实践与探索 Ｔ编Ｅ辑ＩＡ姜ＣＨ菁ＩＩ ＥＮ－ｍＧａｉ ＥｚｈＸＰｉｙｅｚａｚＬｈＯＲｉ＠１６３Ｅ教学探索 ．ｃｏｉｎ 高职《园林计算机辅助设计》课程 设计初探 文／李小梅 必须对高职院校的园林技术专业中的《园林计算机辅 （２）以工作过程为导向开发课程。按照“任务驱动， 助设计》进行课程设计，来满足行业、企业发展的要求。 项目导向”的设计思想，根据园林计算机辅助设计实际工 如何迅速、有效提高学生的职业技能，是我们对这门课程 作过程，确定以平面施工图制作、三维建模、后期效果图 进行课程设计的最终目的。 一、课程性质 １．课程定位 我们通过企业调研、专家座谈和对毕业生的跟踪调 查，利用网络资源、电话沟通、实地考察、发放调研表等 方式进行专业调研，结合园林行业职业资格标准，确定了 高职园林技术专业的四大就业岗位：园林设计、园林植物 生产、园林工程施工组织管理、园林绿化养护。 通过对职业岗位的工作任务分析、归纳，确定本专业 行动领域。按照行动领域所承载的知识、素质和能力之间 的内在联系和能力培养的递进关系，确定学习领域课程体 系，再依据园林行业实际工作过程的特点，完成了基于工 作过程系统化的课程体系。 由此确立了园林计算机辅助设计能力是园林设计岗位 的核心能力。《园林计算机辅助设计》课程是高职园林技 术专业的专业核心课程之一，它将手工制图与电脑绘图相 结合，是园林设计课程的延伸与拓展，是实现专业人才培 养目标的重要组成部分。这门课程的前导课程为《园林美 术表现技法》《园林设计图绘制与识读》《园林设计》， 后续课程有《景观设计》《园林工程》，在专业系统中起 着承前启后的桥梁作用。 ２．课程目标 课程设定以下三大目标： 知识目标：掌握ＡｕｔｏＣＡＤ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、３Ｄ ＭＡＸ三个 绘图软件．掌握园林效果图的绘制方法。 能力目标：能根据园林制图完成效果图的制作；能根 据设计方案完成园林效果图的绘制。 素质目标培养学生的审美素养；培养学生的创新意 识；培养学生团结协作、爱岗敬业的精神。 ３．建设思路 （１）以校企合作为思路共建课程。顺应本地区迅猛发 展的园林行业的趋势，满足日益增长的社会需要，以武汉 和鄂东地区园林企业为依托，采取校企共建的形式，建设 具有地方特色的课程。 我们与鄂州市枫叶红园林工程有限公司、武汉市天马 园林绿化工程有限公司等多家单位合作，结合企业的实际 需求，人才素质的具备，共同制定课程标准，合作开发教 材，共同完成与课程相关的设计项目，安排学生到企业实 习，并聘请企业技术人员担任学生实习指导教师。 四 ｌＩ Ｏ２Ｃ０１ＣＵ１Ｐ １ＡＴＩＯ Ｎ 制作和设计方案效果图制作为项目导向。 （３）以能力培养为中心设计课程。计算机设计有着强 大的设计功能，为学生的创造和设计能力的发挥提供了充 足的空间。在教学过程中应当发挥计算机设计的优势，多 鼓励他们自由设计，让他们在摸索和创造中掌握软件，在 他们做出奇特或者优秀的作品后应多给予赞同鼓励，让他 们感受创造的快乐。 园林计算机辅助设计是为培养学生的园林设计应用能 力而开设的课程。教学内容的选择，要以实用、够用为原 则。三大绘图软件的命令名目繁多，能满足建筑、服装、 工业设计等行业的要求。由于总的课时有限，要在有限的 时间内，使学生具备园林制图的能力，则在教学内容上薯 有所选择。对园林制图中需要且经常使用的知识和技能重 点介绍，着重讲解，对其他功能，如３ＤＳ ＭＡＸ的动画功能 等，由于在做园林景观效果图时几乎用不到，所以只做简 单介绍，而不再花费大量课时来讲解。在教学举例时，要 尽量选择具有专业特色、有代表性的例子。比如给园林的 学生讲解Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的滤镜时选用平面广告为例，当然就以 各个命令的介绍没问题，但对于园林专业的学生就会很困 惑，除了对广告要素的不理解外，他们应该掌握的园林建 筑、园林效果图制作的标准也没有体现，显然这种案例是 不合适的。 二、课程设计 １．课程描述 非。 孽 —— 维 图 ｅｐｓ 臻瓣鬻 黼 戮 视图背景， 贴图材质 獭麓——— 图１图１三个绘图软件的相互关系 件的相互关系 教学探索ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＥＸＰＬＯＲＥ 编辑Ｉ姜菁Ｉ Ｅ－－ｍａｉＩ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ＣＯｒｎ 实践与探索 浅谈技校文言文教学 文／尹海燕 什么是文言？《现代汉语词典》（第五版）的解释 是，以前通用的以古汉语为基础的书面语。用这种书 面语写成的文章就是文言文。 学效果，就成为技校语文教师必须认真思考并采取积极对 策的问题。笔者在技校从事语文教学多年，对文言文教学 积累了一些教学心得。在此，就“技校文言文教学”的教 培养学生阅读文言文的能力，是语文教学的基本任 务。