二年级下册数学课堂存在问题及对策研讨活动

二年级下册数学课堂存在问题及对策研讨活动

乌市第78小学 低段数学组

发言人：刘洁琼 时间： 2012年4月 16 日

参与人员：二年级数学组全体教师 地点：三年级一班

一、活动总目标：

低年级学生直观思维强，注意力不容易长时间集中，因此，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演、设置悬念、画画比比、做做玩玩等，另外，结合生活中的数学，创设生活情境，解决生活中的数学问题。激发学生的学习兴趣。

二、活动准备：

1.每个组员收集自己或其他教师在课堂中创设情境的例子。

2.许珍珍教师准备一节课《除法的初步认识平均分》。

三、活动过程：

本次教研活动共经历三个阶段：

第一阶段：理论研讨

1.研读《课标》对课堂教学中创设情境的要求。简单讨论：情境的创设有哪些益处？

2.了解学生，根据学生的实际创设情境。重点学习：创设情境应注意的问题。

（1）适用,低年级学生比较喜欢有趣、新奇的事物。创设的情境要把握他们的心理，符合他们的需要，诱发他们探索的欲望，唤起学习动机，吸引他们参与教学过程，这是情境创设是否适用的首要前提，创设情境不能只是几个同学的积极参与，要调动全体学生的热情，这是情境创设是否适用的重要方面。

（2）适时,情境要根据教材的内容，学生的实际创设，在复习导入时创设，是在探索新知创设，还是在巩固提高时创设，这就要教师注意创设情境的火候。

（3）适度,创设情境是学生在解决问题的过程中学习有关的知识，培养解决问题能力的桥梁，情境是手段，不是目的，因此，创设的情境不易过长，过长喧宾夺主，因为这毕竟是数学课，不是故事课或游戏课。我们不能为了追求课堂的生动热闹，滥设情境，使学生被“情”所围，这是我们坚决反对的。

第二阶段：课例剖析

1．许珍珍教师准备的《除法的初步认识平均分》（二年级）一课，本节课源于生活，采集了大量生活实例，此情境的创设大大激发了学生求知欲望。

2．课后，许老师阐述自己设计的意图。

3．教师作简单评课。

第三阶段：理论提升

1．全组达成共识：创设情境要紧紧围绕教学目标，切忌脱离目标，要在生活中找到目标的原型，让情境成为学生思考的拐杖，让他们在探究中理解。当然，创设的情境不能过难，要根据已有的知识经验和智能发展水平，尽可能在学生的“最近发展区”创设情境，如果学生面对情境束手无策，就失去了意义，更谈不上发展能力。

2.．教师们简单交流教研反思：低年级数学课堂教学中，教师要有目的、有意识地创设情境，让学生在情境中质疑，探索交流知识的奥秘。当然，情境的创设并非信手捡来，巧妙、实用的情境需要准确地把握教材和学生，并且使情境创设常变常新。只有这样，学生探索知识的积极性才能得以充分发挥，课堂教学才会变得更加绚丽多彩。