塑 Ｑ： 学术论坛 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 回归真实，成就博古通今的有用人才 浅谈新课改背景下的高中历史教学创新 陈红卫 （温岭之江高级中学 浙江温岭 ３１ ７５００） 摘要：历史学习是一个国家文化、文明精髓的传承过程，要成为一个合格的公民，必须首先具备一定历史知识和素养，从这个意义上说， 历史课程的教育意义是其它学科不能替代的。为了使学生更加了解人类文明发展过程中的重要史实与基本线索，通过古今中外的经验 教训对比，最终形成以爱国主义为核心的民族精神，近几年，国家开始推动历史课程的教学改革。高中历史教师应顺应新形势，努力加强 自身的业务素质，深入研究新教材，创设以学生为中心的课堂环境，培养学生学习历史的积极性，造就博古通今的有用人才。 关键词：高中 历史 新课改 中图分类号：Ｇ６ ２ ３．４１ 文献标识码：Ａ 文献编号：１６７４—０９ａｘ（２ｏｏ９）０９（ａ）一０２１１—０１ 对历史的学习可以ＢＩ导学生形成对国 家、民族以及社会发展的正确见解和看法， 对培养并树立他们的人生观、世界观和价 值观往往具有决定性的作用。历史教学就 是要培养和塑造学生热爱祖国，忠诚民族， 理解社会的健全的人格一一高中历史课程 的重要意义由此可见。 然而，在升学率和学生未来职业选择 的双重压力下，学校和家长更关心那些影 响学生将来社会层级地位的高利害学科， 加之历史课照本宣科的教学方式使学生感 到不满，对历史课的兴趣淡薄，以至于历史 课逐渐被放在了可有可无的位置上，这显 然不利于民族精神的健康成长。 在这样的情况下，国家开始着力推进 识的教学和专题教学之间的关系。 在学习过程中，由于学生缺乏广阔的 历史知识背景，对很多不甚了解的历史知 识体系常常会由于不理解而产生厌倦的心 理，这也需要教师利用自己的专业知识将 丰富生动的内容填充进相对枯燥的教材。 例如对“空想社会主义与工人的觉醒”这一 问题的阐述，教材中只有寥寥数语。教师可 以适当补充代表人物的主要主张，并把当 时欧洲的空想社会主义者提出的建立“和 谐社会”的主张与现今中国的“和谐社会” 主张进行联系和对比，消除学生对历史概 念的陌生感，引导出课堂的积极讨论，从而 取得良好的教学效果。 高中历史课程的改革，随着新课改和素质 教育的不断深入，历史教学真正的功能和 价值也逐渐被人们认同。作为文化的传播 者，高中历史教师应认真研究新课改的要 求和内容，在减轻学生负担的同时，引导学 生学好高中历史课程。 ２高中历史教学的转变 在当前的情况下，历史教师还应该转 变传统的教学观念，创新教学方式，在与学 生的互动式教学中激发学生对历史学习的 兴趣，真正提高他们的历史素养。 ２．１教学观念的转变 新课程改革要求教师既强调知识的生 成过程，又注重学生的情感体验和能力的 培养。在教学中，无论是对教材的处理，对 课堂教学的设计还是对学生的评价方式， 都必须遵循以学生的发展为中心这一宗 旨。课堂教学应从教师讲，学生听向教师与 学生平等讨论，教学相长转变，从灌输知 识，重视成绩向引导学生掌握方法，树立正 确的历史观转变。在课堂上，教师应放下 “权威”的架子，注重与学生的交流，为学生 营造和谐、民主，有利于学习的良好气氛。 ２．２教学方式的转变 在课堂上要突出学生的主体性，推广 体验式教学，使学生自主地探究学习。在课 程中，可以鼓励学生模拟情境再现历史。或 在有条件的情况下，针对某个专题（例如世 界经济全球化趋势这一单元中）展开调研， 通过实际考察、对相关的查阅和引用， 在全班范围内开展讨论，使学生真正参与 到历史事件之中。这种方法既能深化对知 识点的理解和记忆，又锻炼了学生调 研和分析的能力。