将中华优秀传统文化融入科普教育中的探究

张洁

【摘 要】中华优秀传统文化是中华民族的\"根\"和\"魂\".科普教育是提高公众科学素养的重要辅助手段.文章从国家导向入手,结合科普场馆开展科普教育的特点,论述在科普教育中融入中华优秀传统文化的价值与意义,并通过科技场馆举办科普教育的案例来进行分析与展望. 【期刊名称】《大众科技》 【年(卷),期】2018(020)004 【总页数】3页(P127-129) 【关键词】传统文化;科普教育;探究 【作 者】张洁

【作者单位】广西壮族自治区科学技术馆,广西南宁 530022 【正文语种】中 文 【中图分类】C4

2017年1月25日，、印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出“实施中华文化新媒体传播工程。充分发挥图书馆、文化馆、博物馆、群艺馆、美术馆等公共文化机构在传承发展中华优秀传统文化中的作用”[1]。这是第一次以文件形式专题阐述中华优秀传统文化传承发展工作，作为科普教育基地的科技场馆，发挥自身优势结合科普教育开展宏扬

优秀传统文化相关主题公益活动，利用社会力量形成馆校结合的科普文化教育合力，对宏扬中华传统文化具有积极意义。 1 我国科技场馆开展科普教育的特点

首先，要明确开展科普教育的目的，从现代科学教育的角度来看，科学知识的认知与传播应当遵循着“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”这三个目标去开展，通过教学情景的构建，力求受众通过实践感悟的形式习得科学知识技能、方法与价值观[2]。基于科学教育的目的，笔者归纳了目前科技场馆开展科学教育具备的以下特点。

1.1 科普人员队伍不断壮大、传播内容资源高度集聚

据2016年度全国科普统计数据表明：“十二五”期间，科普人员队伍持续壮大，2016年全国科普专职人员22.35万人，比2015年增加0.20万人，其中专职科普讲解人员2.万人，比2015年增加0.39万人，占科普专职人员的12.91%。科技场馆围绕科技馆展示、教育功能发挥，科学家、科学共同体、科研机构等提供了最前沿的科学知识与研究成果，这需要传播者具备相关行业专业知识，教授内容高度集聚。以中国科技馆开展的“中科馆大讲堂”为例，这是一项满足公众不同层次需求的免费科普公益活动，它包括“科学脱口秀”、“科普看片会”、“科普沙龙”等系列科学对话教育活动，这些教育活动就邀请了学贯中西的院士及国内外专家学者前来传播科学知识与对公众授课。 1.2 科普传播形式多样化、内容丰富生动

“十二五”以来，科普基础设施建设进展明显，科普传播媒介形式多样，科普教育内容日益丰富。在活动内容上丰富多样，形式上重心下移、不断创新，方式上增强互动，示范先行。以2015年全国科技活动周为例，活动形式包括“科技列车行”、“科技使者进社区（农村、企业、军营）”、“科研机构、大学向社会开放活动”、“流动科技馆进陕北”、“全国优秀科普作品推介”、“全国科普讲解大赛”、

“全国科普微视频大赛”、“未来工程师竞赛”等，一系列活动充分调动社会各界参与科普活动的积极性，充分发挥群众性科学技术活动在科学技术普及和提升公民科学素养中的重要作用。据第九次中国公民科学素质调查，2015年我国公民具备科学素质的比例达到6.20%，比2010年的3.27%提高了近90%，超额完成了“十二五”末超5%的目标任务，进一步缩小了与西方主要发达国家的差距，为“十三五”公民科学素质建设奠定了坚实基础。 1.3 场馆数量不断增长、品牌活动不断增多

科普场馆是开展科普活动的重要承载主体，至2016年底全国共有科普场馆1393个，比2015年增加了135个，增长10.73%，其中科技馆473个，科学技术类博物馆920个，分别比2015年增加了29个和106个，全国平均每99.26万人拥有一个科普场馆，各馆开设有具备地方特色的科普教育活动，经过多年沉淀也打造出自己特色的品牌，比如上海科技馆就有数十项科普教育品牌项目：STEM 科技馆奇妙日、安捷伦科学实验室、达人带你逛、科迷工作坊、创客课堂等。广西科技馆品牌活动具有地方特色，如“科学玩家”中的“蜡染探究科普教育资源包”，是广西科技馆自主研发科普资源中的经典课程，参与者可以从中学习掌握到物理、化学等诸多学科的经典理论知识。 1.4 受众面广、惠及人群数量巨大

由于科普场馆数量快速增加、科普教育活动品牌效应增强、科普手段方式不断创新，科普受众一年比一年增加。2016年度全国科普统计数据表明：2016年科技馆共有 56.41万参观人次，比 2015年增长 20.26%；科学技术类博物馆共有1.10亿参观人次，比2015年增长4.80%。群众科普活动深受欢迎，以科技活动周为代表的各类科普活动产生广泛社会影响。2016年各类科普活动参加人数共计7.25亿人次。

