小学语文作文教学的有效策略研究

——绘本教学点滴谈

河北省邯郸市复兴区西大屯小学  李振英

【摘　要】　绘本图书是小学生课外阅读中最喜欢的读物之一。因此，很多学校都开展了阅读指导课，怎样使绘本教学发挥最大的优势，使学生兴趣盎然地阅读，从而走上阅读之路呢？教师不仅要激发学生阅读兴趣，还要教给学生阅读方法，更要从阅读内容中联系生活实际进行有益的思考，从而热爱生活、热爱阅读，做个思想健康、积极阳光的好少年。

【关键词】 绘本；阅读；教学人类语言的发展最早起源于图画，它比文字符号更加直观、形象。在小学阶段，学生的思维是一种具体的思维，是一种形象的思维。而绘本作为图文结合的一种复合文本，栩栩如生的图画是它最显著的特点。简单的文字配以鲜明的图画呈现了精彩的故事，这样的组合比一般的纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合小学生阅读的特点和习惯，所以绘本图书是最受学生欢迎的读物。作为担任阅读指导课的教师，怎样把握绘本教学的内容，发挥绘本图书的优势，使学生热爱阅读呢？现在，结合《你是我最好的朋友》一课，谈谈自己是怎样让孩子们和书交朋友的。

一、授之以鱼不如授之以渔法国的物理学家朗之万在总结读书的经验时曾深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”由此我们可以看出学习方法是多么的重要。这节课中我在引导学生阅读每一步时都把该步骤清晰地呈现于大屏幕上。到最后读完整本书后让学生回顾整节课阅读的过程，并且总结如下：步骤一先看封面，步骤二再读简介，步骤三走进绘本，步骤四理性思考，步骤五拓展阅读。教师强调，重点环节不仅是读绘本，还要引起思考，更要结合自己的生活经验引申到课外。整节课教师本着“授之以渔”的教学理念，潜移默化地教给学生学习绘本的方法。对于三年级学生这个中年段来说，必不可少，他们收获最大的应该是课下可以学以致用了。

二、好之者不如乐之者孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师。小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。因此，这节课我在培养孩子的阅读兴趣上下功夫。在学生读过主要内容后，出示课件：红黄蓝绿四种颜色的图片，教师语言叙述：同学们，我们通过眼睛能看到眼前这五彩缤纷的世界，但是小盲象末末的世界是漆黑一片的。怎样把我们看到的各种色彩告诉看不见的末末呢？还真得动一番脑筋。此时，学生怀着浓厚的兴趣开始了阅读。当学生阅读完各种颜色后，我就此提问：你觉得小象末末最喜欢哪种颜色？为什么？当学生做出各种猜测后再出示书中文字：“因为我有一个好朋友，她让我的生命变得丰富多彩，而她是一只小白鼠，所以我最喜欢白色。”由此，得出结论“友谊是最美丽的颜色”这一中心。教师教学设计得环环相扣，使学生在浓厚的兴趣引领下走进绘本，走进故事，走进人物的内心世界。这样长期带着兴趣的阅读，学生的阅读素养一定会提高，学生也一定由衷地爱上阅读。

三、博学之，审问之，慎思之

古人常说学习要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

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小学语文作文教学的有效策略研究

安徽省滁州市凤阳县永安小学  吴　娟

【摘　要】　一直以来，作文都是语文教学的重难点，备受教师和学生的关注。小学阶段的作文教学，主要在于培养学生的写作技能，让学生能够在目前语文水平的基础上，完整清晰地叙述事件、真诚合理地抒发情感。本文结合语文教学的内在逻辑和小学生的身心发展规律，主要提出了三种小学语文作文教学的有效策略，以期为提升小学生的写作能力提供教学思路。

【关键词】　小学语文；作文教学；教学策略对于大部分小学生而言，写作是非常困难的。在学校，经常有学生对我说：“老师，为什么我写作的时候，脑子里一片空白，没有思路呢？”还有的学生说：“老师，我一听到要写作，就会感到紧张，我害怕写作，怎么办呢？”针对学生所提出的问题，我认为第一种是学生缺乏语言积累，不善于观察生活现象的表现，所以导致其看到一个作文题目，没有思路，无从下笔。第二种是学生缺乏写作兴趣的表现，由于学生总是将写作当成一种任务，并且认为这个任务非常困难，所以才会对写作产生畏惧心理。基于此，我总结了作文教学的两个重要任务，第一是帮助学生进行语言积累，教授学生基本的写作技巧，第二是采取有效的教学策略，培养学生的写作兴趣。针对这两个作文教学任务，本文提出了三种作文教学策略，分别为：读写结合，积累写作素材；借助网络，拓展写作视角；分层教学，关注学生差异，下文将对其一一进行介绍。