学生在成功的体验中掌 握了研究历史的方式方法，这无疑对他们 今后历史素养的提高具有重大而深远的影 响。 随着多媒体教学的不断推广，一些教 师也开始利用多媒体设备进行高中历史教 学。这种方式不断丰富了教学的手段，增加 了历史课堂的趣味性和新颖度，提高了学 生们的学习热情，更可以在时间紧、任务重 的高中历史课堂中，为教学赢得更多的时 间。多媒体教材容易使学生形成直观的历 史时空感，有利于历史情境的创设和对学 生思维的启迪，更有利于激发学生的爱国 主义情感，是非常理想的教学创新形式。当 然，在利用多媒体技术的时候教师也要注 意让学生在丰富的信息中记忆重点，深刻 理解知识点之间的关系，切不可造成信息 量过大，学生眼花缭乱，应接不暇的情况。 ２．３学生评价方式的转变 对学生的评价标准也应随着新课改而 发生转变。与书面考试成绩相比，通过学生 对历史观点进行课堂上的演讲、讨论，甚至 是辩论，更能反映出学生对知识的掌握和 个人的历史观、世界观。将学生平时的课堂 讨论及课外自主式学习的成果纳入到评价 的范畴，既能更客观地评价学生的学习效 果，也能加深学生对历史本身魅力的认识， 激发他们对历史课程的兴趣。 ３结语 在历史课上，通过对历史事件和历史 人物的学习和认识，可以使学生进一步了 解国情，热爱和继承中华民族优秀的文化 传统，弘扬民族精神，并逐步形成对国家、 民族的历史责任感和社会责任感。在这一 过程中，教师的理念和专业水平是决定教 学效果的关键。在新形势下，广大的历史教 师应不断提高自身的理论和业务素质，通 过不断更新教学理念，创新教学方式，将历 史的本来面目真实、深刻、全面地呈现在学 生面前，从而引导学生掌握历史知识和学 习历史的方法，并能以古今中外的历史经 验指导今后的生活和行动，成为博古通今 的可用之才。 １新课改背景下对教材的研究 要教好高中历史课，教师首先要深入 地研究教材，掌握新教材与传统教材的差 异，明确新课改的主旨和目标。 １．１新教材的科学性 时间和空间是研究一切事物的两个基 本维度，也是研究历史自身发展和人的历史 思维的两个基本维度。传统高中历史教材体 系的缺点是中外历史分割，各自由远及近， 单纯地重视纵向的时间关联，而没有对横向 的空间关联给予详尽的分析，这显然不符合 新课程标准中“古今贯通，中外关联”的原 则。因此，目前推广使用的新教材以专题式 模块教学的形式直接将学生的思维发展定 位在政治、经济、思想、文化等专题模块的学 科要求上。这一变化既简化了历史知识点的 架构，也简化了课堂教学过程，显然更有利 于高中历史教学目的的实现。 １．２教好新教材的难度 不论如何简化，历史的纵向与横向知 识都是不能省略的，基本的历史事实、事件 和不同历史阶段的特征都应在课程中给予 充分体现。而对学生而言，要从初中的形象 思维过渡到高中的逻辑思维，必须有一个 被科学引导的过程。因此高中历史教师面 临着教学时间紧、内容多、任务重等种种困 难，这就要求教师们在提高业务水平的同 时，尽快适应新课程的改革，处理好基础知 参考文献 【１］郭弘．浅议高中历史课堂的探究式教学 【Ｊ】．大连教育学院学报，２００８（４）． 【２】杨传乐．对高中历史体验学习中师生角 色的再认识［Ｊ】．考试周刊，２００８（２７）． ［３】陈敏．新课程下高中历史教学理念的转 变［Ｊ］．新课程研究（基础教育），２００９（３）： １ ８，２３． ［４］王春雷．高中生历史学科能力培养的探 索与实践［Ｊ】．西北成人教育学报，２００９ （２）：７７－７８． 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２１ １