2 我国传承与学习宏扬中华优秀传统文化的现状

2.1 学习方式单一，课堂传授式为主，体验式的较少

国家越来越重视“国学”传承，国学作为中华优秀传统文化也得到各界重视，如电视台推出的《中国成语大会》、《中国汉字听写大会》等节目。虽然目前已将国学内容纳入实验教材等，但是都是学生听、教师讲的方式为主，方式单一，体验式学习较少。

2.2 中华传统文化完整体系弱化，传承面临着危机

我国是一个多民族历史悠久的国家，灿烂的古代文明为中华儿女留下了极其丰富的文化遗产，但由于我国现代化进程的不断推进，文化遗产保存环境渐趋恶化，完整体系弱化，保护与传承面临危机[3]。

2.3 对中华传统文化价值保护意识不断深化，传承与传播受到越来越多的重视 历来高度重视传统文化保护工作，并通过立法等形式，在全社会的共同努力下，传统文化得到了很好地保护，保护工作取得了显著成效。 3 在科普教育中融入中华优秀传统文化的价值与意义

（1）运用专家、科学家及相关科技竞赛效应，在其科普领域中适时融入相关中华优秀传统文化内容，从而引领弘扬中华传统美德新风尚，增强文化竞争力。 2016年度全国科普统计数据表明：2016年举办科普（技）讲座85.69万次，吸引听众1.46亿人次；举办科普（技）竞赛6.45万次，1.13亿人次参加。比如中国科技馆的“中科馆大讲堂”科学教育品牌就于2017年1～12月举办了约68场科普讲座，讲座不乏行业知名人士进行主讲，也有现代科技与传统碰撞之美，如2017年3月18日活动主题为：从草船借箭到人工智能——观云识天纵横谈，就邀请了气象台首席预报员张涛来主讲，讲座纵观历史，艺术家、诗人、音乐家、摄影师和无数爱好者无不从云身上汲取灵感，通过讲座，公众还学习到“西北天开锁，明朝大太阳”、“满天乱飞云，雨雪下不停”、“棉花云，雨快淋”等谚语。是一场不可多得的科普与传统文化教育完美结合的讲座。

当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，它以不同的方式潜移默化地影响着每个人的思想和行为。中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，如“天下兴亡、匹夫有责”的担当意识，“精忠报国、振兴中华”的爱国情怀，“崇德向善、见贤思齐”的社会风尚，“孝悌忠信、礼义廉耻”的荣辱观念，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。而在科普教育中融入中华优秀传统文化教育，运用科学名人效应有利于在科技领域向公众宏扬中华传统美德，增强文化竞争力。

（2）运用科普活动受众大、品牌力量强的特点，在科普教育中适当融入相关传统文化内容，有助于引导青少年树立正确的价值观及提升品牌效应。

科普教育的主要受众为青少年群体，而青少年是一个具有散发性效果的群体，出于对未成年人的安全保护，科普场馆一般均会在参观体验中要求在成年人的陪同下参与科普体验活动，这样一来就无形中将科普活动的主受众由青少年扩大到了青少年家庭。

中华优秀传统文化积淀着多样、珍贵的精神财富，滋养了独特丰富的文学艺术、科学技术、人文学术，至今仍然具有深刻影响。善于挖掘和发扬中华优秀传统文化最鲜活、真实的理念价值，在科普活动中充分利用中华民族传统节日、重大历史事件念日、中华历史名人纪念活动、爱国主义教育精神等时间节点，增强中华优秀传统文化教育，并运用科普教育品牌的力量，对于引导青少年学生加强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用。 4 科普教育结合传统文化的几点思考

将中华优秀传统文化与科普教育的有机融合，实现弘扬优秀传统文化和提升青少年科普素养双重效果，不仅可以借助名人效应和品牌力量，还应从基本的从业人员素质、氛围营造、主题等入手。

4.1 从提高科技馆行业从业人员的优秀传统文化素质入手

科技辅导教师是科普教育的组织者与传播者，要将传统文化融入到科普教育当中，可先提高教师的优秀传统文化素质，夯实自身的文化基础，举办相关培训班，加强相关文化学习与积累才能在科普教育中适时融入传统文化。教师应以自身学者形象示范带动学生，引导学生孜孜不倦地学习，培养青少年创新精神、实践精神与担当精神。

4.2 从营造良好的宣传教育氛围入手

活动开展前做好宣传与氛围的营造，教师要关注活动切入点，用心为每一场活动创设一个具有浓郁传统文化氛围的“文化情境场”，利用好网络、微信等信息化平台，撰写出兼具科学性、趣味性和互动性的系列科普宣传小文，传播系列科普内容，提前帮助学生从自身认识出发，再经过探究、学习、动手做、归纳、交流等环节，潜移默化接受传统文化教育熏陶，从而培养青少年对传统文化的敬仰之情。 4.3 从科普教育的主题入手