一、读写结合，积累写作素材阅读与写作是相辅相成的关系，在小学语文教学中，将阅读与写作相结合，是一种非常高效的教学方式。小学阶段，大部分学生几乎没有什么写作技巧，再加上学生缺乏生活经验和语言积累，导致其写出的作文很空洞，来来回回就那么几句话，让人无法产生读下去的欲望。基于此，在阅读教学的过程中，教师要引导学生对文章进行赏析，使学生在品味语言、解读文本的过程中，感受语言的魅力，学习写作的方法，进而提升写作的技巧。

比如在教学《秋天的雨》这节课时，我在带领学生赏析文本的过程中，要求学生对文章的拟人句：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。”进行仿写，以使学生通过仿写掌握拟人修辞的应用方法和写作效果，为之后的写作积累素材，奠定基础。再比如：在教学《凡卡》这节课时，我要求学生在阅读文本后，根据续写的要求对文中的结尾部分展开续写，详细描述凡卡给爷爷写信之后的生活经历，这样不仅可以促进学生对文本的理解，还能培养学生的想象创造能力，对于提升学生的写作技能有重要的意义。

二、借助网络，拓展写作视角兴趣是最好的老师，在作文教学的过程中，教师可以结合学生的身心特点和学习需求，应用多媒体通过播放视频、声音，呈现图片的方式，营造愉快和谐的教学氛围，让学生在宽松的教学环境中，激发写作兴趣，拓宽写作视角，从而从容地面对写作，以改善畏惧写作的心理。

比如在教学生描写人物的过程中，我要学生以“我的妈妈”为题目，从生活小事入手，描写妈妈独特的品质。在此期间，我从网上下载了很多关于孩子与妈妈相处的片段，为学生进行播放，其中有妈妈唠叨

（下转第94页）93语文园地教育撷英读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究

甘肃省兰州市永登县民乐乡西川小学  王登天

【摘　要】　语文学科在当前小学教学过程中占有十分重要的地位，其不仅能够有效提升学生的综合素质水平，还能够在当前教学的基础上加强学生对其余科目知识的理解和掌握，因此逐渐受到了社会的广泛关注。随着社会的不断发展和变革，对小学语文教育也相应地提出了更高的要求。在一系列教育改革措施不断完善的过程中，有效结合小学语文教育教学的新思路，加强读写结合的教育效果，对于小学阶段的学生来说具有较为重要的现实意义。

【关键词】 读写结合教学法；小学语文；教育教学

状况的前提下做好引导性的教学工作。例如，在进行《美丽的小兴安岭》教学之前，教师首先可以给学生布置作业，用自己的语言描述一下心中的小兴安岭。这种课前作业的布置，可以有效地提升学生的想象力空间，从想象的角度进行欣赏以及教学任务的丰富，以此来加强学生对于课文内容的兴趣性，加强学习的积极性以及最终的学习效果。

2.模仿

仿写是学生写作的基础，而创新则是提升学生写作能力的有效保障之一。从模仿到提升是培养学生写作能力的重要途径。在学生仿写的过程中主要分为两个阶段。首先来说就是对文章内容的创新阶段，其次就是对文章进行仿写的练习阶段。仿写阶段主要就是根据文章作者的基本句式和结构进行仿写训练，以此来提升学生的基础性写作技巧。创新阶段就是在当前文章内容上进行有效的创新和结合，将自身的个性以及思想进行有效的统一，以此加强写作的基本训练方式。教师在教学过程中，除了进行的仿写训练之外，还要求学生在写作的过程中对于范文进行提升和超越，通过这种方式不仅能够有效提升自身的写作技巧，同时还能够进行自我风格的确定和创新。

3.续写

续写主要就是在已经给定的段落内容上，将故事情节根据自身的想法进行发展。凭借想象力的发散，来对故事的内容进行丰富和完善的一个过程。这种方式可以有效地考查学生的文字理解能力，加强想象力培养的同时，有效锻炼学生的写作技巧。例如，笔者就在教学过程中，要求学生对《皇帝的新装》一课进行续写。其核心内容就是要学生考虑，皇帝在被骗之后发生的事情，皇帝的内心想法以及具体的行为体现，最终小女孩的结局又是什么。这样不仅能够有效地提升学生的学习兴趣，同时还能够有效地拓展学生的想象空间，加强想象力的培养，对于学生的阅读和写作能力来说都具有一定的积极促进作用。

