内外兼修习写作

龙泉驿区第八小学 邓雪梅

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”其实，孩子们每天的生活中都会有故事发生，只是他们缺少一双会发现的眼睛，以及在习作时在头脑中再现生活情境并运用语言文字将其记录下来的能力而已。所以，一到写作时，孩子们就会出现：不知道写什么，不知道从哪些方面来写，以及不知道怎么才能写好三大问题。

我们做老师的，首先要帮助孩子解决的就是写什么的问题，即“素材的选择”。如果是低段的孩子，生活经历少，我们可以采用“先活动后作文”的形式，让孩子们有了切身体验后再来写作文，比如玩一个游戏，再来写游戏过程，游戏感受；放一次风筝，再来写自己怎样将风筝放上天的，心情如何，大家又是怎样做的；先观察一个同学的外貌，再来写其外貌自然要生动形象些……

当然，不可能每次写作文都切身去体验一次，特别是到了高段，孩子们的生活经历比较丰富后，更是如此。而且有些习作也不可能让孩子再去体验一次。比如写《一件让人后悔的事》或者《一件让人伤心的事》，我们总不能让孩子再去经历一次后悔，一次伤害吧！所以，我们更多是创设情景，调动记忆，让孩子去回忆那些人，那些事，并在班级交流出来。很多时候，我们都会发现，刚开始举手交流的孩子很少，但说着说着，就越来越多，出现“一花引来百花香”的情景。这主要是别人的经历让他情不自禁地想起了自己的那些事，有种不说不快之感。

当孩子们回忆起了那些经历，还愁不知道写什么吗？但需要指出的是孩子们年纪小，

从众心理严重，不会灵活运用生活中的素材，加上观察力有限，所以他们的素材都大同小异，写不出个性的作文来。因此，我们老师要做的第二件事就是告诉孩子们：生活中的事无所谓大小，就像无数的繁星，有些又大又亮，当然能一眼发现，但小星星也会在角落里发亮呀！我们要将目光在生活的“夜空”中多停留一会儿，去发现天边的小星星，丰富自己的习作内容，写出独到之处！

当解决了写什么的问题后，孩子们面对的就是怎么写的问题。在此，我想和大家交流两个方法：

1.多篇范文，总结方法

我们经常会发现，如果你只读一篇范文的话，孩子们写出来的文章，几乎和范文一模一样，我们可以多选择几篇范文，一是避免孩子们写得千篇一律，另外，还可以从多篇范文中找出它们的共同点，比如在写《我的老师》那篇文章时，我给孩子们搜集了5篇遣词用句不同，习作方法不同，但结构类似的文章。让孩子们找他们的不同点和共同点，通过认真阅读、分析，孩子们发现，原来写人的文章，可以在第一段写人物外貌或开门见山的写出人物特点，第二段举例突出人物的性格特点，第三段总结点题或者照应开头。如果人物的外貌很普通，则可以用“相貌平平”一笔带过，着重写他的性格特点。如果人物性格特点较多，可以选两个事例来写，一详一略，中间用一个过渡段穿插。这样一看，一分析，一总结，孩子们自然就知道该怎么写了。

2.一篇范文，详细分析

有的时候写作文，一篇范文足以，关键看怎么处理这篇范文。比如在指导孩子们仿写《翠鸟》外形时，就把那一段和孩子们一起分析透彻了自然就会写了。首先让孩子们看看，

作者写翠鸟时是按照什么顺序写的，都写了它的哪些部位，每个部位是如何写详细的，用了什么修辞手法，你写的时候应该向它学习什么。这么一分析，孩子回家再一观察，或者老师给图片进行观察，他们就知道该从何下手了。

最后要解决的是怎样写好这个问题。笔者认为也可从两方面着手：

1.阅读教学中指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更有力。因此，“阅读是写作的基础。”我们在阅读时应该抓好这个基础，让孩子从课本中积累词句，更重要的是明白那些词句为什么要用在那个地方，那样用有什么好处，以后自己在写作时就可以更准确的表情达意。

2.课外书本中积累

（1）多读书

“书到用时方恨少！”这是很多孩子在写作文时的共鸣，他们往往是搜肠刮肚，也挤不出几个好词佳句来恰切的表达自己的意思。

什么原因？积累太少！

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”据调查，考上北大的学生没有一个不爱读书的。因此，提倡小孩子多读书，读好书是写好作文不可缺少的环节。

然而很多孩子都没有读书的习惯，或者不会恰当的安排读书时间。那么我们老师就可

以帮他们设计一个读书时间表，我是这样建议本班同学的，每天中午来到学校到下午上课时这段时间主要读《同步阅读》以及作文书。下午到图书室借书回去看。而周末则可让父母带自己到大型图书馆去看书。并定期搞读书交流活动，如班会课上搞《我与好书交朋友》活动，到老师面前声情并茂的朗读一些好的诗文、语段等等，或者每读完一本书就到老师那里领“小书迷卡”，再用5张“小书迷卡”到主任那里换取“小硕士卡”，用“小硕士卡”到校长那里换“小博士卡”，层层换卡的行为激发起无数孩子读书的兴趣，当六一儿童节这些读书小博士上台领奖时又激起无数没领到卡的孩子的羡慕之情，进而让他们也加入读书的行列。

（2）多记书

为什么现在的孩子读书条件好了，读了不少书，可就是“腹中空空”，一说写就犯愁呢？原因很多，但是其中相当重要的一条就是学生读书不记书，书倒是读了不少，却像“熊瞎子掰玉米”，掰一个丢一个，“货”始终没装进肚子里。

怎么样督促孩子们记书呢？我想了以下一些方法：（1）每天值日生在语文课前背一段或一篇优秀诗文。（2）定期搞朗诵大赛。（3）看谁会学以致用（把读到的用在自己的文章当中）。

长此以往，记得多了，肚中有“货”；“货”多了，写起作文来就会信手拈来，使作文逐步变得轻松愉快起来。

其实，写作就是个内外兼修的过程：素材的积累在课外，语言的表达在课内；语言的积累在课外，方法的指导在课内；唯有内外兼修，方能解决孩子们写作的三大难题！