作为技校语文的重要组成部分，文言文是不可或缺 的。文言文是中华民族传统文化的精华。学习文言文是学 生学习语文、学习中华文化、提高文化素养的一条必经之 学方式作粗浅的探讨，敬请读者批评指正。 一、通过引导课。激发学生的学习热情 古人讲： “教人未见意趣，必不乐学。”孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”耍解决技校 路。但是，由于文言文特有的语言习惯、特殊的语言体系 以及特定的语法含义，令很多学习者望而却步，而考入技 学生普遍感到文言文难学，提不起兴趣的这一难题，教师 首先必须当好领路人，引领他们到古诗文的领空去邀游。 通过欣赏、品味、领略其语言美、意境美，激发他们的兴 趣，从而激励他们自觉地去继承祖国的优秀文化遗产， 校的学生大部分考分较低、文化素养相对偏差，再加上文 言文学习既缺乏语感基础，不易感知，又不能直接以文言 为媒介进行思维，在日常生活中很少应用，学后容易遗 忘，所以，技校生学习文言文的心理过程比学习现代文要 并把它发扬光大，形成高尚的审美情趣和道德情操。为 此，笔者在给新生上文言文课之前，都会先上一节“引导 课”——古诗文课，让学生感受古诗文的情趣，引导他们 ３．教学内容表现形式 （１）教材。选择一本合适的教材对学生的学习有很大 的帮助，教材应涉及园林制图图例园林制图规范、园林设 计原理等基本知识，要有较强的专业特色，突出实践和技 能的培训目标。 复杂得多。难学、难懂、难记，是他们普遍反映的问题。 于是，如何提高技校生学习文言文的兴趣，提高文言文教 依据园林效果图的制作流程，打破传统教学中的只注 重软件功能介绍：依据学生的认知规律，由简单到复杂、 由单一到综合来设置项目和任务。本课程分为平面施工 图、三维建模、后期效果图制作和设计方案的效果图制作 四部分，详细介绍ＡｕｔｏＣＡＤ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、３Ｄ ＭＡＸ－－个绘 图软件的基本知识与实际应用技巧、各软件间的相互关系 （见图１）。 （２）配套实验教材以园林、建筑标准图集作为实验 教材，培养学生作图过程中的标准意识，注重训练学生的 实际工作能力，如三维课程设计要求学生在校园内任选一 ２．课程内容 课程教学以“任务驱动、项目导向”为思路，以实际 园林效果图绘制流程为引线，以实用、够用为标准，将内 栋建筑作三维建模练习，以建筑物的复杂程度设定不同的 难度系数，激发了学生的兴趣和挑战心理，效果良好。 容分为四个项目十六个任务，参考总学时为１０２学时。具体 内容见表１。 表１《园林计算机辅助设计》的项目任务划分 项目 任务名称 名称 （３）素材库。种类繁多、资源丰富的素材库对园林计 算机辅助教学至关重要。为使教学中有丰富的案例，我们 主要通过以下几种方式积累素材： 任务要点 参考 小记 学时 一是购买某些出版社发行的园林素材库光盘： 平面 １ ＡｕｔｏＣＡＤ绘图环境的设 界限、单位、图层、工具栏 ２ 施工 置 ２４ 二是通过校企合作的企业作品中取图片； 三是利用扫描仪扫描或数码相机拍摄获取图片；： 四是运用制图软件自行绘制素材图片。 ４．考核反馈 图制 ２．六角亭平面图的绘制 基本绘图、填充、镜像 ４ 作 ３植物平面图例的绘制 基本编辑、写块 ４ ４高层建筑的绘制 图纸规格、文字、标注 ６ ５居住区平面图的绘制 备ＣＡＤ命令的综合应用 ８ 三维 １ ３Ｄ ＭＡＸ绘图环境的设置 界面布局、工具栏、坐标系 ４ 建模 ２常见园林小品的制作 物体创建、曲线、材质编辑 ８ ３从二维形体到三维模型 ＣＡＤ到３Ｄ，冻结、材质编 ６ 的绘制 ４相机、灯光的使用 辑 相机、灯光 ２ ２６ 考核的目的是督促学生，最后的成绩应该是对他们平 时表现和最后技能的总体评价。本课程评价方式改变传统 的“一考定分数”的模式，采用形成性考核和终结性考核 相结合的方式。 ５合并场景，渲染输出 场景合并、渲染 ６ 后期 １ Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ绘图环境设置 工具栏、像素、通道、颜色 ４ 效果 ２平面效果图的制作 ＣＡＤ￣ＪＰＳ、图层、填充 ４ 形成性考核包括学生的出勤、工作态度、平时的每次 ２２ 作品效果。终结性考核为上机测试，例如以某园林景观的 设计效果图作为考核题目，让学生在一定时间内完成规定 的绘图内容，最后将自己电子稿的文件夹统一拷贝到教师 计算机中，以备评分和保存。 （作者单位：湖北省黄冈职业技术学院） 图制 ３立面效果图的制作 选区、画笔、滤镜 ４ 作 ４透视效果图的制作 ３Ｄ到ＰＳ、模糊、倒影 ｄ ５鸟瞰效果图的制作 ＣＡＤ、ＰＳ、３Ｄ的联合使用 ６ 设计 根据园林设计方案，进行 以小组为单位，完成整套设 ３Ｏ ３Ｏ 方案 整套施工图、效果图的制 计方案 制作 作 合计 １０２ ＯＣＣＵＰＡＴｌＯＮ ２Ｏ１１ １ 四
