教学反思和案例撰写

教学反思和案例撰写的实践与探索

一、教学反思，教师专业成长的加速剂

1 、反思性教学实践的意义

⑴背景意义：二十世纪九十年代以来，国外关于教师素质的研究，已从原来注重对教师理论的构建和教学技能训练转向注重对教师已有知识结构、思维模式和教学能力习得的研究，通过研究发现，教师素质的提高可以通过教师建立自己的教育观念，总结自己的教学方法和经验来实现。反思性教学实践被认为是提高教师素质，促进教师个体专业化发展，从而提高课堂教学质量的最有效的途径。只有通过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。

从世界教师培养和发展的趋势来看，实践反思是未来教师培养的基本模式。美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考，他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。

⑵现实意义：新课程强调教师对自己教学行为的反思，对教学工作有重要作用，一是可以及时发现问题、改革教法，二是有助于捕捉灵感、积累经验。所以教师要勤于反思。

首先，反思是教师成长和自我发展的基础。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”可见，只有反思才会发展，只有研究才会发展。常言说：失败是成功之母。但是如果一个人失败了以后不善于反思，不去总结经验教训，那么等待他的必将仍然是失败。

的确，当我们将烂熟于心的知识几年甚至几十年一成不变地灌输给学生时，觉得学生是越来越不好教，成绩也越来越差，这真的是学生的原因吗？扪心自问：几十年来我们自身的知识水平、业务素质提高了吗？我们反思过自己的教学吗？没有自我反思的愿望和意识，就不可能有学习他人的经验和前人理论的愿望和意识，实践的改进与发展无从谈起，自身素质的提高也无从谈起。因此，笔者认为，失败不是成功之母，反思才是成功之母。为此，我们不应满足于经验，而应从经验中学习，在反思中成长，这也是反思的理论支柱。

其次，反思是形成个性化教学的有效途径。一个优秀的教师都会具有独特的教学风格，而这种风格是在实践中不断进行反思而形成的。同一篇教材，不同的教师执教会有不同的教学情况，甚至有天壤之别；即使同一教师在不同时间执教同一内容，教学情况也不尽相同，每堂课会有属于特定环境的教学事件。

一节课下来，回忆自己的教学过程中发生哪些教学事件，教学设计是否有利于学生思维发展？问题的设置是否恰当和具有个性？学生在学习过程中眼神中流露出是倦意还是兴奋？……课堂上出现新的“生成”，在课后要及时在教学后记中记录下来，并做思考，然后寻找符合自己个性特征的方法解决教学中的问题，为下一次备课提供借鉴。长期坚持有针对性的反思，就会避免人云亦云、说大话、空话、套话，把“实践——反思——再实践——再反思”融入自己的教学过程，并对自己成功经验进行总结整理，以便今后发扬光大；对失败教训进行深入剖析，以便今后避免和改进。长此以往，自己的教育教学水平就会得到不断提升，你的教学就一定会生动、精彩。你的教学水平就会今天超过昨天，明天超过今天。只要能够坚持这样做，就使自己对教学具有独特的见解，形成教学的个性化。因为教

师职业的真正价值就是能实现不断的完善自我表现和超越自我。

2 、反思性教学实践的基本方法

反思性教学实践强调以问题为中心，强调自主学习，做到学以致用，学用结合。具体方法有以下几种：

（1）日记反思法：是指用记工作日记的形式总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法。其总结反思的内容十分广泛：可以总结反思自己在教学过程中产生的各种灵感顿悟，以及自己对教材、教法、学法等要素的理解；可以总结反思学生和同事的反馈意见；可以总结反思他人的宝贵经验或失败的教训；可以总结反思教学实践中的重要事件，即对自己专业发展影响较大的事件，如一堂成功的课或一堂失败的课，一次师生间的冲突，一次与专家的谈话……

（2）研讨反思法：是通过与其他教师的研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，从而提高教学监控能力的一种方法，相当于我们平时的评课。具体可按“说——上——看——议——改”的程序操作。例：《试论“单元整体阅读教学”的优化原理》——“理”与“例”优化组合，有利于突出训练重点的教学、“教”与“学”优化组合，有利于培养学生的自学能力、“讲”与“练”优化组合，有利于减轻师生的课业负担。

（3）课题反思法：是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷、查阅文献等各种手段，分析问题产生的原因，设计成一个课研方案，以求得问题解决的方法。

首先在反思自己或他人的经验和教训的基础上，确定研究的问题；然后广泛收集文献资料，制定解决问题的行动方案；接着根据方案展开研究活动，并做调整；最后收集研究信息，撰写研究报告。例：个人或课题组的课题实验研究。例：《充分自主，有效合作，有益探究——‘自主学习，合作探究’实验研究报告》。 （注：笔者已刊发文章）

3、 反思性教学实践的有效途径

一是收集反馈信息：可以通过测试或作业发现问题，召开座谈会听取学生意见，邀请领导或专家听课，听取他们的指点；二是自省自察自悟：课后对自己的课堂教学的方方面面进行客观深入的分析和评价，可以运用评课的有关理论和要求回过头经常性对自己的课进行分析和评价。具体从以下方面去进行：

（1）是否关注知识的热点，并以此来满足学生的好奇心。

（2）是否联系学生实际、生活实际、生产实践来活化课堂。

（3）是否对学生进行学习能力和实际操作技能的训练，是否为学生学习的“可持续发展”打基础。

（4）是否让学生参与教学，在合作中主动思考学习。

（5）是否将问题和过渡设计得科学、巧妙，使新旧知识发生 合理而自然的联系。

（6）是否知道学生的学习困难，如何改进，如何调整自己今后的教学。

4、反思性教学实践做到“六记”