丰富教学主题内容，创设适合的切入点，比如在传统节日开展的科普教育当中，科技辅导员结合壮族“三月三”节日开展民族娃娃手工制作互动就是一个很好的切入点。

4.4 从科普教育的实践与表现形式入手

科技辅导教师还应创设适合的传统文化教育载体，在活动中结合活动内容增加背景内容，例如在“三月三”节日科普教育中可以让参与者收集与“三月三”相关的资料如来历、风俗、人文等，在开设教育活动前用抢答形式提起参与者关注与兴趣，让其能真切感受与学习到传统文化的内容，产生文化认同感，再通过动手制作民族娃娃激发青少年创作灵感，加深其对活动意义的理解与认识。 5 案例

5.1 广西科技馆“蜡染探究科普教育资源包”

蜡染探究科普教育是广西科技馆自主研发科普资源中的经典课程、精品项目，参与

者可以从中学习掌握到物理、化学等诸多学科的经典理论知识，资源包体积小巧、材料简约、搬运便捷、收放简易。“资源包”由“蜡染手帕”、“有多热”、“植物精华”、“纺车沙沙响”、“自己的图腾”等五个内容组成，是一个不可多得的深入挖掘传统蜡染工艺的科学内涵，全方位展示蜡染工艺经过创新的资源包。在不同主题科普体验中，广西科技馆多次向公众开放了蜡染体验，参与体验的观众亲身体验了热蜡、描画、点蜡、染色、去蜡等程序，最后制成蜡染作品——蜡染“手帕”。从民族文化艺术的感性熏陶，到相关科学知识的理论学习，再到亲身体验的实践操作，这就是一个“感受美、发现美、创造美”的过程，即是培育科学创新精神、动手实践能力的过程。 5.2 宏扬传统文化欢度“三月三”

“三月三”是我国多个民族的传统节日，时在农历三月初三。其中以壮族为典型，一提到“三月三”，人们就会联想到“中国广西”，2014年“壮族三月三”申遗成功，“三月三”将广西各民族文化推上了国际舞台，每年“三月三”广西各族人民着特色盛装欢度节日。在传统节日来临之际，为使青少年真正的贴近“三月三”，从小接受传统文化的熏陶及弘扬优秀的民族传统习俗，广西科技馆特于2017年3月30日举办“弘扬优秀民族文化、欢度壮族三月三”科普手工制作，让市民不用去外地也可以体验到民俗文化。6岁以上青少年可在家长陪同下参与，通过馆网站、微信平台了解报名详情，参与家庭请提前查阅“三月三”民俗习惯，在互动问答环节抢答获得小礼品，活动流程：一是了解“三月三”壮乡风俗，激发青少年对传统民俗文化的兴趣。二是互动环节。三是科技辅导教师演示手工制作民族娃娃过程。四是各组家庭在老师引导下动手制作民族娃娃。五是总结，让青少年通过科普教育中的各个环节体验节日的欢乐及感受壮乡的民族风情。 6 案例分析与展望

通过以上案例总结出传统文化融入科普教育的创作流程：方案、分工→撰写科普宣

传小文→相关信息化平台宣传发布通知→报名及学生收集科普知识阶段→开展阶段→总结提高。

科普教育全过程注重内容科学性、趣味性和参与性。为加强教育的趣味性，在互动抢答环节，主持人就民俗文化相关内容设计了问答题，还为答题的学生发放小礼品，在动手做环节，设计了亲子互动——制作民族蜡染手帕、民族娃娃，孩子在家长陪同下共同完成创作，让其在收获成品的同时还得到了传统文化的熏陶。这些对组织相关科普教育的启发有三点：（1）借助高科技信息手段，善于使用各类资源平台，扩大文化传播范围。（2）组织者要丰富教育形式与手段，完善教育过程与体系。（3）科普教育不仅是场馆内部的活动之一，还可作为馆校合作的资源成为学校教育的有益补充。 7 结语

作为科技教育工作者将中华传统文化的精神、理念根植于心，融汇于教育活动，在活动氛围、内容、流程设计、评价方式等细微浸润传统文化的精髓，这样的做法可让科普教育增添新活力，让中华优秀文化借以科技的力量获得新的传承。希望科技辅导教师通过此文举一反三，都能从中国文化传承的角度去提升教育特色、质量与品位，从而不断增强青少年对科普与传统文化的认同感和关注度。不忘本来、吸收外来、面向未来，共同努力把中华优秀传统文化作为发展科普教育的源泉，赋予传统文化在新时代新的活力、创新的表达方式，从而切实增强文化自信与自觉。 【参考文献】

[1] 、印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[Z].北京:,,2017.

[2] 周荣庭.基于沉浸式媒介的科技馆科学传播模型建构与对策[J].自然科学博物馆研究,2016(3):22-27.

[3] 郭万超,景俊美.中华优秀传统文化传承和弘扬的现状[J].中国国情国

力,2016(12):11-13.