4.用心去理解观察

文章的写作主要是来源于学生对于生活的实际感悟和体验，因此将生活作为背景进行写作训练对于学生来说就具有十分重要的意义。在实际教学过程中，教师可以积极引导学生对文章中的行文方式以及脉络结构进行分析，在此基础上引导学生更好地对生活进行观察。学生只有对生活具有一定的理解，才能够写出富有真情实感的文章。因此教师就可以在课堂教学的过程中穿插部分社会实践内容，让学生能够从实际生活的角度进行实践，加强理论知识与生活实际之间的关联性。学生在实践的过程中，通过自身的观察和探究，就能够丰富自身

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随着新课改的不断实施，小学语文教学得到了巨大的进步和成功，阅读教学不单单只是教师在课堂上实现指导性阅读，更多的是在阅读的基础上有效结合写作教学，在提升学生基础知识掌握的过程中，加强学生语文素养和语文能力的形成。当前教育过程中，笔者通过自身在小学语文教学过程中实现读写教学遇到的各种问题进行探讨，针对性地提出相应的解决措施，以此来探索读写结合教学在小学教育教学中的改革新思路。

一、读写结合在语文教学中存在的问题1.教师把握文本能力不强

有时，教师在进行备课的过程中对于课文的了解不够深入，这就在一定程度上导致了各种问题的出现。因此在实际教学的过程中，部分教师会从辅助教参的角度上进行课程的准备，而不是从主观的角度上进行问题的研究和探索。这就导致在教学过程中一旦出现教学难题，教师就会丧失主观观点，这使学生对于语文课文的感悟过程会产生一定的消极影响。

2.忽视学生的自主性

在语文课堂上加强阅读和写作相结合的教学方式。学生的自我阅读对于学生自身来说具有一定的促进作用。但是部分教师在实际语文教学的过程中，通常会用自身的主观意识对学生产生一定的影响，这就导致学生的自主性遭到抑制，对于学生的思考和发展来说也具有一定的消极影响。

二、读写教学法的实际应用1.先写后读

在进行有效教学之前，教师可以首先将作业布置给学生，使得学生能够在课前时间运用自身的现有水平进行写作训练。完成写作之后，教师再根据课文的结构内容对学生进行综合性的点评和指导。这样不仅能够充分结合教材内容进行写作，同时还能够在符合学生学习基本（上接第93页）孩子的片段，还有妈妈默默关心孩子的片段，还有妈妈不辞辛劳为孩正确应用。对于写作较好的学生，教师要及时地指出他们作文的不足子付出的片段等等，学生可以通过视频，联想自己与妈妈的相处模式，之处，然后引导学生多通过以读促写的方式，培养想象能力，拓宽写

作思路，这样会使他们的思维更加的灵活，从而能够根据不同的命题然后选择印象深刻的，最容易突出情感的生活事件展开描写，这样不

灵活地进行创作。可见，通过分层教学对学生因材施教，可以使每个仅能够使学生获得更多的思考，开阔写作视野，还能帮助学生提前酝

层次的学生都能有所收获，这对于提升全体学生的写作能力，促进作酿情绪，在写作的过程中投入感情，对于激发学生的写作兴趣，提升

文教学朝更好的方向发展有重要的意义。学生写作的积极性有重要的帮助。

总之，培养学生的写作能力不是一朝一夕就能够完成的，其需要三、分层教学，关注学生差异

每个学生都是的个体，学生具有差异性，在作文教学中应用一个漫长的过程，在此期间，教师不仅要通过多样化的教学手段，激

发学生的写作兴趣，提升学生写作的积极性，还要鼓励学生多阅读，分层教学，是因材施教的重要途径。在作文教学中，应用分层教学法

让学生在阅读的过程中不断地积累语言，学习写作方法，这样才能使需要教师了解每个学生的写作问题，然后再针对学生的具体问题因材

学生养成良好的学习习惯，进而提升自己的写作能力。施教，以达到培养学生写作技能的目的。

【参考文献】比如：对于没有写作思路的学生，教师可以要求他们将身边发生

[1]安晓霞.写出个性，拒绝千篇一律——谈小学语文作文教学[J].的有意思的事，记录下来，从生活中寻找写作灵感。对于作文用词不

学周刊，2019.当的学生，教师要安排他们每天阅读词语或成语字典，不断地进行词

[2]孙春艳.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，汇积累，然后在理解词语的基础上，牢记词语，以便在写作的过程中

2019.小学生作文辅导94