【才．思】 【教若新探】 教育学生要讲究策略和方法 江苏 －溧阳●任瑞英 五月，《扬子晚报》爆料了溧阳市某教师体罚学生的事 不会很好。于是我就在等机会，等一个给我单独找他们，同时 高度的重视。我们在办公室也对此事件讨论了一番。听熟 要对付一个就行了。因为一个巴掌拍不响。只要一个人能深 件。该事件在溧阳市沸沸扬扬地传了将近两个月，引起了 可以狠狠地批评他俩的机会。而且我考虑过了，：对于他俩只 一 悉该教师的老师说，该老师平时脾气很好，这次会如此，一 刻认识到自己的错误，另外一个想玩也没人陪他。机会终于 ： 定是学生欺人太甚了。如何才能让学生接受老师的批评教 来了，在这次期中模拟考试中，：Ｈ考到９３分，而Ｆ考到９９ ｔ 育呢？ 一、平时多施德 分。据我了解，Ｈ的成绩虽然与Ｆ相当，但比Ｆ扎实啊！于是， ：一 课后我立刻把考得较差的Ｈ叫到走廊内。我先问他考了多少 在对待学生方面，我提倡孔子的“仁政”思想。在上课之 分，对自己的成绩是否满意，再问Ｆ考了多少分。然后我给他 余，我们要多关心学生。比如我们可以经常到学生宿舍去看 讲了一个曾经发生在我们班的故事。有一个学生成绩特别 ： 看他们。其实人都是这样的，离家时特别渴望被关怀。学生更 好，在班级是第一名，后来由于不遵守纪律，上课不注意听 ｔ 是如此，他们在学校的时间比家多得多，他们最渴望得到的 讲，结果落后了。对于你和Ｆ上课打闹的事，我第一次只是警 到老师的关心，并且在遇到教师批评时学生的反感情绪才不 众批评。第三次我是忍无可忍了。对于以后我想你应该知道 会那么大。人总是这样，被关心自己或自己喜欢的人说得再 怎么办了吧！我还告诉Ｈ，初二是两极分化的时候，一不小心 就会处于落后的状态。若不引起重视，真落后了，想赶上来就 吃力了。你回去之后再想想我对你说的话吧！ （３）换位思考。当学生犯错误时，老师只有多站在学生的 ： 是老师的赞扬和关心。如果教师做到如此，学生一定会体会 告，因为你们是初犯。第二次，为了照顾你们的面子，没有当 － ： 重也是心甘情愿，但对不喜欢的人，由不得他们说一句。 ・ 二、训练自己的专业水平 ： 一 教师要不断提高自己的专业素养。学生对仁慈且专业知 识丰富的老师总是崇拜的。学生在崇拜你的同时就不知不觉 角度思考，才能理解学生的行为，才能分析出学生此行为的 地喜欢上了你。他喜欢你，你再怎样批评，他肯定是心悦诚服 动机等，从而找到应对方法。必要时你也可以让学生站在老 ： 的。若你光有仁慈但专业知识不丰富，学生会对你不信任，从 师的角度思考，这样学生才能理解老师的艰辛，理解老师的 而不想多听你废话。如果你光有专业知识而不仁慈，学生也 用 ｔＬ，。在一次无意中，我听到一位英语老师的训话，听过后我 ： 会对你很警惕的。在你和他们交流时，他们不会敞开心胸和 对此英语老师佩服得五体投地。事情是这样的。该英语老师 －你交谈，更不用说你批评他们了。 到八（２）班代课 匕课时由于班级中有几个同学打骂嬉笑，其 中英语课代表也在其中。于是该英语老师把英语课代表叫起 ： －三、掌握谈话技巧 （１）因材施教。学生普遍存在差异性。若光用一种方法对 来进行了批评，接着让他回答问题。（目的是找借口让他坐下 ： 待所有的学生是不实际，也是不可能的。对于那些心思比较 来）可是他明明会就是不肯回答。该英语老师发现陷入了僵 敏感的学生，：宜采用委婉的方式批评。因为这类学生自尊心 局，于是和他说：“只要你开口，不管对与错都能坐下去。”可 强，容易受到伤害，假如我们直截了当地批评他，不但收不到 是他就是不肯开口。于是下课，该英语老师就把／ｋ（２）班的英 教育效果，还会让学生对老师产生戒心，：不愿意向老师敞开 语课代表叫到办公室进行教育。她是这样教育的：“你先说说 心扉，导致师生之间出现裂痕，难以沟通。而对于大大咧咧， 今天你错在哪里！”学生不理他，表现出反感情绪。于是该英语 老师愤怒地对课代表说“别人说英语课代表要起模范作用， 行为习惯较差且屡教不改的学生则要大声斥责。特别提醒，： － 在选用方法前，最好先大致了解一下该学生的家庭情况，学 你就起这种模范作用啊！”学生沉默，但从表情可看出，反感 ：习情况，人际情况等，这样才能有目的，有针对性。这样的批 情绪加重。该英语老师也发现英语课代表的反感情绪加重 了，于是换了一种方法。心平气和地对他说：“那这样吧，我们 （２）让学生明白自己的错误。让学生明白自己的错误的方 换个角度思考，如果我是你，你是我。你第一次到你们班上 法有很多。比如教师可以让学生自己找他的原因。在找作业 课。虽然今天捣乱纪律的不止你一个，那为了整顿纪律肯定 评才容易被学生接受。： － 做得很差的学生谈话时，：我经常会问他们：“你们知道老师今 必须要批评一位同学，换做是你，你会先批评谁？”学生反感 ‘天为什么要找你们？”让学生自己反省。教师也可以单刀直人 情绪消退。老师又说：“后来我叫你起来批评了你几句并让你 这时你不回答问题，我可以理解。因为伤了你的自 地指明他的缺点与错误。在找个别同学聊天时，：可以直接指 回答问题，明他的缺点与错误，并告诉他如何改正，或是我希望他怎么 尊。但后来我说，只要你开口就可以坐下来，我不就是找个借 做。如我班的Ｈ同学，：他不止一次上课时趁我不注意就和Ｆ 口让你坐下来吗？你为什么要拒绝。你就不能给老师留点面 打闹。第一次，：我只用眼神警告他俩注意上课纪律。第二次， 子吗？……”还没有说完，英语课代表主动认错：“老师，我错 在叫学生做练习时我又发现同样的情况，这时我继续在教室 了。对不起！”然后深深地鞠了一个躬。从那时我才意识到批 ： 内转看学生做的情况。当我转到他们俩身旁时，：就用语言小 评学生时也可让学生站在老师的角度考虑一下的。 ｔ声警告。第三次发现时，我是当众批评他俩的，可从表情看出 （江苏溧阳市第六中学） 来他俩不服。可是我知道像前几次那样的批评方式效果肯定 ：圃７６【２０１ ３。１ １】
