………一．．．……一一………．．．……………………………．．．………．．．…………． 堕曼 ．舅． 一 学美术教学中如何进行各作欣赏 刘亚平 在小学美术欣赏教学中，许多优秀 之后，教师要给学生充分的时间去分析 跃，感觉到了中国画独有的艺术底蕴。 的大师作品对学生欣赏水平的提高、审 观察大师的作品，自由讨论，感受形体轮 廓的大小、线条粗细曲折的变化、色彩深 浅明暗的运用，以及它们之问的对比与 美能力的发展，起着不可替代的作用，然 而在目前的小学欣赏教学中，学生对名 四、想象创作，深化美的感 觉 学生对名家之作的内容、形式都有 了自己的体验和感受后，教师应趁热打 家之作有着“没见过”“看不懂”的问题， 学生的美术欣赏水平相对滞后。因此，本 人对大师作品欣赏教学进行了尝试和思 协调、多样与统一、节奏与韵律。 如欣赏梵高的《星月夜》，教师引导 学生从色彩上观察和讨论：画面上有哪 铁，让学生学一学、画一画，甚至改一改、 创一创大师的作品，形成自己的情感意 识和知识形态。 考，一切从“美”开始，引领学生进入名家 些颜色？这些颜色是鲜艳的还是灰暗的？ 它们对比强烈吗？给你什么样的感受？学 生讨论得出：画家用了蓝色、紫色和黄 色，色彩很鲜艳，对比很强 ，给人一种跳 动的感觉。再从画面中的形象、笔触来观 察发现画家独特的笔触和运动的线条， 整个画面充满了生命的活力，让学生感 受到了大师作品的美丽的元素。 之作的精彩世界，感受名家之作的艺术 魅力，提高学生的审美趣味。 一如欣赏修拉的点彩画《大碗岛星期天 的下午》，教师让学生闭上眼睛，把自己想 象为画中的人物，然后跟着教师的话展开 想象：“我躺在这片嫩绿的草地上，我的身 体很放松，我看到周围有各种各样的人， 还有许多美丽的景色，看到了蓝蓝的天 空，高高的树，还有清清的水……”学生随 、初步感受，激发美的体 验 对大师作品的第一印象是一种瞬间 的强力感受，是一种单纯的视觉快乐，这 种印象具有鲜活的生命力，能把学生带 入精彩的艺术世界，形成美好的情感经 验，对大师作品的欣赏非常重要。因此应 尊重学生对名家之作的初次感受。 如在学习点彩画这一课时，刚出示 三、创设情境，挖掘美的底 蕴 在小学美术欣赏教学中，教师可以 根据作品的艺术特点，利用多媒体创设 一着优美的音乐和教师的语言，体会到了大 师作品的美丽。然后请学生睁开眼睛，鼓 励学生：你能学一学画家表现一幅点彩之 作吗？想一想，除了可以用颜色点，还可以 用什么方法去表现？教师提供彩纸、剪刀、 棉签、毛笔等各种材料和工具，学生纷纷 选择了自己喜欢的工具，有的画出了点彩 《大碗岛星期天的下午》作品，学生就情 不自禁地发出一片“哇”的惊呼，他们被 画面中鲜艳的色彩、丰富的造型所吸引， 这是学生对大师作品的最原始的感受， 是学生审美愉悦的初次体验。面对学生 的这种反应，教师可以巧妙地顺着学生 定的教学情境，调动学生的多感官参 与欣赏活动，调动学生已有的生活经验 等，从而加深对审美对象的感知体验。 如欣赏徐悲鸿的作品《奔马》，教师 先播放录像《群马奔腾》，配上《赛马》音 乐，让学生仿佛置身于万马奔驰的画面 之中，给学生的视听觉带来了很大震撼， 树，有的画出了点彩花，有的点彩还颇有 大师风范，学生的审美体验得到了很好的 发挥，也加强了学生对大师作品的理解与 感受。 的表现说：“这幅画真是太美了，现在老 师特别想知道这幅画中什么最吸引你？” 一激发起学生强烈的欣赏兴趣，体会到奔 马的气势。在这样的环境气氛中，教师出 学校的课堂只是孩子接受美育的起 点，大师作品的欣赏只是一个很小的审 美环境，在这个有限的空间中要创造一 切条件，让学生接触美、感受美、理解美、 下子就激发了学生对大师作品的欣赏 兴趣，有的说是各种各样的人物，有的说 示《奔马》图，并提问：大师是如何表现奔 跑中的骏马的？你能描述一下它的动态 吗？这些马与生活中的马相比，它有什么 样的特点？学生在刚才录像、音乐的渲染 下，兴奋地说出自己的感受，有的说看到 这些马像是一群非常健壮的野马，有的 说它跑得非常快，很有力气，有的说它们 像是在草原上奔驰……学生被大师的作 是色彩太鲜艳了，有的说画面中有许多 的彩点，教师让学生充分自由地表达自 己对画面的第一感受，为进一步欣赏教 学奠定了基础。 体验美，激发学生对名家之作的欣赏热 情，体验大师作品的表现方式，培养学生 发现美、创造美的能力，培养学生浓厚的 学习兴趣，促进学生审美素养更好地发 展。 二、仔细观察，体验美的旋 律 在学生对名家之作有了初步的体验 品完全吸引住了，情绪高涨，课堂气氛活 （作者单位：江苏省淮安市实验小学） 作者简介：刘亚平（１９７８一），女，本科，江苏省淮安市实验小学教师，小教高级，研究方向：小学美术教学。
