要说什么？ （3）理解“胡作非为”。（4）小结：这一自然段写哪吒闹海的结果，真是大快人心哪！ 6、齐读课文。 三、拓展延伸 板书设计: 10、哪吒闹海 人们不敢下海捕鱼 为百姓出口气 决心治一治 人们过上太平日子 教学反思:

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课 题: 练习3

编写人:乔玲 课 型:新授 教学目标:

1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。 2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。

教学重点:了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。 教学难点:能用几句话写出一种植物传播种子的方式。 教学设计:

第一课时 ____月______日 总第____课时

教学流程 一、教学第一题：学用字词句 1、第一部分。 （1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！ （2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。 （3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。 （4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。 A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。 B 指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？） （5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。 复备栏

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（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。 2、第二部分。 （1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？ （2）学生自由说它们靠什么来传播种子。 （3）自主连线，集体交流答案。 （4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。 3、第三部分。 （1）学生默读题目，弄清要求。 （2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。） （3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？ （4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导） （5）反馈写的情况。（指名读自己写的） 二、教学第二题：写好钢笔字。 1、认读“素、晃、荒”。 2、指明说三个字结构上的相似点。（上下结构） 3、观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。） 4、提示学生正确握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。 5、教师范写“素”和“荒”。 6、学生再次写字，体会字形要点。 7、说说类似字形的其它字。 板书设计: 练习3 教学反思:

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课 题: 练习3

编写人:乔玲 课 型:新授 教学目标:

1、读读背背成语和儿童诗。 2、学写毛笔字：基本笔画“点”。 教学重点:读读背背成语和儿童诗。 教学难点:学写毛笔字：基本笔画“点”。 教学设计:

第二课时 ____月______日 总第____课时

教学流程 一、教学第三题：读读背背。 （一）成语 1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。） 2、师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。 3、学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。 *雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（） 4、指名当小老师，带读成语。 5、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。 6、集体交流，大致理解成语含义。（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。） 7、多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。 8、背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵） （二）儿歌 1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子） 2、板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述 复备栏

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了农村孩子清早放鸭子的情形。 3、学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。） 4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。） 5、自由练习背诵儿歌。 6、指名或指小组展示背诵。 二、教学第五题：学写毛笔字。 1、师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。” 2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点 （1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。 3、教师执毛笔范写点（这叫露锋点） 4、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势） 5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将 6、学生临贴描红。 7、学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。） 板书设计: 练习3 教学反思:

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课 题: 练习3

编写人:乔玲 课 型:新授 教学目标:

1、口语交际——学会求救。

2、口语交际中培养学生倾听、表达、应变的能力, 规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯。

3、习得一种在“危难之中”能够成功地自救或求救的本领。 教学重点:口语交际——学会求救。 教学难点:遇到危险时有效自救或求救。 教学设计:

第三课时 ____月______日 总第____课时

教学流程 一、谈话导入，引入情境。 二、观看课件，学会求救。 （一）火灾求救。 1、看火灾录像。 2、生与消防员演示拨打119电话的情景，如： 3、交流。 4、教师总结：遇到意外要学会求救，牢牢记住： 学会求救 遇到意外不慌张， 想尽办法来求救。 具体情况说清楚， 救助办法听明白。 (二)落水求救. 1、除了火灾，生活中的意外其实还挺多的！老师小时候就曾经碰到这样的，想听听我真实的故事吗？ 2、大屏幕显示：倾听真实的故事 复备栏

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3、假如学生也掉进过水里，请他讲亲身体验。 4、交流自己落水得救的过程。 5、小结： （三）中毒求救。 1、经历了火灾，落水事件，同学们一定掌握了不少求救的方法了吧！那么，面对下面的意外，你能帮助她吗？你瞧，多可爱的小姑娘，可惜煤气中毒了！ 2、图出示：一人煤气中毒 3、别急！老师发给你们每人发一份煤气中毒的救护资料，仔细读了，你肯定能想出好办法把小姑娘救活。 4、生观看、交流。 5、师总结： 三、联系生活，全班互动。 1、可是意外总是出其不意，说说生活中，我们还可能会碰到哪些意外事件？如果你遇上了，该怎样自救或求救？小组讨论讨论。 2、小组讨论后全班交流。、师小结： 四、师生互动，模拟求救。 五、师总结： 板书设计: 练习3 口语交际——学会求救 遇到意外不慌张， 想尽办法来求救。 具体情况说清楚， 救助办法听明白。 教学反思:

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课 题: 11、第八次

编 写 人: 刘贵芹 课 型: 新授课

教学目标: 1 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2学会本课的生字。两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3凭借具体的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因。体

