小学三年级心理健康教育辅导活动课《谁的想法好又多》教学设计及教学反思

《谁的想法好又多》教学设计及教学反思

【设计理念】

根据皮亚杰的认知发展理论，三年级学生处于具体运算阶段。该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于逻辑性的，但思维活动需要具体内容的支持。随着学习任务难度与灵活性增强，需要培养学生的创新素质。创新素质的关键在创造性思维，创造性思维的首要特征是思维的发散性。本课根据发散思维的三大特征（流畅性、灵活性和独特性）设置不同的活动体验，协助学生认识发散思维，初步训练学生的思维能力。

【适用年级】 小学三年级 【教学目标】

1、知识目标：帮助学生认识发散思维的特点。

2、能力目标：学生在一系列活动的基础上，进行发散性思维流畅性、灵活性和独特性训练。

3、情感目标：协助学生感知想法好又多的乐趣。 【教学重点】

感知发散思维的三大特征（流畅性、灵活性和独特性），形成创造性思维。 【教学难点】 思维独特性的训练 【教学方法】

发现法、分享与讨论、头脑风暴法、绘画。 【教学时间】 一课时40分钟

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【课前准备】

钻研《中小学心理健康发展指导纲要（2012年修订）》、阅读与分析教材、确定教学目标、了解学生、准备教具。

【教学过程】 一、暖身操 看视频，放松身心。

教师引导语：现在老师播放一首影片，当你听到可以跟着节奏做动作。音乐停止的时候，请你为你自己设计一个结束动作。现在请同学们都起立，我们一起来听听这首歌吧。

教师小结：结束姿势形态各异，我们根据自己的想法摆出自己的动作。这节课，就让咱们来看看《谁的想法好又多》。”

设计意图：调动学生参与积极性，排除紧张情绪，创设一种轻松、开放、安全、温暖的氛围。

二、比流畅

教师过渡语：有人说过，每个人每天都有无数的想法，只是部分没被我们发现。其实很多时候想法来自我们对事物的感受与观察。请同学们仔细看投影上的一个点，有的同学觉得是眼睛，你觉得还有其他答案？

1请大家在本子上写你的想法，越多越好。

2书写过程中，想法没有对错，只需正面表达你的意见。 3在2分钟之后，请统计你写的数量。 （学生独自完成，比比哪组学生书写多）

教师小结：在短时间内，看到同学们能够想出这么多的点子，真的有思考与努力记录。原来从衣食住行的每一处去发现想法，由此可以看到每一个人真

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的有很多的想法。

设计意图：在较短的时间内，观察每个学生思维能沿着某个方向做出反应，感知思维的流畅性。

三、比变通

教师过渡语：除了一个点，我们生活中还有许多材料和图形。老师今天给大家带了一个物件，你们看出来是什么？是的，大家知道是矿泉水瓶，除了能装水，还有哪些用处？

学生分享用途。（艺术品、工具、分部分使用、整合使用、回收……） 教师小结：听了很多同学的分享，用我们的想法使材料变废为宝，为我所用。我们从不同角度观察与思考，遇到问题同学们能够使用方法去变通，做到举一反三，用一个词概括我们的想法就是好。

设计意图：帮助学生遇到问题依靠方法让学生善于应变，做到举一反三。 四、比独特

教师过渡语：我跟你们一样，每一次回答都渴望让大家听到我的想法。想法好又多，我特别渴望自己的回答是与众不同。有这么一个问题，大家一起看看是什么？假如到了晚上，家里的灯突然熄灭了，你怎么办？

教师引导：大家各想各的主意，来一个头脑风暴，请一位同学快速记录，越多越好。讨论过程中不评价某个方法的对错，只需正面表达自己的想法。然后在那么多的方法中挑选出最独特的一个方法，并把它写在便利贴上。

学生组内头脑风暴。

教师小结：一盏灯却有了不同解读，每个小组各自探讨了独特的想法。我们用多、好、独特的思考方式以检验今天的学习成果，完成一个训练。

设计意图：给学生一个交流的空间，在思维的碰撞中，搜求多种应对方法，

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感知思维的独特性。

五、自我训练

教师过渡语：我们动手来画一画！给你一些图形线段，你能把它们组合成什么图案。看谁画得多，画得独特！别忘了给它们取个别具一格的名字！画完后，拿起老师给你们的小花贴在你认为独特的作品上，现在开始吧！

学生交流分享

教师小结：一个三角形，两个圆，两条线段，可以有不同组合，比如人物（雪人）、物品（眼镜）。小小的题设，我们会发现不同的人，有不同的独特想法。最后请同学说一说你的收获或者还有什么疑惑？

六、谈收获与疑惑

1、学生分享今天的收获与提出疑惑。

2、老师寄语：碰到事物仔细瞧，多种角度勤思考，想法答案好又多。 3、教师总结：我们通过比的方式，发现思维的三个特点。通过活动感知、体验与训练我们的思维。想法好又多，需要我们在生活中多观察，多留意。

七、布置作业 思考报纸用途 【板书设计】

谁的想法好又多 多 好 独特

【教学反思】

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一对教师自身教学状况的反思：

本节课我讲授的时间大约20分钟，由于思维主题需要同学们的思考与教师的引导，所以讲授时间较多；讲话的音调忽高忽低，主要为了提高学生的注意力，但高频率的声音听久了，学生的听觉容易疲劳；我的体态语言比之前丰富了许多，比如肢体接触，眼神交流。我在教师以“之”字形活动，尽量照顾每个位置的学生与课件。在教学过程中秉持微笑，保持热情与亲和。有用“嘘”的手势提醒学生课堂讨论话题应集中于课题。

在自我训练的环节，尤其本人规则没说清晰，学生就迫不及待地动手组合，在巡视指导过程中发现学生有些蒙，不知如何下笔，看到这样的场景确实引起我的不悦，一方面自责没把规则慢慢解释，让学生充分理解设计意图；另一方面对于教学管理艺术的欠缺有些遗憾。

在整个教学过程中洋溢热情、亲和与互动，这让我感到很自豪。 二对学生学习状况的反思

学生听课时反映差异较大，本次教学对象部分孩子内敛，很少公众大声发言，换了场所与增加设备等因素，在听课过程中情绪由紧张到松懈，身体语言等变化，学习好奇心能跟随教师指导而进行。

学习方式有集体放松、个人思维、原型启发与小组合作等形式，学生合作的投入差异大，在第四小组的合作寻找独特的方法的时候，小组集思广益寻找最新颖的对策；而第六小组就存在着责任分散的现象，因为在便利贴上只看到了组长的对策，显然这组同学没有充分发挥合作学习。

意外发现陈焕宁同学提了关于想法提出了一个疑问，为什么每个人的想法都不一致呢？正因为每个人的思维独特性才让我们的生活变得更丰富多彩。 三对课堂整体状况的反思

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这一节课从学生那里学到了不焦躁，慢慢说，真实表达自己的想法；因为本人是个焦虑、敏感的人。个别同学的分享并未得到反馈，这个让我感到很沮丧，因为我选择逃避我难以应付的分享。

关于比流畅、比变通、比独特的三个重点，需要教师在每个活动能够接纳学生的分享与引导、小结，这是新手的我最需要加强的地方。

如果给我重试的机会，我一定要在规则、引导、过渡语与总结的部分做得更流畅与清晰。

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附件1

心理健康活动记录单

班级 姓名

一 比流畅

对于这个.,你的其他答案。请按顺序填写。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

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二 比独特

请你利用两个圆形、一个三角形和两条线段组合生活中的物品或动作，把它画出来，并写出名称。

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