教学心得 ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴｌｏＮ ＲＥＳＥＡＲＣＨ 美术学科的“课题教学模式”探索 口陈艺仁 摘要：我国基础教育不断改革发展，涌现了许多教育新理念、新模式、新方法。在这一教育改革潮流的促动下，笔者进行了以课 题为载体，贯穿课堂教学、学科兴趣小组活动、美术作品展三个方面的课题教学模式探索，通过课题的准备、选择，结合兴趣小组活动 对“小老师”的培养、课题作品的小组协作创作，最后进行课题作品的开放式、自由式展评，把关术教学活动各个环节有机地结合起来， 让学生在“课题”学习目标要求下，提高审美眼光，锻炼动手能力，达到教学目的。 关键词：课题创作小组课题教学模式 美育是美术学科的核心之一，本质在 等。引导其他组员，他们的课题作品也可以激 二、构建班级课题的创作小组学 发其他同学的学习兴趣。础教育阶段，美术学科应多创设情境，让学 习形式 三、课题作品的展评 于引导学生感受美、欣赏美、创造美。在基 生能够深入其中感受美，度地激发学 生的学习兴趣和学习的主动性、自主性。 １．创作小组的设立 课题作品的展评可以分为课题小结作 教师可以根据学生的学习基础、学习 品展评和学期总结展评两种形式。美术作 美术学科在校园的教学主要由课堂教 成绩、学科优势、个性差异等合理搭配学 品终是要展示给观众看的。关于作品展评 学、学科兴趣小组活动、美术作品展三方面 生，形成课题作品的创作小组。一般每组 的形式，笔者认为可以将课题作品布置在 构成。如何把这三个方面有机地结合起 ６～８人为宜，并选学科成绩优秀、组织管理 教室外，一件作品旁边贴一张评语纸，让学 来，形成有效的学科教学模式，笔者进行了 能力和责任心较强的学生担任小组长。小 生自由评论，也可以模仿休闲吧等的留言 以课题为载体，贯穿课堂教学、学科兴趣小 组长具体负责本组成员的学习活动，做好 墙，用“便利贴”贴评语。此种展评的方式 组活动、美术作品展三个方面的课题教学 任课教师的教学助理，同时对学习能力较 不仅可以让学生自由参观、自由评议，也是 模式探索。 一 弱的学生进行帮扶。这些小组长也应是教 避免“套话”、评议单调的一种有效方式。师培养的“小老师”，甚至某些课题可以让 学生可以真实地、再创造性地对作品进行 评价，也可以体验展出作品的成功喜悦。 创作小组可以先由学生自由组合，再 在这一环节中，教师不是总评价者、裁决 、了解教材、拓展课题 美术学科学期课时一般为１８课时。以 “小老师”上台主持教学。 人教版七年级到九年级美术教材为例：每 册分５个单元，其教材构成中，有４０％的美 由教师协调组织。小组的成员应团结协 者，不能以个人的观点垄断学生作品的评 术作品欣赏评述和６０％的美术技能学习。 作，共同完成课题作品的创作。一般来说， 议。学生借助课题作品展评这一平台，在 因此，在学期的课题结构上，教师要参照教 不是每位成员都要完成一件课题作品，而 评与被评中交流学科知识，总结、积累美术 材来选择、组织。 是一组或几个人合作完成一件课题作品。 创作经验。 教师可以从教材每单元中的活动设计 以标志设计为例，创作小组中，有的擅长策 方面形成课题，也可以在教材外形成课题， 划，有的擅长绘制、设计，有的擅长文案，有 结语 “课题教学模式”以精选课题为载体， 如根据本地区、学校的特色形成校本课 的擅长语言表达……他们可以分别负责统 贯穿美术教学的课堂教学、学科兴趣小组 题。总之，教师应在教材的基础上积极主 筹策划、绘制、设计、文案书写、“客户”沟 活动、美术作品展这三大阵地，通过课题的 动地拓展课题，进而根据学校、本地区文化 通、作品说明等子项目。小组成员各出点 准备、选择，结合兴趣小组活动对“小老师” 底蕴形成可供选择的课题库。 ４０％的美术作品欣赏评述课题，６０％的美术 技能学习课题。当然，也可以是综合性课 子、友好相处、合作学习、共同创作，在小组 的培养，同时进行预学习、预创作、预教学， ２．结合兴趣小组活动培养“小老师” 作品的开放式、自由式的展评，把美术教学 每学期可以先预设１８个课题，其中约 长的带领下，有效地完成课题作品的创作。 让学生做教学过程的主人，最后进行课题 美术学科有明显的技能实践的特点。 活动各个环节有机地结合起来。学生在 题。这不应是硬性要求，而是指导性要求， 所以，创作小组组长的挑选和培养甚为重 “课题”这一学习目标要求下，在创作中积 教师应在充分尊重学生选择的基础上加以 要。教师应选择有基础、有特长、有灵性、 累了学科知识，展现了学习成果，增强了学 引导，纠正偏差，使学期课题内容丰富、形 有热情的学生担任组长，并吸纳其成为美 习能力，提高了鉴赏力，从而更具有审美眼 式多样，有利于学生学习美术知识、实践技 术兴趣小组的组员、学校书画社的成员，利 光与团队协作意识，达到教学目的。 能，从而更好地开拓学生思维，提高其学习 用兴趣小组活动、社团活动对其进行培养， 兴趣。 提高小组长的美术知识、技能，使其成长为 在每周的兴趣小组活动中，可以专门 （作者单位：福建泉州市南安第三中学） 关于课题库的建立，内容的丰富性非 “小老师”。 常重要，这是“课题教学模式”开展的基 编辑杨婷 础。课题不仅面要广，而且题要精，不仅要 针对下一周的课题讨论作品的制作。“小老 有题目、教案，还要有课件、教具、课题作品 师”先学习实践后，上课时就可以辅助教师 ９１