（1）记成功的经验：指及时记下好的教学方法、课堂结构、手段措施等。

（2）记学生的创造：指及时记下学生的新学法、新思路、新见解等。

（3）记学生的问题：指及时记下学生的疑问及产生问题的根源，然后分类给予解疑答难。

（4）记教学中突发事件的处理：指及时记下突发事件应变处理的案例。

（5）记教案的修改：指及时记下教案的成功与不足，弄清须改进的地方。

（6）记失败的原因：指及时总结失败的教训。

总之，“实践是检验真理的唯一标准”。反思总结出来的教学经验是对是错，要在教学中用了才知道。光用不反思不行，光反思不用也不行，只有二者有机统一，才是教学反思的目的。也就是说“反思”需经历一个“问题——反思——新问题——调整和实践——再反思”的过程。

二、撰写案例（教学叙事），促使教师获得教训和得益

新世纪呼唤“研究型”教师，教师不再只做教书匠，而是要做教育研究工作者，这就要求教师平时能深入地研究发生在自己身上和身边的教学实例。“失败乃成功之母”，而“成功亦是成功之母”。教学案例研究是教育工作者反思教学研究、教学成败得失、积累教学经验的一种新的极好的载体。它贴近教师工作实际，教师有话可说，有内容可写，读者也愿看；经常研究教育教学实例，撰写教学案例研究文章，能使我们从失败和成功中获得教训和得益，对教师的成长起到很重要的作用。做医生，积累的病案越多，经验越丰富，医术越高明；当律师，必须拥有一定数量的典型案例；做教师，收集的教学案例越多，经验越丰富，教学水平也越高。

1 、教学案例研究的意义

（1）教学案例研究有助于教师把先进教学理念落实到具体的课堂教学行为之中。（教育教学问题解决的源泉）

（2）教学案例研究有助于提高教师的实践反思能力，促使教师的专业成长。（教师专业成长的阶梯）

（3）教学案例研究有助于教师互相交流研讨，提高其看评课等教研活动的实效。（教师同伴互助的载体）

（4）教学案例研究有助于教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效。（教育教学理论的故乡）

2、教学案例研究的基本概念

教育教学案例，简单地说就是一个实际情景的描述，在这个情景中包含有一个或多个疑难问题，同时也可能有解决这些问题的方法。它是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个案件发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。有人认为，教学案例研究是一种准实践的教学方式；有人则认为，教学案例研究是一种培养师生自我分析和反思的方法。笔者认为，教学案例研究以课堂某一教学现象为研究样本，通过观察、反思等反复的分析和研究，以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。

3、教学案例研究的一些特征

（1）案例讲述的应该是一个真实的故事，叙述的是一个鲜活的事例。

（2）案例的叙述要有一个从开始到结束的完整的情节并包括一些戏剧性的冲突。

（3）案例的叙述要具体、特殊，要能反映事件发生的特定的教育背景。

（4）案例对行为等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等，要关注他们的疑惑、困惑或热望。

（5）每一个案例的来源，都要涉及到实际情景中的一项决策或一个疑难，要求案例的收集必须事先进行实地作业，获得的有关信息。

4、教学案例研究的基本思路

（1）前期准备阶段

（2）收集材料阶段

（3）分析研究阶段

（4）形成案例阶段

例：课改倡导从单一的被动的学习方式，向多样化的学习方式转变，因此我们要为学生创设多角度、多方式的思维空间。即：多样方式，以学定教。；⑵抓住场面，导读课文（研读型）；⑶设境、速读、品味、激情（情景型）。（注：笔者已刊发文章）

5、教学案例研究的基本结构

（1）主题与背景

（2）情景描述

（3）问题讨论

（4）诠释与研究

6、教学案例研究的表述方式

（1）教学后记。即：将对本节课的教学目标、教学流程、问题设计、作业安排、板书内容、教学效果以及对突发事件的处理方式等各个方面有价值的反思写在教案后面。也可以在原教案的基础上进行修订和补充。

（2）叙事论文。即：对上课中突出的成功或失败的情境及过程用文字加以叙述，然后谈出自己的体会、感受、认识或改进思路，写成短小精悍的专题千字文。这类文章因言之有物，切合教师教学实际，很受广大教师欢迎，也易于被报刊杂志采用发表。

（3）实录与评析。即：将自己较成功的课回放整理成教学实录，写出主要教学评析，进一步从理性的高度民主梳理和分析教学。写教学实录与评析，有利于提高教师的归纳总结水平，提高理性认识水平，增强以后教学的科学性和艺术性。

7、撰写教学案例的一般步骤

（1）撰写草稿

（2）批判性评论

（3）修改

（4）编辑

（5）尝试使用

（6）再修改

8、教学案例研究撰写的注意事项

要想做好一个案例，必须从教学任务的目标分析出发，有意识地、多方面地择取有关信息。在这里研究者自身的洞察力是关键。案例描述可以是一节完整的课例，但更多的是一件文学作品或精彩片段，而不是课堂实录。无论主题多么深刻，故事多么复杂，都应以一种有趣的、有声有色的、引人入胜的方式来记录。社会学家卡耐基先生说得好“具体，具体，再具体”，即使要概括记叙，也千万不要忘记“细节，细节，再细节”。