会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。

教学重点: 1、课文的第二自然段。 2、体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神。 教学难点: 弄清课文所揭示的道理。 教学设计:

第__1_课时 ____月______日 总第______课时

教学流程 复备栏 一、导入新课，揭示课题。 1、今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。（板书课题） 2、看了课题，你有什么问题要问吗？ 二、初读感知。 1、第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家介绍一下这两个地名。（请学生讲，学生不知道，教师介绍） 2、带问题自读课文。 自读要求：（1）读准生字的字音，认清字形。 （2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论） （3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的

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句子要多读几遍。 3、检查自学情况。 （1）出示词语： 信心 失败 抵抗 战斗 招集 动员 侵略 成功 打仗 受伤 并且 磨房 （指名朗读、开火车读、齐读） （2）说说你读懂的词语的意思。 （3）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。 注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。 “侵、信”是前鼻音。多音字：几 （4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。 （5）齐读课文。 4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？ 三、理清脉络。 1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：\"起因\"、\"经过\"、\"结果\"。将课文分为三部分 2、交流：一（1、2）二（3、4）三（5） 四、指导写字。 1、说说容易写错的字和写时的注意点。 2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。 3、学生描红。 五、布置作业 1、抄写词语。 2、朗读课文。 板书设计: 教学反思:

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课 题: 11、第八次

编 写 人: 刘贵芹 课 型: 新授课

教学目标: 1 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2学会本课的生字。两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3凭借具体的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因。体

会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。

教学重点: 1、课文的第二自然段。 2、体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神。 教学难点: 弄清课文所揭示的道理。 教学设计:

第__2_课时 ____月______日 总第______课时

教学流程 复备栏 一、复习。 听写词语。 信心 失败 抵抗 战斗 灰心 动员 侵略 成功 二、交流合作。 （一）过上节课的学习，我们知道课文〈〈第八次〉〉的主人公是谁？（苏格兰王子布鲁斯） （二）那么，布鲁斯是个怎样的人呢？ 四人小组合作学习课文，互相讨论一下在这件事中布鲁斯是个怎样的人。 （三）交流 热爱祖国的人。 1、从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人？（自由读读第一小节）

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2、“英勇地抗击”什么意思？ 3、指导朗读。（指名读，评价，齐读） “遇事不灰心”或者“坚持不懈” 1、布鲁斯是否一开始就不灰心的呢？（不是） 2、从哪里看出来？（指名读第二小节） （“唉声叹气”、“几乎失去信心”） （1）什么意思？ 唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音 理解“几乎”：比较句子对这场战争，他失去了信心。 对这场战争，他几乎失去了信心。 （几乎失去了信心：指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可 （2）看图听读思考：布鲁斯王子为什么“唉声叹气”、“几乎失去信心”？ （3）现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他“唉声叹气”的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么？将他心里想的话说出来。 （4）指导朗读第二小节。 3、但后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心？ （1）默读第三、四小节。 思考：A 布鲁斯王子在磨房里看到了什么？ B 布鲁斯王子看到后有什么表现？ （2）从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒？ 出示三句话反复朗读体会 [一阵大风吹来，丝断了，网破了。] [就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结

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成。] [直到第八次，它终于结成了一张网。] A、为什么说“一阵大风吹来，丝断了，网破了”而不说“网破了，丝断了”？ （师小结：作者用词准确、有序，先后是不可颠倒的。） B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢？ C、从“终于”这个词看出什么？你觉得蜘蛛怎么样？ D、朗读，体会“有志者事竟成”的道理。 （3）讨论：看到这些，布鲁斯王子有什么表现？（“感动极了”） （4）王子为什么感动？从哪儿看出王子的感动？（“猛得跳起来”、“喊道”） （5）指名边表演边朗读第4小节。 （6）让学生集体表演握紧拳头朗读，想想这时的布鲁斯王子又会想写什么呢？ （同桌讨论后交流） 4、蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。 5、请你想象一下：当时鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？ （四）默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。 （因为他没有完全失去信心，只要有一丝一毫的启示和鼓舞，都还有重新振作起来的可能。因此前文用到了“几乎”这个词语） 四、总结全文。 1、朗读全文。说说学了课文以后，你得到的启示。（有志者事竟成）

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2、想想以前学到的一些这方面的名言。 五、布置作业 1、写几句关于“自信与成功”的名言。 2、选字组词（拣自己觉得最困难的） 板书设计: 11、第八次 唉声叹气，几乎失去信心——感动， 恢复了信心——振作，充满了信心。 （有志者事竟成） 教学反思: